教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此，我们不能只从文化知识考试的分数去评价学生，而必须建立并实施内容多元，形式多样的评价机制，使更多的学生受到鼓励，使每名学生得到较全面的发展。下面谈谈我在教学实践中的几点认识：
　　一、转变评价观念，统一思想，深化认识
　　教师应该重视学生的主体性、综合性，突出评价的激励与调控功能，激发学生的内在发展动力，为不同的学生向不同方面发展创造条件，实施多元化评价，达到激励每一个学生的目的。
　　二、树立正确的人才观
　　1.“行行出状元”的人才观
　　我国仍然处在社会主义初级阶段，既要大力发展高科技产业，也仍然需要努力发展劳动密集型产业，社会主义现代化建设既需要数以千万计的各科专门人才，又需要数以亿万计的高素质的劳动者，这两者都是人才。
　　2.生生能成才的人才观
　　尽管学生存在着差异，但是只要有报效祖国、服务人民的志向，认真学习、刻苦钻研，干一行、爱一行、钻一行，充分发挥自己的聪明才智，就一定能够成长为有用的人才。
　　三、树立全面发展的学生观
　　1.了解学生的知识、能力和觉悟背景
　　每个学生都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。只有从学生学习风格、智力或能力等因素的分析入手，采取多种策略指导教育学生，才是真正地进行素质教育，才能培养全面发展的学生。
　　2.教师应该采取的学生观
　　（1）学生是学习主体的学生观
　　学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，学生是有主观能动性的人，是学习的主体。教师要从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，使他们真正成为学习的主人。
　　（2）各有个性的学生观
　　教师既要了解研究学生共同的年龄特征，更要了解研究每个学生的不同特点，要善于看到每个学生的长处与不足，优点和缺点，因材施教，扬长补短或扬长避短。
　　（3）处在发展中的学生观
　　学生正处在成长的过程中，可塑性很大，具有许多发展的潜能。教师应当善于辨证地、发展地看待每个学生，既要严格要求，更要关心爱护，正确对待学生身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误，给予正面的教育、矫正，使他们获得新的发展。
　　四、进行多元评价，充分发挥评价作用，促进学生全面发展
　　学生比较看重老师对自己的评价，所以教师要充分利用评价这一手段，促进学生的发展。在教学过程中，教师既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，并对其进行充满鼓励的评价。
　　总之，我们要转变传统的学生评价，落实多元的评价机制，让学生有更多的目标，更多的动力向各个方面发展，真正成为全面发展的高素质人才。
　　（作者单位 福建省南安市诗山中学）