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一、问题的提出
小学英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，加强英语阅读教学，培养学生阅读英语文字的习惯已成为广大小学英语教师的共识。在多年的课堂教学实践中，我大胆探索，乐于创新，积累了一定的小学英语人文性阅读教学的宝贵经验，形成了一套完整的、独特的、适合当今教育教学要求的教学方法。经课堂教学检验，效果显著。特此开发属于自己的品牌教学法“景秀小学英语人文性阅读教学法”。
二、问题的学习与研究
1.理论基础
义务教育英语课程标准具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务;生命化教育理念：凸显生命的灵动，激发生命的活力，彰显生命的个性。尊重、理解、欣赏、宽容每一个生命。发现、发展个性。2、英语阅读教学：英语文字是构成语言的“建筑材料”，是语言使用者语言能力的一部分。阅读教学的任务是使学生具有听、说、读、写的初步能力，为进一步学习和运用英语打下必要的基础。
2.研究意义
小学英语人文性阅读教学法，以尊重、发现、发展个性为出发点。在课堂里通过各种语言环境为学生搭建展示的舞台。让学生因自己的努力感到阅读教学的魅力。从而喜欢英语，选择英语。不断培养学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
3.研究目标
通过人文性阅读教学的开展，学生在课堂里的表现较以往发生很大地改变，使学生找回学习英语的自信和快乐，并体验学习英语带来的成功。学生运用英语的能力不断提高，能运用所学词汇自然地说句子，说小短文，写简单的文章。
三、研究的过程与方法
研究的过程：（1）提高教师自身口语水平。利用寒暑假观看英文电视剧《六人行》，并与英语教师张晓红每天用英语交流半小时。（2）认真备课，注重教案的每一个细节。备课中体现生命的个性，教师的语言要精，不重复，学生的个性活动多，每个环节的时间要备出来。（3）人文性阅读教学关注生命的个性。在课堂教学中，关注生命的个性。营造学生竞争的氛围，以培养学生阅读英语文字的习惯为主线，让每一个学生参与到教学活动中来。（4）写好每一课的课后反思。要围绕本课学生运用目标性语言的情况一针见血的剖析本课的成功及不足，并写出今后的打算。（5）人文性阅读教学跟踪测试。（6）培养学生阅读英语文字的能力，评价能力，建立师生沟通信箱。（7）整理小学英语人文性阅读教学反思集。
研究方法：首先，我会对学生进行文化渗透方面的学习。每次课的问候语都从时间开始，使学生对中西的节日自然地融合在一起，培养学生用英语表达中西节日，并表达节日的祝福;
其次，我会让学生带着一种美好的创造力开始每天的阅读教学之旅。英国教育家洛克曾经说过：“每一个人的心情都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻不表现得个性，才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。”要培养学生的创造性思维，我们首先要培养学生的创造性人格。表演性儿歌，打开每一个生命的心情之窗，让少儿在肢体伸展的同时，自然地开口说英语，并沉浸在创造性的活动中。
針对本课的重难点，我又设计了如下几个小活动：
进行阅读第一个活动，读的训练（Reading and fill in the blanks）。学生快速读、理解读、运用读，学生在读中自然地完成书中的练习题。此环节培养学生的阅读和理解能力，让学生一开始就看到自己在阅读英语文字方面的努力。教师根据学生的个性展示，做评价性的记录。
第二个活动，翻译训练，二次阅读训练（Translating and reading）。学生通过对文字的理解逐句翻译成汉语。教师精讲本课重难点句型，领读全文，规范学生朗读英文句子的语音、语调。学生自由读、小组合作读。
第三个活动，巩固阅读训练（Reading listening and writing），教师泛读为学生创设真实的语言环境，加强书写训练。出示ppt教学课件，根据问题现场书写答案。
四、“景秀小学英语人文性阅读教学法”的研究反思
1.应用推广价值
景秀小学英人文性阅读教学法的应用主要在课堂。教师所有的工作重点和细节都在课堂里。学生在课堂里通过自己的努力，养成阅读英语文字的习惯，并能活用词汇。学生在课堂里充满自信、充满快乐地进行学习。学生有兴趣学习英语，把英语学习当成一种能力一种特长。从而使自信转化成兴趣，兴趣转化成方法，方法转化成能力，能力转化成成功。景秀人文性阅读教学法的推广将会解放老师的教，使教师远离各种重复性的辅导。学生在参与与评价中由学习的奴隶变成学习的主人。
2.教学效果
景秀小学英语人文性阅读教学法，关注生命的体验。尊重、发现、发展生命的个性。学生们在课堂里的表现较以往发生了非常大地转变。通过人文性阅读教学启示录会发现：学生们有的说，英语课很生动，同学们都积极发言，英语文字能读懂;有的说既有语言又有活动，英语课很有意思，可以和老师互动，还可以做游戏，更重要的是老师把学生们的积极性弄上来了;有的说，在课上能感到自己的努力，从不爱发言到爱发言，是老师的功劳;有的说，越来越喜欢英语，喜欢英语课，爱上了英语。
3.主要业绩
好成绩就是好的科研成果，在2012年县级小升初英语考试中，我所教的六年级学生的英语成绩优异，取得了团体平均分第三名的好成绩，得到了学生家长的好评，受到了领导和同仁们的夸奖。我顺利完成课题预期成果，学生英语各项成绩在小升初考试中进入全县前十名，这是我用景秀小学英语人文性阅读教学法去教学，用景秀小学英语人文性阅读教学法去研究出的结果。“不用扬鞭自奋蹄”，我将凭着自己的勤奋和智慧，用自己的耐心和恒心去钻研。我坚信，只要持之以恒地走科研之路，小学的英语教育才有希望，我愿意成为小学英语科研之路上的铺路石，为小学英语科研事业贡献自己的微薄之力！
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 朱浦.教学专题透析[M].上海：上海教育出版社，2008.164-165.
[3] 朱浦.教学问题思考[Z].上海：上海教育出版社，2008.
[4] 朱浦.教学理论探究[Z].上海：上海教育出版社，2008.
[5] 秦绪奎.生命化教育启示录.吉林出版集团，2010.12.
[6] 王电建，赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社，2002.
小学英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，加强英语阅读教学，培养学生阅读英语文字的习惯已成为广大小学英语教师的共识。在多年的课堂教学实践中，我大胆探索，乐于创新，积累了一定的小学英语人文性阅读教学的宝贵经验，形成了一套完整的、独特的、适合当今教育教学要求的教学方法。经课堂教学检验，效果显著。特此开发属于自己的品牌教学法“景秀小学英语人文性阅读教学法”。
二、问题的学习与研究
1.理论基础
义务教育英语课程标准具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务;生命化教育理念：凸显生命的灵动，激发生命的活力，彰显生命的个性。尊重、理解、欣赏、宽容每一个生命。发现、发展个性。2、英语阅读教学：英语文字是构成语言的“建筑材料”，是语言使用者语言能力的一部分。阅读教学的任务是使学生具有听、说、读、写的初步能力，为进一步学习和运用英语打下必要的基础。
2.研究意义
小学英语人文性阅读教学法，以尊重、发现、发展个性为出发点。在课堂里通过各种语言环境为学生搭建展示的舞台。让学生因自己的努力感到阅读教学的魅力。从而喜欢英语，选择英语。不断培养学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
3.研究目标
通过人文性阅读教学的开展，学生在课堂里的表现较以往发生很大地改变，使学生找回学习英语的自信和快乐，并体验学习英语带来的成功。学生运用英语的能力不断提高，能运用所学词汇自然地说句子，说小短文，写简单的文章。
三、研究的过程与方法
研究的过程：（1）提高教师自身口语水平。利用寒暑假观看英文电视剧《六人行》，并与英语教师张晓红每天用英语交流半小时。（2）认真备课，注重教案的每一个细节。备课中体现生命的个性，教师的语言要精，不重复，学生的个性活动多，每个环节的时间要备出来。（3）人文性阅读教学关注生命的个性。在课堂教学中，关注生命的个性。营造学生竞争的氛围，以培养学生阅读英语文字的习惯为主线，让每一个学生参与到教学活动中来。（4）写好每一课的课后反思。要围绕本课学生运用目标性语言的情况一针见血的剖析本课的成功及不足，并写出今后的打算。（5）人文性阅读教学跟踪测试。（6）培养学生阅读英语文字的能力，评价能力，建立师生沟通信箱。（7）整理小学英语人文性阅读教学反思集。
研究方法：首先，我会对学生进行文化渗透方面的学习。每次课的问候语都从时间开始，使学生对中西的节日自然地融合在一起，培养学生用英语表达中西节日，并表达节日的祝福;
其次，我会让学生带着一种美好的创造力开始每天的阅读教学之旅。英国教育家洛克曾经说过：“每一个人的心情都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻不表现得个性，才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。”要培养学生的创造性思维，我们首先要培养学生的创造性人格。表演性儿歌，打开每一个生命的心情之窗，让少儿在肢体伸展的同时，自然地开口说英语，并沉浸在创造性的活动中。
針对本课的重难点，我又设计了如下几个小活动：
进行阅读第一个活动，读的训练（Reading and fill in the blanks）。学生快速读、理解读、运用读，学生在读中自然地完成书中的练习题。此环节培养学生的阅读和理解能力，让学生一开始就看到自己在阅读英语文字方面的努力。教师根据学生的个性展示，做评价性的记录。
第二个活动，翻译训练，二次阅读训练（Translating and reading）。学生通过对文字的理解逐句翻译成汉语。教师精讲本课重难点句型，领读全文，规范学生朗读英文句子的语音、语调。学生自由读、小组合作读。
第三个活动，巩固阅读训练（Reading listening and writing），教师泛读为学生创设真实的语言环境，加强书写训练。出示ppt教学课件，根据问题现场书写答案。
四、“景秀小学英语人文性阅读教学法”的研究反思
1.应用推广价值
景秀小学英人文性阅读教学法的应用主要在课堂。教师所有的工作重点和细节都在课堂里。学生在课堂里通过自己的努力，养成阅读英语文字的习惯，并能活用词汇。学生在课堂里充满自信、充满快乐地进行学习。学生有兴趣学习英语，把英语学习当成一种能力一种特长。从而使自信转化成兴趣，兴趣转化成方法，方法转化成能力，能力转化成成功。景秀人文性阅读教学法的推广将会解放老师的教，使教师远离各种重复性的辅导。学生在参与与评价中由学习的奴隶变成学习的主人。
2.教学效果
景秀小学英语人文性阅读教学法，关注生命的体验。尊重、发现、发展生命的个性。学生们在课堂里的表现较以往发生了非常大地转变。通过人文性阅读教学启示录会发现：学生们有的说，英语课很生动，同学们都积极发言，英语文字能读懂;有的说既有语言又有活动，英语课很有意思，可以和老师互动，还可以做游戏，更重要的是老师把学生们的积极性弄上来了;有的说，在课上能感到自己的努力，从不爱发言到爱发言，是老师的功劳;有的说，越来越喜欢英语，喜欢英语课，爱上了英语。
3.主要业绩
好成绩就是好的科研成果，在2012年县级小升初英语考试中，我所教的六年级学生的英语成绩优异，取得了团体平均分第三名的好成绩，得到了学生家长的好评，受到了领导和同仁们的夸奖。我顺利完成课题预期成果，学生英语各项成绩在小升初考试中进入全县前十名，这是我用景秀小学英语人文性阅读教学法去教学，用景秀小学英语人文性阅读教学法去研究出的结果。“不用扬鞭自奋蹄”，我将凭着自己的勤奋和智慧，用自己的耐心和恒心去钻研。我坚信，只要持之以恒地走科研之路，小学的英语教育才有希望，我愿意成为小学英语科研之路上的铺路石，为小学英语科研事业贡献自己的微薄之力！
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 朱浦.教学专题透析[M].上海：上海教育出版社，2008.164-165.
[3] 朱浦.教学问题思考[Z].上海：上海教育出版社，2008.
[4] 朱浦.教学理论探究[Z].上海：上海教育出版社，2008.
[5] 秦绪奎.生命化教育启示录.吉林出版集团，2010.12.
[6] 王电建，赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社，2002.