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摘 要：学生进入高三后，面临的不仅仅是课本知识的学习，还面临着高考的压力，因此教师和学生十分重视高三课堂。高中化学是理性学科之一，是决定高考成绩的重要学科之一。新课改对高三化学复习课堂提出了新的要求，促使学生能够在熟练掌握基础知识的同时提升综合能力。在本篇文章中，笔者将阐述如何在新课改下高效地组织高三化学复习活动，以此来促使高三学生从容地应对高考。
关键词：新课改;高三;化学学科;复习策略
复习课堂对于经历过初三的高三学生来说并不陌生，他们除了要巩固课本知识外，还要通过不断地练习来将知识应用到解题过程中。高三是一个特殊的时期，化学教师在新课改形式下展开复习教学活动时一定要讲究技巧，促使学生能够在巩固化学知识的基础上提升化学素养和能力，使之能够从容应对高考。
一、加强基础复习，巩固化学知识
從近些年的考试来看，难度系数并不大，主要考察一些基础性知识和学生的应用能力，因此教师在组织复习活动时一定要组织学生夯实基础。高中化学是一门既有微观知识又有宏观知识点的学科，教师在带领学生复习时一定要加强基础复习，应用多媒体或者微课等辅助复习活动，促使学生能够对基础知识的复习产生兴趣，主动地跟着教师的思路完成复习任务。高三学生在化学基础知识复习环境中复习化学知识点时，面对着自己熟悉的知识点，复习热情和自信会明显提升。
例如，当教师带领学生一起复习关于“化学平衡”的知识点时，可以将向化学反应速率的公式、外界条件对化学反应速率的影响、平衡的标志、平衡的移动方向等内容都涉猎其中，加强基础复习，促使学生能够既能够从宏观角度认识化学平衡，又能从微观的角度分析化学平衡。又如，化学教师可以将“非金属及其化合物”与“金属及其化合物”两章节内容结合在一起带领学生复习，促使学生将金属和非金属两大块内容通过对比的形式印在脑海里，进而加快对知识的理解，有效巩固化学知识。高三学生在有技巧的基础知识复习过程中，复习兴趣和效率都很高，同时也能够学会自我归纳与总结。
二、精选题目练习，提高解题技巧
在传统复习课上，很多教师都会采用题海战术来组织复习教学活动，将题海直接抛给学生，让其通过不断练习来巩固所学知识以及学会从容应对高考压力。高中化学知识点繁多且杂乱无章，如果教师在复习时毫无章法地将练习题下发给学生，引导其自主练习，学生的抱怨声肯定会很高。在新课改形势下，教育的重点在育人，在培养综合素质高的人才，而不是做题机器，因此高三化学教师可以通过精选练习题目，促使学生能够在练习题目时实现举一反三的效果，逐步提高解题技巧，同时促进复习效率的提升。
例如，学生在复习“无机化学”内容时，高三化学教师可以通过精选练习题目展开教学，有效提升他们的解题技巧。课上，化学教师在复习前引入了一则高考例题，题目中将七水合硫酸镁从硼镁泥中获取的流程图，引导学生思考在酸解过程中加入什么酸，在除杂过程中加入氧化镁等物质的作用分别是什么，促使学生通过复习熟知无机化学中的知识点考察形式和重点，进而提升解题技巧。又如，学生在复习“有机化学”一章节内容时，教师也可以将高考题目展示出来，并且根据题目中的反应物、反应条件、化学性质等内容是如何出现在化学考试题目中的进行详细讲解，促使学生能够认识到知识迁移的重要性，学会应用所学习的知识点解答题目，为高考中取得优异成绩打下基础。
三、借助思维导图，串联化学知识
思维导图既是一种图文并重的思维工具，又是一种连接人类记忆、挖掘人类潜能的数据库。教师在组织教学活动时可以应用思维导图，带领学生向相关知识点串联起来，促使其高效地掌握知识。高三化学的综合性较强，学生单纯地依靠某一节的知识点难以解答出题目，因此教师在组织复习活动时可以借助思维导图进行，促使学生将相关联的知识点串联在一起，并且能够理清楚它们之间的关系，将之高效地应用在解题过程中，有效提高解题效率。学生在以思维导图为主的化学复习课堂中，思维较为活跃，能够灵活迁移知识，复习效率随之也得到了提升。
教师在复课过程中可以将高中化学知识分为化学基本概念与理论、元素与化合物、有机化学基础、化学计算、化学实验、化学工业知识等六大知识网络结构，并将每一个知识网络以思维导图的形式呈现给学生，促使学生能够通过思维导图回忆起每一个知识点。例如，教师在复习第一个基础板块——化学基本概念与理论时，不仅要将“物质的分类”按照“单质、氧化物、酸、碱、盐和其他特点”综合复习，还要将某一具体知识点进行展开，形成大到小，从粗到细，从整体到局部复习策略，使学生既有整体意识，又有局部观念，进而提高复课效率。
一言以蔽之，在新课改形势下，高三化学教师应该高度重视复习课堂的构造，促使学生能够将注意力集中到课堂中，高效地复习化学知识。这样既能够促使学生在巩固化学知识的同时做到查漏补缺，也可以促进学生化学核心素养的提升，进而不管高考出现何种题目，他们都能够从容应对。
参考文献：
[1]何德朝.新课改下高三化学二轮有效复习策略[J].中学教学参考，2018，000（023）：67-69.
[2]刘彩云.新课改背景下的高考化学实验复习教学策略[J].赤子，2017（3）：271.
关键词：新课改;高三;化学学科;复习策略
复习课堂对于经历过初三的高三学生来说并不陌生，他们除了要巩固课本知识外，还要通过不断地练习来将知识应用到解题过程中。高三是一个特殊的时期，化学教师在新课改形式下展开复习教学活动时一定要讲究技巧，促使学生能够在巩固化学知识的基础上提升化学素养和能力，使之能够从容应对高考。
一、加强基础复习，巩固化学知识
從近些年的考试来看，难度系数并不大，主要考察一些基础性知识和学生的应用能力，因此教师在组织复习活动时一定要组织学生夯实基础。高中化学是一门既有微观知识又有宏观知识点的学科，教师在带领学生复习时一定要加强基础复习，应用多媒体或者微课等辅助复习活动，促使学生能够对基础知识的复习产生兴趣，主动地跟着教师的思路完成复习任务。高三学生在化学基础知识复习环境中复习化学知识点时，面对着自己熟悉的知识点，复习热情和自信会明显提升。
例如，当教师带领学生一起复习关于“化学平衡”的知识点时，可以将向化学反应速率的公式、外界条件对化学反应速率的影响、平衡的标志、平衡的移动方向等内容都涉猎其中，加强基础复习，促使学生能够既能够从宏观角度认识化学平衡，又能从微观的角度分析化学平衡。又如，化学教师可以将“非金属及其化合物”与“金属及其化合物”两章节内容结合在一起带领学生复习，促使学生将金属和非金属两大块内容通过对比的形式印在脑海里，进而加快对知识的理解，有效巩固化学知识。高三学生在有技巧的基础知识复习过程中，复习兴趣和效率都很高，同时也能够学会自我归纳与总结。
二、精选题目练习，提高解题技巧
在传统复习课上，很多教师都会采用题海战术来组织复习教学活动，将题海直接抛给学生，让其通过不断练习来巩固所学知识以及学会从容应对高考压力。高中化学知识点繁多且杂乱无章，如果教师在复习时毫无章法地将练习题下发给学生，引导其自主练习，学生的抱怨声肯定会很高。在新课改形势下，教育的重点在育人，在培养综合素质高的人才，而不是做题机器，因此高三化学教师可以通过精选练习题目，促使学生能够在练习题目时实现举一反三的效果，逐步提高解题技巧，同时促进复习效率的提升。
例如，学生在复习“无机化学”内容时，高三化学教师可以通过精选练习题目展开教学，有效提升他们的解题技巧。课上，化学教师在复习前引入了一则高考例题，题目中将七水合硫酸镁从硼镁泥中获取的流程图，引导学生思考在酸解过程中加入什么酸，在除杂过程中加入氧化镁等物质的作用分别是什么，促使学生通过复习熟知无机化学中的知识点考察形式和重点，进而提升解题技巧。又如，学生在复习“有机化学”一章节内容时，教师也可以将高考题目展示出来，并且根据题目中的反应物、反应条件、化学性质等内容是如何出现在化学考试题目中的进行详细讲解，促使学生能够认识到知识迁移的重要性，学会应用所学习的知识点解答题目，为高考中取得优异成绩打下基础。
三、借助思维导图，串联化学知识
思维导图既是一种图文并重的思维工具，又是一种连接人类记忆、挖掘人类潜能的数据库。教师在组织教学活动时可以应用思维导图，带领学生向相关知识点串联起来，促使其高效地掌握知识。高三化学的综合性较强，学生单纯地依靠某一节的知识点难以解答出题目，因此教师在组织复习活动时可以借助思维导图进行，促使学生将相关联的知识点串联在一起，并且能够理清楚它们之间的关系，将之高效地应用在解题过程中，有效提高解题效率。学生在以思维导图为主的化学复习课堂中，思维较为活跃，能够灵活迁移知识，复习效率随之也得到了提升。
教师在复课过程中可以将高中化学知识分为化学基本概念与理论、元素与化合物、有机化学基础、化学计算、化学实验、化学工业知识等六大知识网络结构，并将每一个知识网络以思维导图的形式呈现给学生，促使学生能够通过思维导图回忆起每一个知识点。例如，教师在复习第一个基础板块——化学基本概念与理论时，不仅要将“物质的分类”按照“单质、氧化物、酸、碱、盐和其他特点”综合复习，还要将某一具体知识点进行展开，形成大到小，从粗到细，从整体到局部复习策略，使学生既有整体意识，又有局部观念，进而提高复课效率。
一言以蔽之，在新课改形势下，高三化学教师应该高度重视复习课堂的构造，促使学生能够将注意力集中到课堂中，高效地复习化学知识。这样既能够促使学生在巩固化学知识的同时做到查漏补缺，也可以促进学生化学核心素养的提升，进而不管高考出现何种题目，他们都能够从容应对。
参考文献：
[1]何德朝.新课改下高三化学二轮有效复习策略[J].中学教学参考，2018，000（023）：67-69.
[2]刘彩云.新课改背景下的高考化学实验复习教学策略[J].赤子，2017（3）：271.