【摘 要】
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导致初中语文阅读教学效果低下的主要原因有两个。第一，受后现代教条主义的影响，把“学生主体”绝对化。从而脱离了教材主体对学生主体的刚性制约，走上了另一个极端。第二，受“经验主义”的牵制，躺在固有的、已僵化了的所谓经验上做事。阅读教学到了穷其本而止的境地。学生主体难以具备与教材主体有效同化的条件，一种病态的阅读课堂也就随机而至。这需要我们对初中语阅读教学再审视、再思考。
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导致初中语文阅读教学效果低下的主要原因有两个。第一，受后现代教条主义的影响，把“学生主体”绝对化。从而脱离了教材主体对学生主体的刚性制约，走上了另一个极端。第二，受“经验主义”的牵制，躺在固有的、已僵化了的所谓经验上做事。阅读教学到了穷其本而止的境地。学生主体难以具备与教材主体有效同化的条件，一种病态的阅读课堂也就随机而至。这需要我们对初中语阅读教学再审视、再思考。
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