教学改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分，教师教育观念的更新和教学方法的改变，是课程改革在实施过程中的标志性体现。同时，教学观念的改革，必定带动学生学习方法的改变。面对教学改革，该如何激发学生学习数学的兴趣，如何让学生乐意去学数学，是我们数学教师面对的一个亟待解决的问题。
　　创设生动情境，激发学生兴趣
　　创设情境的方式多种多样。就拿讲故事来说吧，各种各样的故事都是小学生喜闻乐见的，能吸引学生的注意力，也能使本来枯燥的数学学习变得生动有趣、生机盎然。比如，我在教学《认识10》这一课中，导入部分是这样设计的：“数学王国里的10个数字碰到了一起。9是王国里的老大哥，他非常瞧不起小0，0也为此非常伤心。这是，1走过来站到0的左边，他们俩一起战胜了9。小朋友们想一想、猜一猜，1想的是什么办法呢？”学生一下就热闹起来，相互讨论交流。这样的导入既简单又能引起学生的学习兴趣，为课题“10”的出现埋下伏笔，学生很容易记住：“10”是由“1”和“0”合成的，教学目标圆满完成，学生也有很大进步。
　　在教学中，教师要根据学生的不同心理特点、心理需求与思维特征，善于采用音乐、故事、游戏等等生动有趣的形式，使直观、形象、生动、有趣的情境在我们的数学课堂上遍地开花，让学生更积极地投入到数学学习之中。
　　联系生活实际，培养学生兴趣
　　数学学习的最终目标是要把学习知识应用到实际生活中，解决实际问题的。在我们现行课标教材中，增添了不少“生活中的数学”内容，目的就是让学生把学到的数学知识与日常生活联系起来，感受数学的现实作用。在这些内容的教学时，不要让学生只局限在课本上和教室中，要带领学生走出教室，积极投身于现实生活中，充分观察、自由交流讨论，发现生活中的数学问题，并解决实际问题。再者，其他类型的数学教学也应该与生活联系起来，尽量与实际生活中的问题联系起来，不要仅限于课本上的题目，让学生多观察、多发现生活中的数学问题，用学到的计算方法解决自己的问题，既锻炼了学生的观察、思考、口述能力，又运用数学解决了许多问题，也提高了学生学数学的积极性。这样的兴趣培养，与实际生活紧密联系，能取得很好的教学效果。
　　优化练习设计，让学生学有乐趣
　　在这个问题上，我把新形式、新题材、新内容、新要求溶入练习之中，让学生学有乐趣。首先，设计一些符合学生认知特点和学习水平的，能够充分表现学生个体差异的练习，如，题目有易有难，根据不同程度选择不同题目；第二，立足教材，设计一些能够体现学生动口、动手、动脑能力的题目，以发展学生的多方面能力，促进学生的健康发展；第三，大量设计一些实践性的练习，去解决生活中的实际问题，能学以致用；最后，要设计一些答案不是唯一的、解决方法途径多样化的练习，让学生从自己的角度去发现并解决问题，在交流中倾听同伴的不同意见，开阔学生视野，掌握多种解决问题的方法，为以后的学习打下坚实的基础。总之，优化练习设计，必须立足于教材，围绕课程目标，从学生的接受能力出发，有计划、有步骤地出发，设计一些有层次、有坡度的能启迪学生思维的练习题，让学生在愉快中练习、轻松交流中获得乐趣、取得成功。
　　开放课堂形式，調动学生兴趣
　　“开放”课堂教学形式，就是打破以往的“一人讲众人听”的一刀切局面，采用小组合作探索的形式，加强学生间的交流，给学生充分的交流空间，学生之间能取长补短，显著增强学生应用数学意识，大胆发表自己的见解。在《长短》的教学中，我给学生准备了很多学具，让学生在操作中认识长短、寻求比较长短的方法。教师先介绍操作中的要求，学生在操作时对形形色色的学具产生了浓厚的兴趣，在不断的操作中寻求比较长短的方法。在学生操作完之后，问：你发现了什么？让学生充分说出自己的发现与理由，不要约束学生的发言，不要轻易否定学生；即使学生有错误，教师也要引导其发现错误并纠正；对于新颖的方法与看法，一定要加以鼓励。在寻求新知中，每个学生都能平等参与，兴趣盎然，充分调动学生的积极性，尤其对于学困生来说，在小组中能得到比老师更多的帮助，比老师的帮助更贴切、更加有效，教学效果令人满意。
　　在数学教学中，教师要想方设法调动学生学习的积极性，逐步培养学生的学习兴趣，保护和满足学生的好奇心和求知欲，善于用新的教学方式方法，让学生乐学、愿学、爱学，做自己学习的主人，掌握好更多的知识与技能，成为祖国建设栋梁之材！