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【摘要】随着国家对教育事业的不断重视，教师更要正确的引导学生进行学习。散文鉴赏是高中语文教学中的重要内容之一，同时也是培养学生语文语言组织能力的重要方式之一，为了让学生能够更有效地进行语文知识学习，就要让学生学会鉴赏散文，引导学生从多角度对散文进行鉴赏。在语文散文鉴赏教学中，要运用新的教育理念，以学生为主体，把理论知识和实践经验结合起来，创新散文鉴赏的教学方法，教师结合教学经验引导学生感受作者的情感和对优美部分的赏析，提高学生的语文散文鉴赏能力。
【关键词】高中学生; 语文教学; 鉴赏散文
【正文】高中语文教学主要是培养学生的语文素养，不断帮助学生积累语文知识、增加阅读经验和体会作者的思想感情等。高中语文课本中所选择的散文都是著名内容，其语言句子精美、段落分布巧妙、有丰富的感情，教师引导学生对这些精美的散文内容进行鉴赏，可以提高学生的语言组织能力，还能让学生感受到散文的优美之处，更加能通过鉴赏散文让学生提高对散文写的好坏的审美能力，让学生怎样进行散文鉴赏教师也要掌握相应的教学方法。
一、学生鉴赏散文存在的问题
1.1没有重点关注的内容
散文的特点是“形散”，这让许多教师在教学中总是把很多内容都讲到，而没有关注到散文的重点内容，把很多不重要的内容也进行详细的讲解，让学生感受不到散文中所要表达的主要部分是哪里，不仅会让教师在讲散文内容时感到疲惫，也让学生不能够真正的理解散文内容，降低了教学效率。教师应该有着重讲的内容，也有简单几句话带过的内容，重难点内容分布要明确，每个方面都讲到并不是鉴赏散文的好方法。
1.2没有具体说明情感表达
散文表达的是作者。之前所经历的事情。还有想表达的感情，教师没有要着重讲解散文中作者想要表达的感情和他所经历的事情，重点部分反而进行了笼统的讲解，实际的教学内容缺乏对作者感情的具体分析，让教学失去了原本的意义。教师应重点分析散文中作者想要表达的情感，并在总结在文章中的那个部分体现了，要明确散文的结构框架。
1.3学生缺乏想象力和总结能力
在散文鉴赏的教学中，有的学生只是阅读了文章中文字的表面意思，并没有对作者写出的语句进行想象和思考，缺少总结文章的能力，缺乏想象力。有的学生只能寻找到课本中所说的人和事的语句，并没有深入的了解语句中的内涵，只是单纯的运用学过的语文知识来理解作者的感情。比如文章通过对什么是或者什么人的描写来刻画了什么，表达了作者咋样的感情，只是局限在这一种概括的语句内，不能够把文章中的语言转成自己想要表达的语言。
二、引导学生鉴赏散文的策略探究
2.1抓住文眼，总结文章内容
文眼指的是全文的主旨的重要部分，是散文构思的主要内容。总结文章的内容和了解文章的脉络是了解文章的方式，任何一部散文作品大部分都是作家根据一定的想法和审美写出来的，让比较分散的内容合成一个整体，在这个整体中，充满了作者想要表达的情感。
散文教学中想要找到文章的主要线索和情感线索就必须要分析散文，不仅能让学生能够深刻的感受到作品的思想内容，还能让学生感受到作品内容本身所蕴含的教育意义。抓住文章的文眼，主要就是抓住文章的重点，引导学生根据文章内容来寻找文章的线索。
例如：学习在《荷塘月色》这一课时，写作时间是在1927年，整个文章教师要抓住文章开头“这几天颇不宁静” 这个文眼来引导学生进行阅读。让学生在阅读的过程中可以明白文章内容。接下来虽然没有说明“颇不宁静”的原因是什么，只是写了作者一个人在夜晚游玩荷塘，观赏月色的故事，但作者本意并不是去欣赏荷塘的幽静，而是以荷塘的宁静，反衬作者自己内心的不宁静。这个看着矛盾，一个是环境的宁静，一个是作者情感的不宁静，在文中作者表达自己心情“颇不宁静时”，在荷塘写出了宁静。但是在作者眼前的荷塘宁静，并不能够让作者内心的不宁静消失，所以之后作者“忽然想到了采莲的事儿”，“一抬头，又回到家门”，让作者回到了现实中，回到了心中颇不宁静的文眼上来。所以教师要紧紧的抓住文眼，来引导学生进行阅读文章，这样才能让学生也明白文章的重点，还能体会到作者写作的含义。
2.2仔细品味，体会语言的优美
散文有的续写故事，有的表达感情。不管哪一种散文，语言中总是让人感觉很质朴，阅读这样的散文不会让学生觉得枯燥，还可以在质朴的语言中体会到生活。有的散文，语句用词都很精妙，作者想要把阅读的人带入到他描述的环境中去，大量的语句中都可以感受到散文的“美”。有的散文，语句幽默，让人在阅读的时候会有愉快的心情。有的散文，语言用词很凝练，比如鲁迅的拿来主义，语言犀利，让人深思。
在高中散文鉴赏中，教师想让学生感受到散文優美的语言，就要从散文的语势和语气等方面进行探讨，体会散文优美的语句。例如：《故都的秋》一课中“还有秋雨哩，北方的秋雨也似乎比南方的下得奇，下的有味，下得更像样”。这个句子运用了对偶，排比等修辞手法，让人感觉很有深意。
【结语】在高中阶段鉴赏散文，可以提升学生的知识储备能力和语言表达能力，也是培养学生语文素养的重要方法。在语文教学中，教师要引导学生从散文的形式着手，体会散文中的优美语句，学会总结整体和了解作者想要表达的思想感情，这样才能够真正的欣赏到散文的美。
【参考文献】
[1]吴玥.浅谈高中语文教学中运用情境教学的方法[J].考试周刊，2020（77）：36-37.
[2]童燕平.核心素养下高中语文阅读教学研究[J].试题与研究，2020（24）：117-118.
张艳 黑龙江省北安市第一中学
【关键词】高中学生; 语文教学; 鉴赏散文
【正文】高中语文教学主要是培养学生的语文素养，不断帮助学生积累语文知识、增加阅读经验和体会作者的思想感情等。高中语文课本中所选择的散文都是著名内容，其语言句子精美、段落分布巧妙、有丰富的感情，教师引导学生对这些精美的散文内容进行鉴赏，可以提高学生的语言组织能力，还能让学生感受到散文的优美之处，更加能通过鉴赏散文让学生提高对散文写的好坏的审美能力，让学生怎样进行散文鉴赏教师也要掌握相应的教学方法。
一、学生鉴赏散文存在的问题
1.1没有重点关注的内容
散文的特点是“形散”，这让许多教师在教学中总是把很多内容都讲到，而没有关注到散文的重点内容，把很多不重要的内容也进行详细的讲解，让学生感受不到散文中所要表达的主要部分是哪里，不仅会让教师在讲散文内容时感到疲惫，也让学生不能够真正的理解散文内容，降低了教学效率。教师应该有着重讲的内容，也有简单几句话带过的内容，重难点内容分布要明确，每个方面都讲到并不是鉴赏散文的好方法。
1.2没有具体说明情感表达
散文表达的是作者。之前所经历的事情。还有想表达的感情，教师没有要着重讲解散文中作者想要表达的感情和他所经历的事情，重点部分反而进行了笼统的讲解，实际的教学内容缺乏对作者感情的具体分析，让教学失去了原本的意义。教师应重点分析散文中作者想要表达的情感，并在总结在文章中的那个部分体现了，要明确散文的结构框架。
1.3学生缺乏想象力和总结能力
在散文鉴赏的教学中，有的学生只是阅读了文章中文字的表面意思，并没有对作者写出的语句进行想象和思考，缺少总结文章的能力，缺乏想象力。有的学生只能寻找到课本中所说的人和事的语句，并没有深入的了解语句中的内涵，只是单纯的运用学过的语文知识来理解作者的感情。比如文章通过对什么是或者什么人的描写来刻画了什么，表达了作者咋样的感情，只是局限在这一种概括的语句内，不能够把文章中的语言转成自己想要表达的语言。
二、引导学生鉴赏散文的策略探究
2.1抓住文眼，总结文章内容
文眼指的是全文的主旨的重要部分，是散文构思的主要内容。总结文章的内容和了解文章的脉络是了解文章的方式，任何一部散文作品大部分都是作家根据一定的想法和审美写出来的，让比较分散的内容合成一个整体，在这个整体中，充满了作者想要表达的情感。
散文教学中想要找到文章的主要线索和情感线索就必须要分析散文，不仅能让学生能够深刻的感受到作品的思想内容，还能让学生感受到作品内容本身所蕴含的教育意义。抓住文章的文眼，主要就是抓住文章的重点，引导学生根据文章内容来寻找文章的线索。
例如：学习在《荷塘月色》这一课时，写作时间是在1927年，整个文章教师要抓住文章开头“这几天颇不宁静” 这个文眼来引导学生进行阅读。让学生在阅读的过程中可以明白文章内容。接下来虽然没有说明“颇不宁静”的原因是什么，只是写了作者一个人在夜晚游玩荷塘，观赏月色的故事，但作者本意并不是去欣赏荷塘的幽静，而是以荷塘的宁静，反衬作者自己内心的不宁静。这个看着矛盾，一个是环境的宁静，一个是作者情感的不宁静，在文中作者表达自己心情“颇不宁静时”，在荷塘写出了宁静。但是在作者眼前的荷塘宁静，并不能够让作者内心的不宁静消失，所以之后作者“忽然想到了采莲的事儿”，“一抬头，又回到家门”，让作者回到了现实中，回到了心中颇不宁静的文眼上来。所以教师要紧紧的抓住文眼，来引导学生进行阅读文章，这样才能让学生也明白文章的重点，还能体会到作者写作的含义。
2.2仔细品味，体会语言的优美
散文有的续写故事，有的表达感情。不管哪一种散文，语言中总是让人感觉很质朴，阅读这样的散文不会让学生觉得枯燥，还可以在质朴的语言中体会到生活。有的散文，语句用词都很精妙，作者想要把阅读的人带入到他描述的环境中去，大量的语句中都可以感受到散文的“美”。有的散文，语句幽默，让人在阅读的时候会有愉快的心情。有的散文，语言用词很凝练，比如鲁迅的拿来主义，语言犀利，让人深思。
在高中散文鉴赏中，教师想让学生感受到散文優美的语言，就要从散文的语势和语气等方面进行探讨，体会散文优美的语句。例如：《故都的秋》一课中“还有秋雨哩，北方的秋雨也似乎比南方的下得奇，下的有味，下得更像样”。这个句子运用了对偶，排比等修辞手法，让人感觉很有深意。
【结语】在高中阶段鉴赏散文，可以提升学生的知识储备能力和语言表达能力，也是培养学生语文素养的重要方法。在语文教学中，教师要引导学生从散文的形式着手，体会散文中的优美语句，学会总结整体和了解作者想要表达的思想感情，这样才能够真正的欣赏到散文的美。
【参考文献】
[1]吴玥.浅谈高中语文教学中运用情境教学的方法[J].考试周刊，2020（77）：36-37.
[2]童燕平.核心素养下高中语文阅读教学研究[J].试题与研究，2020（24）：117-118.
张艳 黑龙江省北安市第一中学