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体育新课程教学强调：“加强书本知识与生活世界的相互联系，关注学生的经验，注重满足学生多样化发展的需要。”这从根本上强化了体育课程与教学的生活意义与生命价值，为体育教学改革提出了新的要求。体育与健康课程作为课程改革的产物，对课堂教学的生活化要求尤为迫切。
一、体育课堂生活化的意义
传统的小学体育课堂，往往是教师过分强调体育知识技能的系统性、完整性、理论性，过分偏重学生技能的掌握和身体素质的单一模式，远离儿童的生活，不断重复着枯燥乏味的身体练习，课堂教学中师生的互动不够、关系不融洽，师生的交往也往往呈现单一的认知关系，学生的学习锻炼也似乎成了简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，这种教学方式最终导致学生越学越没灵气和活力。长此以往，他们就会日渐失去学习和生活的源动力，失去对学习的兴趣和爱好。
随着新课程的全面实施，我们欣喜地感觉到素质教育的温馨和教学过程中人性的回归，体育课上教师将生活素材融入到体育课堂中，实现体育教学与学生生活的紧密联系，调动起学生参与体育活动的自觉性、积极性和主动性，顺利完成各项体育锻炼，并获得愉悦的身心体验，真正实现生活中学习、学习中生活，从而引导学生形成终身体育观念，体育课堂生活化使沉闷、枯燥、乏味的课堂教学充满了希望和活力。
二、课堂教学生活化的策略
1、课堂教学内容生活化
体育教学内容越接近学生的经验，越与学生的现实生活联系紧密，学生就越有兴趣，就越能体现体育教学的价值。如在教学“小小搬运工”时，教师组织学生进行搬运小件物品的游戏，将学生分成若干组，每组组成一路纵队，每个学生搬运一个小号纸箱，来回搬运接力;还可进行搬运大件物品接力游戏，学生四人一组合抬一个大纸箱，搬运至同组队员对侧的位置后，交给该组队员继续往回搬运，所有队员完成一次搬运后，游戏结束。学生对此练习兴趣十分浓厚，特别是在商议如何更快、更好地搬运时，更是全身心投入。再如我在体育教学中，融安全知识与体育技能为一体，为学生创设火灾情境，组织学生进行10米迎面匍匐前进接力，10米双手、双肘、单肘快速匍匐前进，一旦衣服被烧着要沉着冷静，立即就地打滚。这样就强化了学生的左右滚动、团身滚翻，连续滚翻等技能。此外，还要求学生掌握火灾中逃生、自救的技能，一般采用低姿态快速前进和匍匐前进的方式离开现场。
在教学内容的安排和设计上针对性地创设一些“生活情景”使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在活动中积极思考，积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力，为终身体育打下坚实的基础。
2、课堂教学方法生活化
在新课程背景下，小学体育教学方法在传统的传授式教学法，系统性教学法的基础上提出了新的教学方法，如：主题教学法，情境教学法，发现教学法，启发诱导法，创造教学法，游戏化教学法，评价激励法。这些教学方法在一定程度上更加贴近学生的生活，有助于学生对体育知识与技能的掌握和终身体育思想的形成。例如：在进行投掷教学时，采用情景教学法，设计成“劳动模仿操”、“抛掷秧苗”等劳动情景;在教学“搬运接力”等内容时采用游戏化教学法设计成“抢运粮食”、“欢庆丰收”等场景;在教学“抛接”、“跨越式跳高”等内容时采用启发诱导法设计成“有趣的超市”，以引导学生自主选择抛接的器材和跳高的助跑方向、起跳脚和起跳高度等等一系列情景，使学生在具体化的情景中得到学习和锻炼。此外，还可以通过多媒体技术创设快乐的田间劳动情景，把生活情景再现到体育教学中，让学生“身临其境”，让他们用自已的身体去体验，用自己的心灵去感悟。
3、学习方式生活化
在体育学习的过程中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授而获得。如，老师通过带领学生去郊外游玩这一生活情景的创设，并巧妙安排一系列跑、跳有关的游戏等等，让学生亲身体体验到自己的生活的环境，哪种跑的姿势最轻松，了解到在跳的练习时，教师不再先教技术动作，而是让学生自己先体验，充分发挥了学生的想象力、创造力、表现力，小学生在身体锻炼的同时，也学会了一些基本的交通规则。
4、體育器材的“生活化”
传统的体育教学器材，是建立在竞技体育的思想基础上配置的，许多器材不适合学生的发展特点，有些很少真正得以使用。我在教学中让学生带来一些易拉罐空瓶，用“易拉罐”作为投掷时的“投掷物”，也可以在游戏时当“标志物”用，还可以开展简易的“保龄球”运动，更可以进行叠高和搭建比赛。又如，一张旧报纸，可以折成飞机进行游戏，可以团成纸球打雪仗，可以卷起来当“体操棒”使用，也可以当抢座位的“座位”使用，还可以用来进行顶风跑的练习，以发展学生的奔跑速度。这些由学生收集、开发的生活器材，既培养了学生的环保和节约意识，又可以充分激发学生的学习兴趣，甚至还可以为学生提供一种非常重要的体育信息，那就是在任何时间、任何地点可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。
总之，构建体育生活化课堂是体育教学改革的必然趋势，也是体育服务于社会生活的重要途径。我们要适应教育改革和发展的新形势，深入课堂，研究生活，使体育教学发挥更大的育人效果，使体育教学为学生的成长，乃至今后的工作和生活提供更好的基础服务。
一、体育课堂生活化的意义
传统的小学体育课堂，往往是教师过分强调体育知识技能的系统性、完整性、理论性，过分偏重学生技能的掌握和身体素质的单一模式，远离儿童的生活，不断重复着枯燥乏味的身体练习，课堂教学中师生的互动不够、关系不融洽，师生的交往也往往呈现单一的认知关系，学生的学习锻炼也似乎成了简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，这种教学方式最终导致学生越学越没灵气和活力。长此以往，他们就会日渐失去学习和生活的源动力，失去对学习的兴趣和爱好。
随着新课程的全面实施，我们欣喜地感觉到素质教育的温馨和教学过程中人性的回归，体育课上教师将生活素材融入到体育课堂中，实现体育教学与学生生活的紧密联系，调动起学生参与体育活动的自觉性、积极性和主动性，顺利完成各项体育锻炼，并获得愉悦的身心体验，真正实现生活中学习、学习中生活，从而引导学生形成终身体育观念，体育课堂生活化使沉闷、枯燥、乏味的课堂教学充满了希望和活力。
二、课堂教学生活化的策略
1、课堂教学内容生活化
体育教学内容越接近学生的经验，越与学生的现实生活联系紧密，学生就越有兴趣，就越能体现体育教学的价值。如在教学“小小搬运工”时，教师组织学生进行搬运小件物品的游戏，将学生分成若干组，每组组成一路纵队，每个学生搬运一个小号纸箱，来回搬运接力;还可进行搬运大件物品接力游戏，学生四人一组合抬一个大纸箱，搬运至同组队员对侧的位置后，交给该组队员继续往回搬运，所有队员完成一次搬运后，游戏结束。学生对此练习兴趣十分浓厚，特别是在商议如何更快、更好地搬运时，更是全身心投入。再如我在体育教学中，融安全知识与体育技能为一体，为学生创设火灾情境，组织学生进行10米迎面匍匐前进接力，10米双手、双肘、单肘快速匍匐前进，一旦衣服被烧着要沉着冷静，立即就地打滚。这样就强化了学生的左右滚动、团身滚翻，连续滚翻等技能。此外，还要求学生掌握火灾中逃生、自救的技能，一般采用低姿态快速前进和匍匐前进的方式离开现场。
在教学内容的安排和设计上针对性地创设一些“生活情景”使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在活动中积极思考，积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力，为终身体育打下坚实的基础。
2、课堂教学方法生活化
在新课程背景下，小学体育教学方法在传统的传授式教学法，系统性教学法的基础上提出了新的教学方法，如：主题教学法，情境教学法，发现教学法，启发诱导法，创造教学法，游戏化教学法，评价激励法。这些教学方法在一定程度上更加贴近学生的生活，有助于学生对体育知识与技能的掌握和终身体育思想的形成。例如：在进行投掷教学时，采用情景教学法，设计成“劳动模仿操”、“抛掷秧苗”等劳动情景;在教学“搬运接力”等内容时采用游戏化教学法设计成“抢运粮食”、“欢庆丰收”等场景;在教学“抛接”、“跨越式跳高”等内容时采用启发诱导法设计成“有趣的超市”，以引导学生自主选择抛接的器材和跳高的助跑方向、起跳脚和起跳高度等等一系列情景，使学生在具体化的情景中得到学习和锻炼。此外，还可以通过多媒体技术创设快乐的田间劳动情景，把生活情景再现到体育教学中，让学生“身临其境”，让他们用自已的身体去体验，用自己的心灵去感悟。
3、学习方式生活化
在体育学习的过程中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授而获得。如，老师通过带领学生去郊外游玩这一生活情景的创设，并巧妙安排一系列跑、跳有关的游戏等等，让学生亲身体体验到自己的生活的环境，哪种跑的姿势最轻松，了解到在跳的练习时，教师不再先教技术动作，而是让学生自己先体验，充分发挥了学生的想象力、创造力、表现力，小学生在身体锻炼的同时，也学会了一些基本的交通规则。
4、體育器材的“生活化”
传统的体育教学器材，是建立在竞技体育的思想基础上配置的，许多器材不适合学生的发展特点，有些很少真正得以使用。我在教学中让学生带来一些易拉罐空瓶，用“易拉罐”作为投掷时的“投掷物”，也可以在游戏时当“标志物”用，还可以开展简易的“保龄球”运动，更可以进行叠高和搭建比赛。又如，一张旧报纸，可以折成飞机进行游戏，可以团成纸球打雪仗，可以卷起来当“体操棒”使用，也可以当抢座位的“座位”使用，还可以用来进行顶风跑的练习，以发展学生的奔跑速度。这些由学生收集、开发的生活器材，既培养了学生的环保和节约意识，又可以充分激发学生的学习兴趣，甚至还可以为学生提供一种非常重要的体育信息，那就是在任何时间、任何地点可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。
总之，构建体育生活化课堂是体育教学改革的必然趋势，也是体育服务于社会生活的重要途径。我们要适应教育改革和发展的新形势，深入课堂，研究生活，使体育教学发挥更大的育人效果，使体育教学为学生的成长，乃至今后的工作和生活提供更好的基础服务。