摘要：风向标地理创作团队在“用创作带动教研，用教研成果辐射一线教师教学”的团队运作思想下，有效探索了“任务驱动”的网络教研方式，以期团队的网络教研真正实现在创新中发展、在发展中创新。
　　关键词：任务驱动；网络教研；地理创作团队
　　作为网络教研团队的总策划，为让优秀的教研思想能有效链接教师的教学实践，促使其及时更新自己的教学思想，打造出师生满意的、符合新课程理念的地理课堂，最终让自己的教研成果和教学成绩出色绽放，并有机会辐射到全国各地教师的教学教研，在引领团队网络教研活动的实践中，有效探索“任务驱动”的网络教研方式。
　　一、让教学链接教研，推进教研带动教学
　　团队运作的策略是想方设法给教师的教学教研提供支点，让教师感受到“教学即教研、教研促教学”的教学研究思想，用研究的心态去设计好每一堂课，再通过创作形式，把课堂的实践收获和感悟转化为有形的教研成果。这就是团队确立的“用创作带动教研，用教研成果辐射一线教师的教学”团队运作思想。
　　研讨话题：让教学链接教研，让教研推动教学，鼓励团队教师尝试创作。
　　研讨中开通了“群通话”界面，大家在那发言或在群聊天栏里发言都可以，因为两个界面的交流是交互的，这是腾讯QQ开发实现的即时交流互动平台，可以同时实现不同界面交互的效果。
　　程铁勤：让能创作的教师把大家的教学智慧带动起来，让更多教师在教学过程中有机会品味创作的成功和体验，这本身就是一种很重要的教研方式。
　　艾小红：应把风向标团队打造成精英团队，在创作的领域展示风采，让团队先进的教学思想和智慧的火花有机会辐射到全国。
　　任树强：每个人都有惰性，“任务驱动”的教研方式，让大家在创作的领域里自由徜徉，促使大家不断把对教学的感悟通过笔触尽情表达，及时展示自己教学领域里的智慧和火花。
　　方妮娟：这一教研方式还有一个好处，就是让人人想参与就能参与，而且跨越了地域界限、教龄界限，唯能力至上，让大家形成你追我赶、精彩频现的网络教研氛围。
　　董福军：团队哪些任务驱动促进大家怎样的教学教研成长？
　　丛地防：最近在团队里参加的创作，对高三学生的临考复习很有指导性。命题和解题是个双向过程，在解析试题的过程中深入了解高频考点，明确考查方式和方向，会使高考复习教学更有针对性。
　　马后勤：可以把教学和教研联系起来，可以是同样的材料，出难易不等的题目，这样适用于分层教学。因为现在学生层次差异大，学校要求分层教学，但平时用的教学资料都一样。要想有提高，必须有针对性，如果团队创作的教学资料想出特色、上层次，可以融入这样的思想。我参与过写试题解析的任务后，再讲解就更能把握好这一点。
　　二、以地理创作任务组，盘活团队网络教研
　　借鉴高中地理所学的意大利“工业小区”的名称内涵，风向标团队建立了几个功能不同的网络QQ工作小群，称之为“地理小群”，其任务运作模式主要是承接来自全国著名出版社、书报社和网站的教学精品原创资源的创编工作，类似于印度的服务外包产业，只不过印度发展的主要是软件领域里的这种产业，而团队发展相当于教育领域里的这种产业，大家可以基于一次次创作任务产生相应的交流研讨话题，在一起交流创作经验，欣赏彼此创作的精彩，对创作的问题和困惑则可以进行集体义诊，用团队智慧解决问题。教师平时上课或讲优质课，也可以把自己的设计拿到创作团队里，大家彼此研究、打磨出一节节好课。“地理小群”团队教研模式，激活了大家的教学智慧，很多优秀教师把对教学的感悟行诸笔端，打造出一批批“任务驱动”下的精彩佳作，盘活了团队的网络交流教研，激发创作热情，提升教学创新性。下面展示地理小群里队员创作的精彩网络交流教研片段，以让大家共同感悟“地理小群”教研模式。
　　图1～图4是团队队员打造的最新人教网初中地理专题教学课件的精彩片段。
　　以地理小群为基础，最近团队又尝试开发了“任务组”这一更为具体的创作任务运作模式。作为风向标团队队员，在一次次团队统一策划安排下的任务运作中，不但自己的教学教研能力得到提升，而且能够随时分享大家创作的优秀和精彩的课题，还会让团队在创作中产生的一次次璀璨成果及时辐射到全国各地的一线教师，大家在心与心的碰撞中感受来自团队的力量，感受把自己的收获向外辐射的幸福。
　　三、建微信公众平台，促使团队发展多元
　　为让研究成果有更多机会辐射给全国各地的一线教师，团队适时成立风向标教育科学研究院，这是一个自发组成的来自全国各地一线优秀教师和教研员的教学研究机构，安排两位对先进技术领域有研究的队员开发了团队两个微信公众平台“风向标地理创作室”和“风向标地理团队”，看着短短时日就已尽显规模和精彩的新团队网络教研成果展示和辐射平台，队员在创作领域里的激情更加高涨，会以前所未有的热情，小心呵护、努力培育这个新生领域里蕴含的发展机遇和创新模式，让团队的网络教研真正实现在创新中发展、在发展中创新的具有风向标特色的发展之路。▲