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摘 要：高中阶段的化学教学是学生理科学习中的重要内容，同时也是具有较高难度的一门学科。化学这门学科具有一定的抽象性，其中很多概念都具有容易混淆，记忆难度高的特点，需要学生充分重视。另外，化学科目与其他科目有所不同，在进行化学学习中必须要结合化学的实际特点。合作学习作为新的学习形式在高中化学的学习中得到了一定程度的应用，对于提高高中阶段的化学学习效果有一定的意义。
关键词：合作学习；高中化学；研究；成才
合作学习是一种新的学习模式，是在教学的过程中，学生学习组织形式的一种，是学生以小组为单位，为了完成共同学习任务，进行分工明确的互动性学习。合作学习是一种社会性的学习模式，其目的是为了强调学生的主题学习地位，并且帮助学生以合作的方式去获得知识。在合作学习的模式中，教师需要通过建立学习情景，对学生的学习过程进行引导与启发。高中化学课程的教学工作中，教师合理应用合作学习的模式，可以更好地让学生掌握化学中的相关概念，并且通过联系实际生活中的现象，引导学生独立分析问题与解决问题，让学生在积极的学习氛围中完成学习任务。
一、合作学习模式对于高中化学教学的意义
合作学习模式是对传统教学模式的一种突破，可以有效地将传统课堂中僵硬、死板的说教的方式进行改变，有效地突出学生的主体学习地位。现阶段的高中课堂教学中，合作模式已经被广泛应用。
第一，合作学习模式可以有效地对教学过程进行优化，满足素质教育的需求。现代教育工作的重要内容就是素质教育，而素质教育强调的就是对学生学习能力的培养。在传统的课堂教学的过程中，信息传递的方式过于单一，主要是教师进行填鸭式的教授。教学过程中缺乏良好的交流与讨论，学生的主动学习能力不能得到良好地发挥。在应用合作学习模式之后，可以实现新的素质教育的理念，将课堂打造成一个师生共同学习的场所，并且学生在互动和交流之间，获得良好的专业知识，提升自身的交流能力与团队合作能力。学生在合作中，可以主动地进行交流，并提出问题，达到全员参与的教学效果，有效促进学生学习能力的提高。
第二，合作学习模式可以促进学生建立学习信心。高中化学课程较初中阶段难度提升较大，很多学生难以适应，造成学习效果不好，成绩不高，学习信心受到影响。在高中化学教学中，应用合作的教学模式，可以转变以往传统的教学方式，从而可以调整学生学习难度，通过合理分配合作任务，逐渐激发学生的学习信心，让学生以主体的身份参与到学习当中，并在合作中进行学习交流，互相分享学习成果，逐渐恢复学习信心。合作学习模式的一项重要意义就是可以让学生发现自身价值，有利于发挥学生的潜能，体验学习中的乐趣。
第三，合作学习模式可以提供课堂教学的效率。利用合作学习的方式，学生有充足的机会来表达自己的思考结果与观点，同时可以与其他同学一起分享学习心得。在相互讨论与交流的过程中，学生的求知欲得到进一步发展，并且思路更为清晰明确，逐渐学会从多角度进行问题的解决，有效地培养学生的创造性思维。并且通过相互合作，可以让学生理解集体的智慧，增加学生的集体精神。
二、合作学习在高中化学教学应用中存在的问题
（1）对于合作学习方式认识不足。合作学习的方式目前在教学过程中，还不能被正确认识。传统的教学过程中，学生已经习惯了教师的主导地位。学生在进行主动的学习方式时，不能很好地与教师进行配合，心中的认识难以迅速达到合作方式的要求。另外，教师在进行教学过程中，没有给予学生合理的思考空间，学生的主动学习机会不足，降低学生主动参与的积极性与热情。
（2）合作分组不科学。合作分组中，采用以小组为单位的分组方式是主要的分组方式。分组是否足够科学与合理，对于课堂学习效果有着重要的影响。教师在进行分组的过程中，缺乏细致的思考，仅仅以座位顺序来进行分组，不能保证小组内的学生能力合理搭配，学生特质与层次不同，难以达到良好的学习效果，不利于提高学生的学习主动性。
（3）缺乏规范的管理。在高中化学教学过程中，教师为了追求教学进度与教学多样化，合作学习进行过于盲目，不能正确结合化学科目的特点，不能与教材内容很好地适应，缺乏足够的合作价值。在进行合作学习的安排时，合作实际不能适当把握，合作时间、进度等不能良好地控制。并且对于教学的评价上，还存在不规范的地方，不能对学生的学习效果进行客观评价。
三、加强合作学习应用的措施
（1）更新理念。教师应该不断对自身教育理念进行更新，并且重视培养高中化学教学工作中学生合作意识。学生对于知识的掌握，需要教师在通过基本的传道与解惑之上，通过设定合理的情景模式，发挥学生的主观能动性，并且通过与他人合作，合理地获取知识资源。高中化学的课堂教学需要教师进行良好的准备，并且对自身教育观念进行转变，适应素质教育下对学生实际能力培养的要求，采用合理的合作方式，优化教学工作，为学生创造一个积极、愉快的学习氛围。
（2）将合作学习方式与课堂教学进行融合。教师需要构建以分组合作为主，与课堂教学相融合的教学模式。在课堂教学中，教师要与学生进行良好的互动，并且组织学生之间进行互动，通过行为、思想、知识、情感等多方面的互动，促进学生之间相互交流。在高中化学课堂教学中，教师要明确自身的主导地位，对学生的学习过程进行引导。教师在教学中，要充当组织者、引导者与管理者的角色，对于学生的注意力和学习兴趣进行开发，并且引导学生积极、自主进行学习与思考。教师要在教学中，针对学生的差异性，做好分组工作，精心布局，采用多样化的方式对学生实现因材施教。在教学中，还要提倡学生的相互合作，对于学习中的问题，要引导学生互相帮助，让学生在愉快的互相帮助氛围当中进行学习。另外，教师还要对课堂气氛进行良好把握，通过合理引导与设计，建立一个平等、和谐、融洽、灵活、生动的课堂。
（3）提高教学管理水平。课堂的合作学习方式是一种教师对课堂管理的内容之一，其合作学习方式的核心是教师与学生之间的良好配合。教师要对课堂纪律进行严格保证，并且围绕教学目标，建立合理的教学规则，并对学生进行积极引导，使学生积极、主动地参与到学习当中。教师在平时要注重提高自身的素养与教学水平，帮助学生在学习过程中完成知识的感悟与迁移。另外，教师还要对学生的学习过程进行关注，及时地引导学生发现学习过程中出现的问题，并且及时地进行解决。合作的学习方式是現代教育发展的重要趋势，也是以学生为主体的教学方式的需求，教师只有加强对课堂中的管理，才能有效地促使课堂目标的实现。
结束语：合作学习是高中化学课堂教学的一种重要方式，也是以学生为主体的教学方式的重要组成部分。教师在教学工作中，要根据教学内容和实际的教学条件，选择有利时机和适当时间让学生进行合作学习。教师要在课堂教学中，通过师生互动、生生互动，学会合作与尊重，共同思考与讨论、共同探究与发现，从而提高高职生素养与能力。并且，通过多边的互助合作，有效地对课堂教学过程进行优化，保证师生关系和谐发展。
参考文献：
[1]余陈乙.论合作型学习方法在教学实践中的运用[J].江苏高教，
2010（1）.
[2]肖少.班级管理与课堂合作学习[J].青年教师，2009（3）.
[3]胡培付.合作学习小组的建设策略[J].读写算，2013（33）.
关键词：合作学习；高中化学；研究；成才
合作学习是一种新的学习模式，是在教学的过程中，学生学习组织形式的一种，是学生以小组为单位，为了完成共同学习任务，进行分工明确的互动性学习。合作学习是一种社会性的学习模式，其目的是为了强调学生的主题学习地位，并且帮助学生以合作的方式去获得知识。在合作学习的模式中，教师需要通过建立学习情景，对学生的学习过程进行引导与启发。高中化学课程的教学工作中，教师合理应用合作学习的模式，可以更好地让学生掌握化学中的相关概念，并且通过联系实际生活中的现象，引导学生独立分析问题与解决问题，让学生在积极的学习氛围中完成学习任务。
一、合作学习模式对于高中化学教学的意义
合作学习模式是对传统教学模式的一种突破，可以有效地将传统课堂中僵硬、死板的说教的方式进行改变，有效地突出学生的主体学习地位。现阶段的高中课堂教学中，合作模式已经被广泛应用。
第一，合作学习模式可以有效地对教学过程进行优化，满足素质教育的需求。现代教育工作的重要内容就是素质教育，而素质教育强调的就是对学生学习能力的培养。在传统的课堂教学的过程中，信息传递的方式过于单一，主要是教师进行填鸭式的教授。教学过程中缺乏良好的交流与讨论，学生的主动学习能力不能得到良好地发挥。在应用合作学习模式之后，可以实现新的素质教育的理念，将课堂打造成一个师生共同学习的场所，并且学生在互动和交流之间，获得良好的专业知识，提升自身的交流能力与团队合作能力。学生在合作中，可以主动地进行交流，并提出问题，达到全员参与的教学效果，有效促进学生学习能力的提高。
第二，合作学习模式可以促进学生建立学习信心。高中化学课程较初中阶段难度提升较大，很多学生难以适应，造成学习效果不好，成绩不高，学习信心受到影响。在高中化学教学中，应用合作的教学模式，可以转变以往传统的教学方式，从而可以调整学生学习难度，通过合理分配合作任务，逐渐激发学生的学习信心，让学生以主体的身份参与到学习当中，并在合作中进行学习交流，互相分享学习成果，逐渐恢复学习信心。合作学习模式的一项重要意义就是可以让学生发现自身价值，有利于发挥学生的潜能，体验学习中的乐趣。
第三，合作学习模式可以提供课堂教学的效率。利用合作学习的方式，学生有充足的机会来表达自己的思考结果与观点，同时可以与其他同学一起分享学习心得。在相互讨论与交流的过程中，学生的求知欲得到进一步发展，并且思路更为清晰明确，逐渐学会从多角度进行问题的解决，有效地培养学生的创造性思维。并且通过相互合作，可以让学生理解集体的智慧，增加学生的集体精神。
二、合作学习在高中化学教学应用中存在的问题
（1）对于合作学习方式认识不足。合作学习的方式目前在教学过程中，还不能被正确认识。传统的教学过程中，学生已经习惯了教师的主导地位。学生在进行主动的学习方式时，不能很好地与教师进行配合，心中的认识难以迅速达到合作方式的要求。另外，教师在进行教学过程中，没有给予学生合理的思考空间，学生的主动学习机会不足，降低学生主动参与的积极性与热情。
（2）合作分组不科学。合作分组中，采用以小组为单位的分组方式是主要的分组方式。分组是否足够科学与合理，对于课堂学习效果有着重要的影响。教师在进行分组的过程中，缺乏细致的思考，仅仅以座位顺序来进行分组，不能保证小组内的学生能力合理搭配，学生特质与层次不同，难以达到良好的学习效果，不利于提高学生的学习主动性。
（3）缺乏规范的管理。在高中化学教学过程中，教师为了追求教学进度与教学多样化，合作学习进行过于盲目，不能正确结合化学科目的特点，不能与教材内容很好地适应，缺乏足够的合作价值。在进行合作学习的安排时，合作实际不能适当把握，合作时间、进度等不能良好地控制。并且对于教学的评价上，还存在不规范的地方，不能对学生的学习效果进行客观评价。
三、加强合作学习应用的措施
（1）更新理念。教师应该不断对自身教育理念进行更新，并且重视培养高中化学教学工作中学生合作意识。学生对于知识的掌握，需要教师在通过基本的传道与解惑之上，通过设定合理的情景模式，发挥学生的主观能动性，并且通过与他人合作，合理地获取知识资源。高中化学的课堂教学需要教师进行良好的准备，并且对自身教育观念进行转变，适应素质教育下对学生实际能力培养的要求，采用合理的合作方式，优化教学工作，为学生创造一个积极、愉快的学习氛围。
（2）将合作学习方式与课堂教学进行融合。教师需要构建以分组合作为主，与课堂教学相融合的教学模式。在课堂教学中，教师要与学生进行良好的互动，并且组织学生之间进行互动，通过行为、思想、知识、情感等多方面的互动，促进学生之间相互交流。在高中化学课堂教学中，教师要明确自身的主导地位，对学生的学习过程进行引导。教师在教学中，要充当组织者、引导者与管理者的角色，对于学生的注意力和学习兴趣进行开发，并且引导学生积极、自主进行学习与思考。教师要在教学中，针对学生的差异性，做好分组工作，精心布局，采用多样化的方式对学生实现因材施教。在教学中，还要提倡学生的相互合作，对于学习中的问题，要引导学生互相帮助，让学生在愉快的互相帮助氛围当中进行学习。另外，教师还要对课堂气氛进行良好把握，通过合理引导与设计，建立一个平等、和谐、融洽、灵活、生动的课堂。
（3）提高教学管理水平。课堂的合作学习方式是一种教师对课堂管理的内容之一，其合作学习方式的核心是教师与学生之间的良好配合。教师要对课堂纪律进行严格保证，并且围绕教学目标，建立合理的教学规则，并对学生进行积极引导，使学生积极、主动地参与到学习当中。教师在平时要注重提高自身的素养与教学水平，帮助学生在学习过程中完成知识的感悟与迁移。另外，教师还要对学生的学习过程进行关注，及时地引导学生发现学习过程中出现的问题，并且及时地进行解决。合作的学习方式是現代教育发展的重要趋势，也是以学生为主体的教学方式的需求，教师只有加强对课堂中的管理，才能有效地促使课堂目标的实现。
结束语：合作学习是高中化学课堂教学的一种重要方式，也是以学生为主体的教学方式的重要组成部分。教师在教学工作中，要根据教学内容和实际的教学条件，选择有利时机和适当时间让学生进行合作学习。教师要在课堂教学中，通过师生互动、生生互动，学会合作与尊重，共同思考与讨论、共同探究与发现，从而提高高职生素养与能力。并且，通过多边的互助合作，有效地对课堂教学过程进行优化，保证师生关系和谐发展。
参考文献：
[1]余陈乙.论合作型学习方法在教学实践中的运用[J].江苏高教，
2010（1）.
[2]肖少.班级管理与课堂合作学习[J].青年教师，2009（3）.
[3]胡培付.合作学习小组的建设策略[J].读写算，2013（33）.