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摘要：在新课程标准的深化背景下，对教学模式的优化调整提出了更高的要求，相对的教学主体方向也应当与时俱进的作出转变，对学生能力及综合素质进行培养，促使其身心健康发展已经成为主流趋势，这就在一定程度上打破了以往应试教学中长期存在的局限性，但是学生由于受到多项因素的直接影响，仍旧会将学习任务与学习成绩相关联，如果英语教学模式的应用也是以此为核心出发点，教学改革工作就会趋于形式化，学生的学习积极性也将难以提高。而情感教育作为调动学生学习积极性的关键因素，将其纳入到教学主体框架中也就显得至关重要。
关键词：高中英语教学;情感教育;应用
情感不仅是人与人之间交往的沟通桥梁，更是发现事物、探究事物的基础动力，只有情感不断深化，后续各项感知能力才能全面提高。因此，将情感教育与高中英语教学相衔接，不仅能够为学生的人格塑造及情感发展夯实基础，更能有效提高教学质量。但是现阶段的高中英语教学情况却并不理想，硬性知识传递仍旧占据较大分量，教师也在课堂上占据主导地位，师生之间的距离普遍较远，情感交流更是难以实现，长此以往，英语教学侧重点就会发生偏移，相对的教学质量也将与预期目标存在较大差距。
一、高中英语情感教学的意义
1.有助于提高英语教学质量
处于高中阶段的学生思维意识逐步趋于成熟，他们往往能够根据自身喜好对事物形成初步认知，因此，在高中英语教学阶段，学生的情感与英语教学效果之间存在较大关联。学生在掌握英语知识时，会以情感为导向，逐步加深对英语知识的理解，相对的学习质量也必然受到行为的直接影响。当学生对英语知识形成趣味性认识后，思维意识就会处于较为活跃的阶段，他们往往愿意对英语进行研究及讨论，这就能够进一步说明情感能够对学生学习主动性进行有效激发。当积极作用产生后就能带动认知结构的不断更新，相对的学生也能够在实践阶段获得更为丰富的英语学习体验，英语学习效果必然大幅度提高。
2.英语教学模式与情感的有机结合能够促使英语知识更加丰富
在高中英语教学阶段，情感指标的高效渗透对于提高英语教学质量来说积极影响十分显著，这同时也能够充分调动学生的学习积极性。当学生对英语学习形成自主性知识框架后，就能更加主动的参与到教师设定的教学活动中，这不仅能够为学生更好的掌握英语知识提供积极有效的助推力，更能激发学生潜能，并将学到的英语知识熟练的运用到实处。以心理角度出发进行探究不难发现，产生情感的过程实际上就是对事物的认知过程，这一期间心理变化存在一定的转折性特点。在高中英语教学阶段融入情感要素就能促使学生逐渐养成英语认知习惯，尤其是在情感成熟后，对知识框架的构造就会形成清晰化认识，英语学习方向也就更加明确。
二、高中英语教学中情感教育的应用策略
1.以学生心理特点为基准逐步推进情感教学工作
高中英语教师在实际开展英语教学活动时，其首要条件就是对学生心理特征进行充分了解，并以此为核心控制点规划英语教学方向及节奏。教师在进行英语知识点讲解的过程中，可以对照教材，但是又不能完全依托教材，教师需需要做的就是将原本枯燥乏味的知识点在经过自身加工后，以更加富有趣味性的一面展示出来，这不仅是对教学理念的优化转变，更能够有效拓宽教学范围，激发学生的情感共鸣，促使学生自愿自主的参与到英语知识的探索活动中。在以往的教学模式中，情感教学由于受到多项因素的直接影响，难免呈现出一定的局限性特点，这就需要教师不断结合学生的个性化学习需求，对情感教学模式的应用结构进行适应性调整，促使学生形成对英语知识的情感感知力。
2.将多媒体作为辅助教学工具应用到高中英语教学中
高中阶段的英语教学大多以理论知识的讲解为主体，长此以往，如果不能及时调整教学模式，提升英语知识的趣味性，学生的注意力就难以长时间集中在课堂上，这就需要应用现代多媒体技术，将英语知识以最生动形象的状态展示到学生眼前，引导学生对英语知识形成深刻理解。例如：在结束上午的课程进入下午时，学生如果缺少兴趣指引，在课堂上就比较容易倦怠并逐渐产生困意，这时英语教师就可以针对学生感兴趣的点，为学生播放他们乐于接受的音乐及视频，吸引他们的注意力，这不仅能够促使学生精神恢复到积极状态下，更能促使学生保持积极愉快的心情参与到课堂教学活动中。为了加深学生对英语学习的理解，教师还可以为学生布置课件制作任务，这样学生在动手过程中就能对英语知识产生全新的情感认识。
3.在高中英语教学阶段融入游戏
高中阶段学习任务重、时间紧、压力大，大多数的学生始终处于高度紧张的备战状态下，长此以往压力不能得到释放，就会导致其情感认识逐渐弱化，这对于英语教学工作的高效开展消极影响十分显著。而游戏则可以缓解学生的心理压力，学生在参与过程中各项能力也能得到潜移默化的锻炼及培养。尤其是将游戏渗透到高中英语教学阶段，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，更能激发学生想象力及情感意识。因此，英语教师在进行游戏规划时，需要对目标进行标准设定，提升学生在课堂上的主体地位，全面提升学生的英语能力，促使其养成更为良好的英语素养。
综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之间的互動，鼓励学生之间相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中，将情感作为教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，促进学生的智力发展。
参考文献：
[1] 陈名君. 动之以情以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（9）;
[2] 田秀岩. 浅谈高中英语教学中情感教育的培养[J]. 未来英才， 2015（12）.
关键词：高中英语教学;情感教育;应用
情感不仅是人与人之间交往的沟通桥梁，更是发现事物、探究事物的基础动力，只有情感不断深化，后续各项感知能力才能全面提高。因此，将情感教育与高中英语教学相衔接，不仅能够为学生的人格塑造及情感发展夯实基础，更能有效提高教学质量。但是现阶段的高中英语教学情况却并不理想，硬性知识传递仍旧占据较大分量，教师也在课堂上占据主导地位，师生之间的距离普遍较远，情感交流更是难以实现，长此以往，英语教学侧重点就会发生偏移，相对的教学质量也将与预期目标存在较大差距。
一、高中英语情感教学的意义
1.有助于提高英语教学质量
处于高中阶段的学生思维意识逐步趋于成熟，他们往往能够根据自身喜好对事物形成初步认知，因此，在高中英语教学阶段，学生的情感与英语教学效果之间存在较大关联。学生在掌握英语知识时，会以情感为导向，逐步加深对英语知识的理解，相对的学习质量也必然受到行为的直接影响。当学生对英语知识形成趣味性认识后，思维意识就会处于较为活跃的阶段，他们往往愿意对英语进行研究及讨论，这就能够进一步说明情感能够对学生学习主动性进行有效激发。当积极作用产生后就能带动认知结构的不断更新，相对的学生也能够在实践阶段获得更为丰富的英语学习体验，英语学习效果必然大幅度提高。
2.英语教学模式与情感的有机结合能够促使英语知识更加丰富
在高中英语教学阶段，情感指标的高效渗透对于提高英语教学质量来说积极影响十分显著，这同时也能够充分调动学生的学习积极性。当学生对英语学习形成自主性知识框架后，就能更加主动的参与到教师设定的教学活动中，这不仅能够为学生更好的掌握英语知识提供积极有效的助推力，更能激发学生潜能，并将学到的英语知识熟练的运用到实处。以心理角度出发进行探究不难发现，产生情感的过程实际上就是对事物的认知过程，这一期间心理变化存在一定的转折性特点。在高中英语教学阶段融入情感要素就能促使学生逐渐养成英语认知习惯，尤其是在情感成熟后，对知识框架的构造就会形成清晰化认识，英语学习方向也就更加明确。
二、高中英语教学中情感教育的应用策略
1.以学生心理特点为基准逐步推进情感教学工作
高中英语教师在实际开展英语教学活动时，其首要条件就是对学生心理特征进行充分了解，并以此为核心控制点规划英语教学方向及节奏。教师在进行英语知识点讲解的过程中，可以对照教材，但是又不能完全依托教材，教师需需要做的就是将原本枯燥乏味的知识点在经过自身加工后，以更加富有趣味性的一面展示出来，这不仅是对教学理念的优化转变，更能够有效拓宽教学范围，激发学生的情感共鸣，促使学生自愿自主的参与到英语知识的探索活动中。在以往的教学模式中，情感教学由于受到多项因素的直接影响，难免呈现出一定的局限性特点，这就需要教师不断结合学生的个性化学习需求，对情感教学模式的应用结构进行适应性调整，促使学生形成对英语知识的情感感知力。
2.将多媒体作为辅助教学工具应用到高中英语教学中
高中阶段的英语教学大多以理论知识的讲解为主体，长此以往，如果不能及时调整教学模式，提升英语知识的趣味性，学生的注意力就难以长时间集中在课堂上，这就需要应用现代多媒体技术，将英语知识以最生动形象的状态展示到学生眼前，引导学生对英语知识形成深刻理解。例如：在结束上午的课程进入下午时，学生如果缺少兴趣指引，在课堂上就比较容易倦怠并逐渐产生困意，这时英语教师就可以针对学生感兴趣的点，为学生播放他们乐于接受的音乐及视频，吸引他们的注意力，这不仅能够促使学生精神恢复到积极状态下，更能促使学生保持积极愉快的心情参与到课堂教学活动中。为了加深学生对英语学习的理解，教师还可以为学生布置课件制作任务，这样学生在动手过程中就能对英语知识产生全新的情感认识。
3.在高中英语教学阶段融入游戏
高中阶段学习任务重、时间紧、压力大，大多数的学生始终处于高度紧张的备战状态下，长此以往压力不能得到释放，就会导致其情感认识逐渐弱化，这对于英语教学工作的高效开展消极影响十分显著。而游戏则可以缓解学生的心理压力，学生在参与过程中各项能力也能得到潜移默化的锻炼及培养。尤其是将游戏渗透到高中英语教学阶段，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，更能激发学生想象力及情感意识。因此，英语教师在进行游戏规划时，需要对目标进行标准设定，提升学生在课堂上的主体地位，全面提升学生的英语能力，促使其养成更为良好的英语素养。
综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之间的互動，鼓励学生之间相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中，将情感作为教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，促进学生的智力发展。
参考文献：
[1] 陈名君. 动之以情以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（9）;
[2] 田秀岩. 浅谈高中英语教学中情感教育的培养[J]. 未来英才， 2015（12）.