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摘要： 随着社会经济的发展，人们提高了对教育的重视程度，小学数学教学也是如此。为了让学生主动接受数学知识的传授，教师就必须提高学生的学习主体地位，并且结合实际教学情况和学生的接受能力制定详细的教学方案，使小学数学教学中的数学思维方法能够得到体现。为此，必须对小学数学教学中数学思想方法的渗透进行深入探究，从而采取科学、合理、有效的措施，实现学生的全面发展。
关键词： 小学；数学教学；数学思想方法；融合
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0149-01
引言：作为小学数学教学中的重要组成部分，数学思想的渗透对学生的学习和成长有着极其重要的影响。它即可以使教师的教学思想更加的理性和精炼，又可以培养学生的数学思维，从而将掌握的数学知识应用在日常生活中。因此，教师必须在提高学生学习主体地位的同时，转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段，从而实现小学数学教学与数学思维方式的融合。在日常的小学数学教学过程中，有很多的教学环节都可以用来融入数学思维方法，笔者就简单列举了一些数学思维方法的融入方式，旨在为相关教育人士提供参考与帮助。
一、教学准备环节
（一）在教材中提炼数学思维方法。
作为开展小学数学教学的基础，教材中包含着丰富的数学思维方法。因此，教师必须对教材中的教学内容进行全面掌握，从而理清其中的知识框架和脉络，实现对教材的充分利用，使教材中的重点得到深入的挖掘，为数学思维方法的提炼奠定坚实的基础。在进行小学数学教学之前对教材进行剖析，还是小学数学教学顺利开展的支持和保障。教师在开展教学之前，需要完成对教材内容的分析。值得注意的是，为了更好的提炼数学思维方法，教师还需要对学生的学习情況进行全面的了解，从而掌握培养学生思维模式的方法，充分发挥教材的作用和意义，使教材中的内容得到提炼，将其中的数学思维方法全面的剖析出来，从而让学生的思维得到调动，促进学生创新能力的提升。
（二）在教学目标的制定中传授数学思维方法 。
为了确保小学数学教学的高效性和规范性，教师就需要在开展小学数学教学之前，制定完善的教学目标，从而以教学目标作为小学数学教学开展的方向和指导。因此，为了实现小学数学教学中数学思维方法的渗透，就必须将数学思维方法也作为教学目标的一种，从而提高小学数学教学的针对性，让数学思维方法与小学数学教学得到充分的融合。例如，在学习“除数”的过程中，教师制定的教学目标就应当将教学方法概况在其中，从而在除数相关知识的传授中，使计算过程得到概况和简化，使数学思维方法与小学数学教学得到充分的结合，在实现规定教学目标的同时，使学生掌握正确的数学思维方法。
（三）在预习中理解数学思维方法。
为了使学生更好的掌握数学思维方法，教师需要重视课程的选择，将一些数学思维方法较为明显的课程选择出来，让学生在课程开始之前进行预习，这不仅培养了学生的自主学习能力，还为学生提供了充足的思考空间，使学生在预习过程中自己感悟到数学思维方法，从而实现数学思维方法的全面理解和掌握。例如，在学习认识图形一课时，教师可以让学生在课前对图形的特点进行归纳和总结，然后在课堂时将生活中的图形展示给学生，让学生对图形有进一步认识，也让学生将数学知识与实际生活联系在了一起，从心理上接受了图形知识的传授，还培养了学生的数学思维方法，使学生对图形知识有了更加深入的理解和记忆。
二、教学开展环节
（一）在教学情境中融入数学思维方法。
情境创设的方式是小学数学教学中的常用教学方式之一，它可以使抽象的数学知识具象化，从而使学生更好的掌握数学的思维方式和其中的逻辑性，实现对数学思维方法的全面掌握。学生在创设的情境中，还可以潜移默化的掌握数学中的规律，对培养学生的数学能力有着积极的作用，使学生可以将掌握的数学知识应用在实际生活中，提高了数学知识的实用性。
例如，在学习“物体的长短”时，教师就可以充分利用数形结合的教学方式，以生活中的实物进行举例，从而增加学生对相关知识点的感悟和理解，教师还可以发挥自身的引导作用，让学生在作业本上随意画出几个线段，之后利用格尺测量出每个线段的长度，再进行比较，使学生对本节课的教学内容有了更加深入的理解。这种教学方式不仅为以后的学习做好了铺垫，还培养了学生的数学思维，使学生掌握数学思维方法。
（二）在数学规律的发现中融入数学思维方法。
小学数学教学的开展不仅要传授学生数学知识，还要引导学生掌握其中的数学规律，进而掌握数学思维方法。因此，在日常的小学数学教学过程中，教师应当提高对数学规律的重视程度，有针对性的引导学生对数学规律进行探索，从而培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解能力。例如，在学习“比较数的大小”时，教师就要引导学生对数学规律的发现，在教学开始时为学生讲述一个故事：在一片沙滩上有两只贝壳，有一天他们聊到了年龄的话题，然后都说自己比对方的年龄大，其中一个贝壳六岁，另一个贝壳十岁，那么哪个贝壳的年龄更大一些呢？，通过这个小故事，不仅将学生的注意力集中在了本节课的教学中，还让学生对故事中的问题产生了探究心理。教师再适当的引入本节课的教学内容，从而使学生全身心的投入到本节课的学习中，并掌握本节课的相关知识，为今后的学习提供了基础和保障。
（三）在数学活动中融入数学思维方法。
数学知识较为单一且抽象，若是掌握不好教学方式，就会让学生对数学知识的学习失去兴趣，甚至产生厌恶的心理。为此，教师可以在小学数学教学中进行一些数学活动，从而提高学生的参与性，使学生更好的理解数学知识，并让学生在数学活动中掌握一定的数学规律，从而热爱数学知识的学习，享受数学知识学习的过程，感受数学的独特魅力，进而实现对数学思维方法的掌握。
结语：数学是小学阶段的重要课程之一，是学生思维能力培养的关键。因此，教师要将小学数学教学与数学思维方法进行充分的融合，从而使学生在数学知识的记忆时，对数学思维方法也有一定的掌握，这不仅响应了新课程改革的要求，更是培养学生综合素质的重要途径，对提升小学数学教学水平大有裨益。
参考文献
[1]周航永. 数学思想方法在小学数学教育教学中的应用浅析[J]. 才智. 2017（26）
[2] 赖丽娟. 渗透数学思想方法 提高学生数学素养[J]. 小学数学教育. 2017（Z3）
[3] 孙艳玲. 数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J]. 小学生（中旬刊）. 2017（10）
关键词： 小学；数学教学；数学思想方法；融合
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0149-01
引言：作为小学数学教学中的重要组成部分，数学思想的渗透对学生的学习和成长有着极其重要的影响。它即可以使教师的教学思想更加的理性和精炼，又可以培养学生的数学思维，从而将掌握的数学知识应用在日常生活中。因此，教师必须在提高学生学习主体地位的同时，转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段，从而实现小学数学教学与数学思维方式的融合。在日常的小学数学教学过程中，有很多的教学环节都可以用来融入数学思维方法，笔者就简单列举了一些数学思维方法的融入方式，旨在为相关教育人士提供参考与帮助。
一、教学准备环节
（一）在教材中提炼数学思维方法。
作为开展小学数学教学的基础，教材中包含着丰富的数学思维方法。因此，教师必须对教材中的教学内容进行全面掌握，从而理清其中的知识框架和脉络，实现对教材的充分利用，使教材中的重点得到深入的挖掘，为数学思维方法的提炼奠定坚实的基础。在进行小学数学教学之前对教材进行剖析，还是小学数学教学顺利开展的支持和保障。教师在开展教学之前，需要完成对教材内容的分析。值得注意的是，为了更好的提炼数学思维方法，教师还需要对学生的学习情況进行全面的了解，从而掌握培养学生思维模式的方法，充分发挥教材的作用和意义，使教材中的内容得到提炼，将其中的数学思维方法全面的剖析出来，从而让学生的思维得到调动，促进学生创新能力的提升。
（二）在教学目标的制定中传授数学思维方法 。
为了确保小学数学教学的高效性和规范性，教师就需要在开展小学数学教学之前，制定完善的教学目标，从而以教学目标作为小学数学教学开展的方向和指导。因此，为了实现小学数学教学中数学思维方法的渗透，就必须将数学思维方法也作为教学目标的一种，从而提高小学数学教学的针对性，让数学思维方法与小学数学教学得到充分的融合。例如，在学习“除数”的过程中，教师制定的教学目标就应当将教学方法概况在其中，从而在除数相关知识的传授中，使计算过程得到概况和简化，使数学思维方法与小学数学教学得到充分的结合，在实现规定教学目标的同时，使学生掌握正确的数学思维方法。
（三）在预习中理解数学思维方法。
为了使学生更好的掌握数学思维方法，教师需要重视课程的选择，将一些数学思维方法较为明显的课程选择出来，让学生在课程开始之前进行预习，这不仅培养了学生的自主学习能力，还为学生提供了充足的思考空间，使学生在预习过程中自己感悟到数学思维方法，从而实现数学思维方法的全面理解和掌握。例如，在学习认识图形一课时，教师可以让学生在课前对图形的特点进行归纳和总结，然后在课堂时将生活中的图形展示给学生，让学生对图形有进一步认识，也让学生将数学知识与实际生活联系在了一起，从心理上接受了图形知识的传授，还培养了学生的数学思维方法，使学生对图形知识有了更加深入的理解和记忆。
二、教学开展环节
（一）在教学情境中融入数学思维方法。
情境创设的方式是小学数学教学中的常用教学方式之一，它可以使抽象的数学知识具象化，从而使学生更好的掌握数学的思维方式和其中的逻辑性，实现对数学思维方法的全面掌握。学生在创设的情境中，还可以潜移默化的掌握数学中的规律，对培养学生的数学能力有着积极的作用，使学生可以将掌握的数学知识应用在实际生活中，提高了数学知识的实用性。
例如，在学习“物体的长短”时，教师就可以充分利用数形结合的教学方式，以生活中的实物进行举例，从而增加学生对相关知识点的感悟和理解，教师还可以发挥自身的引导作用，让学生在作业本上随意画出几个线段，之后利用格尺测量出每个线段的长度，再进行比较，使学生对本节课的教学内容有了更加深入的理解。这种教学方式不仅为以后的学习做好了铺垫，还培养了学生的数学思维，使学生掌握数学思维方法。
（二）在数学规律的发现中融入数学思维方法。
小学数学教学的开展不仅要传授学生数学知识，还要引导学生掌握其中的数学规律，进而掌握数学思维方法。因此，在日常的小学数学教学过程中，教师应当提高对数学规律的重视程度，有针对性的引导学生对数学规律进行探索，从而培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解能力。例如，在学习“比较数的大小”时，教师就要引导学生对数学规律的发现，在教学开始时为学生讲述一个故事：在一片沙滩上有两只贝壳，有一天他们聊到了年龄的话题，然后都说自己比对方的年龄大，其中一个贝壳六岁，另一个贝壳十岁，那么哪个贝壳的年龄更大一些呢？，通过这个小故事，不仅将学生的注意力集中在了本节课的教学中，还让学生对故事中的问题产生了探究心理。教师再适当的引入本节课的教学内容，从而使学生全身心的投入到本节课的学习中，并掌握本节课的相关知识，为今后的学习提供了基础和保障。
（三）在数学活动中融入数学思维方法。
数学知识较为单一且抽象，若是掌握不好教学方式，就会让学生对数学知识的学习失去兴趣，甚至产生厌恶的心理。为此，教师可以在小学数学教学中进行一些数学活动，从而提高学生的参与性，使学生更好的理解数学知识，并让学生在数学活动中掌握一定的数学规律，从而热爱数学知识的学习，享受数学知识学习的过程，感受数学的独特魅力，进而实现对数学思维方法的掌握。
结语：数学是小学阶段的重要课程之一，是学生思维能力培养的关键。因此，教师要将小学数学教学与数学思维方法进行充分的融合，从而使学生在数学知识的记忆时，对数学思维方法也有一定的掌握，这不仅响应了新课程改革的要求，更是培养学生综合素质的重要途径，对提升小学数学教学水平大有裨益。
参考文献
[1]周航永. 数学思想方法在小学数学教育教学中的应用浅析[J]. 才智. 2017（26）
[2] 赖丽娟. 渗透数学思想方法 提高学生数学素养[J]. 小学数学教育. 2017（Z3）
[3] 孙艳玲. 数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J]. 小学生（中旬刊）. 2017（10）