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摘要：说话每个人都会，但说话的艺术却不是人人都会，我们都知道有时候在说一件事的时候换一种说法会得到更好的结果。语文为什么会有作文这个板块呢？其实语文作文主要是为了锻炼学生的语言表述能力、观察能力，但学生在面对语文作文教学时往往不太情愿，这也和教师的语文作文教学方法有关，如果采用趣味性的语文作文教习方式会带来怎样的效果呢？本文就从探索小学四年级语文作文趣味性教学的原因;解锁小学四年级语文作文趣味性教学的方法;验证小学四年级语文作文趣味性教学的成果几个方面进行探究。
关键词：小学四年级;语文作文;趣味性教学
语文作文的写作能力需要天赋吗？，答案是肯定的，所以才会有文理之分、文武之分，每个人的特长都不一样。但是语文是我们时刻接触的一个东西，通过文字将自身的情感、想法表述出来这并不难，所以语文的写作能力可以通过后天的锻炼、积累提升。学习总会有所倦怠，因此语文的写作能力练习需要讲究方式方法，兴趣能很好地调动学生的语文学习动力和积极性，将趣味和语文作文训练教学相结合，能有效的吸引学生的注意力和学习热情，提升语文作文教学效率和质量。
一、探索小学四年级语文作文趣味性教学的原因
语文写作作为学生一个从出生起就一直接触、学习的汉语表达形式，为什么学生始终不能提高对它的书面表述能力呢？教师在针对语文的作文练习上一直采用单调、枯燥的教学形式，学生很难提起对语文写作学习的兴趣，从而消极对待语文写作。教师对语文写作技巧的讲解也很模糊、空洞，学生在日积月累中也就不再重视语文写作，学生的语文的写作能力也难以提高。所以教师在教授四年级学生的语文写作时应该从他们的兴趣着手，调动学生的语文写作兴趣。为了使学生提高对写作课的兴趣，教师应运用新颖的，能够激发学生好奇心和求知欲的教学方法展开教学。例如运用现代化的教學方式，创造轻松欢乐的课堂气氛，开放学生思维，让其尽情发挥想象力进行写作，提高对写作的热情。另外，写作的题材也应不断更新且富有趣味，尽量贴合学生的实际，让学生有感而发，进而培养其创新能力与独立思考的能力。写作的方式也应富于变换，不应局限于一种写作方式，或者让学生选择自己喜欢的表达方式。教师可以通过设置巧妙的问题激发学生的求知欲，增强学生的写作愿望。也可以利用学生的好奇心来激起学生对事物的好奇，进而将其引入到相应的写作情境当中。
例如，在四年级上册第五单元的《生活万花筒》的写作练习中，教师不要限制学生的想象力和写作类容、格式，给足学生足够的时间观察生活、记录下自身想要表达的情感和写作素材，让学生结合自身的生活经验和兴趣、语文作文知识点掌握范畴等方面，独立思考自身通过这次写作想要表达的是什么，自身的写作水平能否满足这次的写作表达。以此刺激学生对语文作文知识技巧的学习斗志和积极性。
二、解锁小学四年级语文作文趣味性教学的方法
学生虽然是语文写作知识技巧学习中的主体，但四年级的学生知识、能力都有限，在语文写作练习中需要教师给予他们正确的引导，教师在教导四年级学生的语文作文时，教师可以将游戏与写作结合起来，增添作文课的趣味性。根据学生活泼好动，喜欢玩游戏的这个特点，来开展各类课堂游戏，提高学生的课堂参与度。同时巧妙的将写作的知识点与游戏结合起来，让学生在愉快的课堂环境中感受到写作的快乐，从而提高对作文课的兴趣。除了游戏教学之外，还可以采用表演的方式来加强学生对课文人物的心理动态的把握，活跃课堂气氛，加深其对文章细腻情感的理解，并感受写作的趣味性。可以根据当堂课的教学内容设计有趣且实用性强的教学方案;结合学生的生活选择合适的教学内容;增加好玩的课堂互动小游戏活跃语文作文的课堂教习氛围;创新语文作文的教习地点，带领学生真情实感的体会语文写作的乐趣和魅力，刺激学生的语文作文知识技巧学习斗志，加强学生的语言表述欲和语文作文知识点的学习自主性。
例如，在四年级下册第二单元《我的奇思妙想》的写作练习中，教师在课前备课的时候可以设计一些有趣、奇妙的游戏互动环节，让学生参与到游戏互动中激发学生的学习热情和主动性;和学生探讨、交流一些奇奇怪怪的想法和问题，打开学生的脑洞刺激学生的思考和想象力;改变此次语文写作练习的教习地点，带领学生参观、欣赏和探索生活中那些奇奇快快的事情，调动学生的语文写作能动性，拓展学生的创作思路和想象力，引导学生自主的进行语文写作练习和素材积累。
三、验证小学四年级语文作文趣味性教学的成果
一千个人读一本书有一千种想法，更好的解读一本书的办法是和他人分享、交流，在探讨的过程中意识到自身的不足并加以改进，既提升了自我的能力、既能，又拓展了知识、思考方向。学会一种技能后并不代表结束，它还可以不断的进步、成长。教师应该为学生创建良好的学习、进步的语文作文练习环境，让学生在运用中加强对知识技巧的理解和掌握程度，增加学生的知识见解，在和他人的对比下不断提升自身的语文写作能力和语文素养。
例如，在四年级下册第七单元《我的“自画像”》的写作练习中，教师可以在学生完成写作后组织一次分享交流大会，让学生欣赏其他学生的作品，大家一起探讨作品中的写作优点，学习其他学生对“自画像”的表述形式和手法，在不断地交流、学习中改进自身的作品和语文写作技巧，提升、丰富学生的语文写作能力。这样教师既能掌握学生的语文写作水平，根据学生的现状制定相应的教学方案提高语文作文的教学成果，又能开阔学生的语文写作视野，加强学生的语文写作自信心和写作能力。
根据上文的陈述、探讨可以得知，教师通过探索小学四年级语文作文趣味性教学的原因，引导学生端正对语文写作的态度，培养学生的趣味性语文写作意识;解锁小学四年级语文作文趣味性教学的方法激起学生的语文写作斗志，提高学生的语文写作能力;组织学生开展语文作文分享、交流品鉴大会，验证小学四年级语文作文趣味性教学的成果这几个小学四年级语文作文的趣味性教学方案，调动了学生的语文作文学习积极性和动力，提升了小学四年级语文作文的教学水准。
关键词：小学四年级;语文作文;趣味性教学
语文作文的写作能力需要天赋吗？，答案是肯定的，所以才会有文理之分、文武之分，每个人的特长都不一样。但是语文是我们时刻接触的一个东西，通过文字将自身的情感、想法表述出来这并不难，所以语文的写作能力可以通过后天的锻炼、积累提升。学习总会有所倦怠，因此语文的写作能力练习需要讲究方式方法，兴趣能很好地调动学生的语文学习动力和积极性，将趣味和语文作文训练教学相结合，能有效的吸引学生的注意力和学习热情，提升语文作文教学效率和质量。
一、探索小学四年级语文作文趣味性教学的原因
语文写作作为学生一个从出生起就一直接触、学习的汉语表达形式，为什么学生始终不能提高对它的书面表述能力呢？教师在针对语文的作文练习上一直采用单调、枯燥的教学形式，学生很难提起对语文写作学习的兴趣，从而消极对待语文写作。教师对语文写作技巧的讲解也很模糊、空洞，学生在日积月累中也就不再重视语文写作，学生的语文的写作能力也难以提高。所以教师在教授四年级学生的语文写作时应该从他们的兴趣着手，调动学生的语文写作兴趣。为了使学生提高对写作课的兴趣，教师应运用新颖的，能够激发学生好奇心和求知欲的教学方法展开教学。例如运用现代化的教學方式，创造轻松欢乐的课堂气氛，开放学生思维，让其尽情发挥想象力进行写作，提高对写作的热情。另外，写作的题材也应不断更新且富有趣味，尽量贴合学生的实际，让学生有感而发，进而培养其创新能力与独立思考的能力。写作的方式也应富于变换，不应局限于一种写作方式，或者让学生选择自己喜欢的表达方式。教师可以通过设置巧妙的问题激发学生的求知欲，增强学生的写作愿望。也可以利用学生的好奇心来激起学生对事物的好奇，进而将其引入到相应的写作情境当中。
例如，在四年级上册第五单元的《生活万花筒》的写作练习中，教师不要限制学生的想象力和写作类容、格式，给足学生足够的时间观察生活、记录下自身想要表达的情感和写作素材，让学生结合自身的生活经验和兴趣、语文作文知识点掌握范畴等方面，独立思考自身通过这次写作想要表达的是什么，自身的写作水平能否满足这次的写作表达。以此刺激学生对语文作文知识技巧的学习斗志和积极性。
二、解锁小学四年级语文作文趣味性教学的方法
学生虽然是语文写作知识技巧学习中的主体，但四年级的学生知识、能力都有限，在语文写作练习中需要教师给予他们正确的引导，教师在教导四年级学生的语文作文时，教师可以将游戏与写作结合起来，增添作文课的趣味性。根据学生活泼好动，喜欢玩游戏的这个特点，来开展各类课堂游戏，提高学生的课堂参与度。同时巧妙的将写作的知识点与游戏结合起来，让学生在愉快的课堂环境中感受到写作的快乐，从而提高对作文课的兴趣。除了游戏教学之外，还可以采用表演的方式来加强学生对课文人物的心理动态的把握，活跃课堂气氛，加深其对文章细腻情感的理解，并感受写作的趣味性。可以根据当堂课的教学内容设计有趣且实用性强的教学方案;结合学生的生活选择合适的教学内容;增加好玩的课堂互动小游戏活跃语文作文的课堂教习氛围;创新语文作文的教习地点，带领学生真情实感的体会语文写作的乐趣和魅力，刺激学生的语文作文知识技巧学习斗志，加强学生的语言表述欲和语文作文知识点的学习自主性。
例如，在四年级下册第二单元《我的奇思妙想》的写作练习中，教师在课前备课的时候可以设计一些有趣、奇妙的游戏互动环节，让学生参与到游戏互动中激发学生的学习热情和主动性;和学生探讨、交流一些奇奇怪怪的想法和问题，打开学生的脑洞刺激学生的思考和想象力;改变此次语文写作练习的教习地点，带领学生参观、欣赏和探索生活中那些奇奇快快的事情，调动学生的语文写作能动性，拓展学生的创作思路和想象力，引导学生自主的进行语文写作练习和素材积累。
三、验证小学四年级语文作文趣味性教学的成果
一千个人读一本书有一千种想法，更好的解读一本书的办法是和他人分享、交流，在探讨的过程中意识到自身的不足并加以改进，既提升了自我的能力、既能，又拓展了知识、思考方向。学会一种技能后并不代表结束，它还可以不断的进步、成长。教师应该为学生创建良好的学习、进步的语文作文练习环境，让学生在运用中加强对知识技巧的理解和掌握程度，增加学生的知识见解，在和他人的对比下不断提升自身的语文写作能力和语文素养。
例如，在四年级下册第七单元《我的“自画像”》的写作练习中，教师可以在学生完成写作后组织一次分享交流大会，让学生欣赏其他学生的作品，大家一起探讨作品中的写作优点，学习其他学生对“自画像”的表述形式和手法，在不断地交流、学习中改进自身的作品和语文写作技巧，提升、丰富学生的语文写作能力。这样教师既能掌握学生的语文写作水平，根据学生的现状制定相应的教学方案提高语文作文的教学成果，又能开阔学生的语文写作视野，加强学生的语文写作自信心和写作能力。
根据上文的陈述、探讨可以得知，教师通过探索小学四年级语文作文趣味性教学的原因，引导学生端正对语文写作的态度，培养学生的趣味性语文写作意识;解锁小学四年级语文作文趣味性教学的方法激起学生的语文写作斗志，提高学生的语文写作能力;组织学生开展语文作文分享、交流品鉴大会，验证小学四年级语文作文趣味性教学的成果这几个小学四年级语文作文的趣味性教学方案，调动了学生的语文作文学习积极性和动力，提升了小学四年级语文作文的教学水准。