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【摘 要】毛主席曾经说过，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。这就意味着实践是学习的知识不竭的动力。所谓做中学就是教学中，以学生为主体，让学生带着问题在学习的过程中将“做”和“学”、“动手”和“动脑”有机的结合起来，从而达到良好的教学效果。下文笔者将结合教学实践，浅析小学数学“做中学”情境整合教学。
【关键词】小学数学；做中学；情景教学
新课程标准中提倡学生为学习主体，在教学中贯彻以人为本的教学理念。教学的目的就是要培养学生的综合素质，要达到这一目的，教师就要改变以往的教学观念，创新教学思想，运用多元化教学方式让学生以更科学的方法学习知识，从而提高学生的创新意识和实践能力。
一、做中学，调动学生学习的兴趣
数学教学是一门说即兴非常强的教学，如果教学形式过于古板，课堂就会变得枯燥无味，学生无心向学。因此，在课堂上教师要根据小学生的心理特点，将单一乏味的数学知识变为具体形象的教学内容，调动学生学习的积极性，这样才能将课堂效率有效的提升上去。要让学生成为学习的主体，作为老师首先就要有将教学内容与教学情境有机整合的能力。用丰富的教学活动，让学生在活动中，通过自己的实际动手来学习，这对于激发其兴趣，启发其思维是非常有效果的。例如听音乐，猜谜语，做游戏等，通过这样形式的教学可以很大程度的激发学生的学习兴趣。在讲授“可能性”这一课时，教师就可以让学生俩俩一组，每组分派几张数字卡片，一个拿卡片，另一位同学猜，并提出问题，可能会抽到什么？学生对于游戏都会产生兴趣，通过这样的动手动脑过程就有效的激起了学生学习新知的愿望，充分调动了学生学习的积极性。
二、做中学，有助于学生合作学习
新课程标准中明确提出，“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这说明，学生作为学习的主体，要有充分的机会去动手实践，在实践中学习知识。因此在教学中，教师要以教学内容为基础，努力创设活动式的学习情境，让学生在实践活动中亲身体验，培养学生的合作意识和团队精神。比如在讲授“统一长度单位”这一课时，教师可以组织小组合作学习，让学生用直尺测量书本的长和宽或者其他物理的长度，让学生测量后通过交流，明白不同的物体，测量结果就不一样，从而得出必须要统一长度单位。通过这样的教学活动，学生不仅学到了知识，还在学习交流中学会了互学互助，充分调动了每一个学生的学习热情，培养了合作学习的意识。
三、做中学，能培养学生的迁移能力
小学数学教材的教学内容要有利于学生的自主学习，这就要求教师要能够将教学内容进行合理科学的处理。数学是一门关联性很强的学科，作为学生的主导，教师要引导学生从已有的知识结构上对新知识内容有一定的推理和自学能力。在新知识教学的结构和呈现方式上要多角度的理性重建。比如在讲授“圆的面积”时，要引导学生通过以往的知识来对比现在的新知识。通过让学生回忆平行四边形的面积是怎么推导出来的，自己思考动手去推导出圆面积。这样学生就会联想以往的学习经验，动手把剪―平移―拼的方法运用到圆面积的推导过程中。在这样的引导下，学生就会在亲手“做”的过程中学到新知识，不仅锻炼了他们的动手能力，还将学习真正的交到了学生的手里。并且，如此的情境教学是建立在学生已有的以验基础上的，学生通过自己已有的知识来学习新知识，便会让学生体会到，学有所用，学有所乐，进而培养学生的迁移能力。
四、做中学，能提高学生的认知技能
随着信息技术的不断发展，数学教学中多媒体的应用已成为大多老师的有效课堂工具。数学是抽象、逻辑性很强的一门学科，多媒体的使用可以将抽象化具体，将枯燥变生动。因此，在教学中如果能使用多媒体教学，创设情境，演示其动态，不仅能激发学生的求知欲望，还能提高学生的认知技能。比如在?“长方形的面积”这一课时，学生往往对记忆的公司比较厌烦，教师就可以通过让学生自己在电脑上操作来吸引学生注意力，拓宽学生的思路。组织学生自己动手操作来演示长方形周长的变化，使学生清楚地观察到长方形的周长是怎样一个概念。最后组织学生互相交流，分享动手操作中发现的问题和知识，在这样让宽松快乐的环境下，学生不仅掌握了知识，同时培养了学生的想象力。
五、总结
“做中学”情境与教学的整合很大程度的发散了学生的学习思维。通过这样的教学环境，有效的提高了学生的探究创能力。因此，作为小学数学教师要注重培养学生的想像能力，将这些教学情境与“做”有机的联系起来。只有足够的时间保证，加上有效的检查与指导措施，才能促进认识的内化，促进认知结构的形成，促进学习技能的提高，达到智慧的增长、创造力的凸显，创新才能不会昙花一现，才能结出美丽的花朵，才能经久不衰，结出丰厚的硕果。
参考文献：
（1） 杨静，段作章.“主动习行”与“从做中学”——颜元与杜威教育思想比较研究[J].河北师范大学学报，2007，（9）
（2） 郑治国.从杜威的“从做中学”看现代教育[J].江西教育，2004
（3） 单中惠.“从做中学”新论[J].华东师范大学学报，2002（09）
【关键词】小学数学；做中学；情景教学
新课程标准中提倡学生为学习主体，在教学中贯彻以人为本的教学理念。教学的目的就是要培养学生的综合素质，要达到这一目的，教师就要改变以往的教学观念，创新教学思想，运用多元化教学方式让学生以更科学的方法学习知识，从而提高学生的创新意识和实践能力。
一、做中学，调动学生学习的兴趣
数学教学是一门说即兴非常强的教学，如果教学形式过于古板，课堂就会变得枯燥无味，学生无心向学。因此，在课堂上教师要根据小学生的心理特点，将单一乏味的数学知识变为具体形象的教学内容，调动学生学习的积极性，这样才能将课堂效率有效的提升上去。要让学生成为学习的主体，作为老师首先就要有将教学内容与教学情境有机整合的能力。用丰富的教学活动，让学生在活动中，通过自己的实际动手来学习，这对于激发其兴趣，启发其思维是非常有效果的。例如听音乐，猜谜语，做游戏等，通过这样形式的教学可以很大程度的激发学生的学习兴趣。在讲授“可能性”这一课时，教师就可以让学生俩俩一组，每组分派几张数字卡片，一个拿卡片，另一位同学猜，并提出问题，可能会抽到什么？学生对于游戏都会产生兴趣，通过这样的动手动脑过程就有效的激起了学生学习新知的愿望，充分调动了学生学习的积极性。
二、做中学，有助于学生合作学习
新课程标准中明确提出，“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这说明，学生作为学习的主体，要有充分的机会去动手实践，在实践中学习知识。因此在教学中，教师要以教学内容为基础，努力创设活动式的学习情境，让学生在实践活动中亲身体验，培养学生的合作意识和团队精神。比如在讲授“统一长度单位”这一课时，教师可以组织小组合作学习，让学生用直尺测量书本的长和宽或者其他物理的长度，让学生测量后通过交流，明白不同的物体，测量结果就不一样，从而得出必须要统一长度单位。通过这样的教学活动，学生不仅学到了知识，还在学习交流中学会了互学互助，充分调动了每一个学生的学习热情，培养了合作学习的意识。
三、做中学，能培养学生的迁移能力
小学数学教材的教学内容要有利于学生的自主学习，这就要求教师要能够将教学内容进行合理科学的处理。数学是一门关联性很强的学科，作为学生的主导，教师要引导学生从已有的知识结构上对新知识内容有一定的推理和自学能力。在新知识教学的结构和呈现方式上要多角度的理性重建。比如在讲授“圆的面积”时，要引导学生通过以往的知识来对比现在的新知识。通过让学生回忆平行四边形的面积是怎么推导出来的，自己思考动手去推导出圆面积。这样学生就会联想以往的学习经验，动手把剪―平移―拼的方法运用到圆面积的推导过程中。在这样的引导下，学生就会在亲手“做”的过程中学到新知识，不仅锻炼了他们的动手能力，还将学习真正的交到了学生的手里。并且，如此的情境教学是建立在学生已有的以验基础上的，学生通过自己已有的知识来学习新知识，便会让学生体会到，学有所用，学有所乐，进而培养学生的迁移能力。
四、做中学，能提高学生的认知技能
随着信息技术的不断发展，数学教学中多媒体的应用已成为大多老师的有效课堂工具。数学是抽象、逻辑性很强的一门学科，多媒体的使用可以将抽象化具体，将枯燥变生动。因此，在教学中如果能使用多媒体教学，创设情境，演示其动态，不仅能激发学生的求知欲望，还能提高学生的认知技能。比如在?“长方形的面积”这一课时，学生往往对记忆的公司比较厌烦，教师就可以通过让学生自己在电脑上操作来吸引学生注意力，拓宽学生的思路。组织学生自己动手操作来演示长方形周长的变化，使学生清楚地观察到长方形的周长是怎样一个概念。最后组织学生互相交流，分享动手操作中发现的问题和知识，在这样让宽松快乐的环境下，学生不仅掌握了知识，同时培养了学生的想象力。
五、总结
“做中学”情境与教学的整合很大程度的发散了学生的学习思维。通过这样的教学环境，有效的提高了学生的探究创能力。因此，作为小学数学教师要注重培养学生的想像能力，将这些教学情境与“做”有机的联系起来。只有足够的时间保证，加上有效的检查与指导措施，才能促进认识的内化，促进认知结构的形成，促进学习技能的提高，达到智慧的增长、创造力的凸显，创新才能不会昙花一现，才能结出美丽的花朵，才能经久不衰，结出丰厚的硕果。
参考文献：
（1） 杨静，段作章.“主动习行”与“从做中学”——颜元与杜威教育思想比较研究[J].河北师范大学学报，2007，（9）
（2） 郑治国.从杜威的“从做中学”看现代教育[J].江西教育，2004
（3） 单中惠.“从做中学”新论[J].华东师范大学学报，2002（09）