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摘 要：在新课改不断推进的背景下，教育的要求随着国家政策的出台不断提高：在学生方面学习能力、学科素养文化、知识身体、健康方便都有了具体需求。在小学教学之中，教学方法无疑是促进学生发展的前提，为适应新课改的目标发展，教师就应以学生为主体，改变传统教学模式的教学模式，在通过设计生活情境、游戏化教学、有序问题的提出、动手实践能力、运用数形结合等，在提高教学效率的同时，教师通过引导学生加强对知识的掌握、理解，积极培养数学学习能力。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;能力提升
引言：
随着新课改的全面推进，学生的需求在课堂中得到更好地满足，让学生的生活与课程息息相关，教学中教师的课程目标应以学生为主体，注重学生的课堂体验感，维护学生情绪在不断优化教学活动的同时，设计创新型教学方式。因此，文章探究了新课改下小学数学转变特点、解读教学原则、分析新课改发展中有效的教学方式。其中新课改小学数学教学的特点应是教师的重点目标，在教学方式为了更好地奠定教学原则基础，就应培养学生数学核心素养与提高数学能力。
一、新课改下小学数学的转变
（一）教学目标的变化
在传统教学方式的影响下，小学数学的教学重点就在于学生掌握知识的方式，教师引导学生，运用数学公式、数学方法解决问题，可以考取高分。在如今新课改的发展下，小学数学的教学模式非常重视知识根源诉求、体验感、解题思路探索以及思维能力的提升，要求在教学中，主动引导学生积极性，让其主动探究数学知识，在深化理解的基础上，对于概念形成也有一定帮助，在提升数学素养的同时也提升了课堂教学效率。可以看出新课改下的小学数学是知识、能力、品质的协调发展。
（二）教学内容的变化
在新教材的更新换代中，越来越注重以学生的思维特点，在不断创新教学内容的同时添加了学生更加感兴趣的图片情景，在各个教学板块的衔接中也有了很大的突破，让其充分融汇，让学生数学应用能力得到全面发展。同时教材内容得到深化。在学生学习的过程中，让分析问题结果更加快捷，在轻松学生课堂体验的同时，提高了学生的参与情况，全面发展了数学思维。
（三）教学结构的变化
在传统教学当中，课堂上的主体随着教师角色变化而变化，在现代新课改的发展下，教学理念的不断进步，学生的地位得以提高，慢慢从配角成为主角。长远考虑，在发生了很大变化后的数学教学内部组织，在将数学问题与生活的联系性得到提升，从中选取更加贴近生活的案例，结构、内容更加合理科学，培养学生的学习兴趣的同时，集中了上课精力，落实了课堂地位。
二、新课改下小学数学教学原则
（一）要遵从以学生为主的原则
新课改的发展下提升数学学习能力，成为教职员工共同发展的目标。为了实现学生高效的教学内容，教学中应主张学生为主的基本原则，积极创新与学生特点相关的教学方案，激发了学生的学习兴趣的同时，提升学生独立思考能力、课前预习的良好学习习惯。
（二）要遵从启发引导的原则
新课改背景下，学生及能力的培养得到重视，数学思维能力的培养成为提升学习质量的前提，教师只有遵从引导启发式的教学模式，才能更高效地提升小学数学的教学效率，在通过发现问题的探索、有效沟通方式，培养学生自主学习能力，强化学习效果的同时、提升学生学习思维。在符合新课改的教学要求的同时，构建和谐的师生、生生关系。
三、新课改下小学数学教学方法
（一）设计生活情境，激发自主探究兴趣
小学数学教学内容随着新课改的发展下，提出，学生在灵活运用数学知识的同时、可以利用小学数学课堂的数学思维、教学方法解决、生活相关的实际问题。创造真实、直观的场景的同时，激發自主探究学习兴趣，还可以构建数学与生活的桥梁，拉近与文本的距离，实现高效教学。例如，在教学《小数的初步认识》数学内容时，学会如何应用小数点在生活动的应用，使用小数表示数量，会读、写小数，培养学生提升学习习惯，提升自主探究能力。在教学是教师课上列举生活中的事例，如可乐2.50元，奥利奥饼干12.12元，酸奶1.80元，面包4.99元等，通过视频展示的过程中进行互动交流：师：同学们通过我们播放的课件内容中，有没有生活中发现哪些特征呢？生：数字中都有一个圆点。师：观察得很仔细，同学们这既是我们要在这节课结识的新朋友“小数点”。利用白板结合视频和音频为其播放小数的读和写，训练读写能力，提高对小数的认识。为其展示雪糕价格表，如雪糕0.8元，冰棍0.6元，蛋筒2.3元，引导思考“两者中哪一个价格更加昂贵”通过创新教学方式，让学生的学习印象得到深刻的记忆，让学生能够懂得数学与生活的联系性，端正学习心态，积极引导学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，开展“今天我当家”的活动，让学生就家庭生活开支，进行记录，发现生活中的小数，促进对数学知识的应用能力。
（二）构建有序问题串，培养数学思维力
想要有效提升教学质量与学习效果其中的关键，就是培养良好的数学思维。利用激活思维的有效途径，在数学教学中促进对数学知识的探究，让学生在数学问题中能够汲取经验，提升学生学习能力的同时也能够加深课堂印象。例如，在教学《千克和克》数学内容时，旨在帮助学生构建1000 克=1千克的等量关系，为了使学生提高对数学质量的理解，教师可以设置一下情景环境：
师：同学们，西瓜、洗衣粉、瓜子、牛奶等都是生活中与我们息息相关的物品，那么有谁能回答一下，他们每个各重多少么？
生：一袋洗衣粉1000克。
生：一袋牛奶150克。
生：一袋瓜子500克。
师：说得很精准，那你知道西瓜的质量么？
生：不知道，老师。
师：同学们在生活中若无法直接凭感官进行观测，我们可以借助工具，关于西瓜的称量工具就是秤，那么通过称量所得出西瓜为1千克。那么请问1千克的西瓜和2袋500克的瓜子两者谁重？
关键词：新课改;小学数学;教学方法;能力提升
引言：
随着新课改的全面推进，学生的需求在课堂中得到更好地满足，让学生的生活与课程息息相关，教学中教师的课程目标应以学生为主体，注重学生的课堂体验感，维护学生情绪在不断优化教学活动的同时，设计创新型教学方式。因此，文章探究了新课改下小学数学转变特点、解读教学原则、分析新课改发展中有效的教学方式。其中新课改小学数学教学的特点应是教师的重点目标，在教学方式为了更好地奠定教学原则基础，就应培养学生数学核心素养与提高数学能力。
一、新课改下小学数学的转变
（一）教学目标的变化
在传统教学方式的影响下，小学数学的教学重点就在于学生掌握知识的方式，教师引导学生，运用数学公式、数学方法解决问题，可以考取高分。在如今新课改的发展下，小学数学的教学模式非常重视知识根源诉求、体验感、解题思路探索以及思维能力的提升，要求在教学中，主动引导学生积极性，让其主动探究数学知识，在深化理解的基础上，对于概念形成也有一定帮助，在提升数学素养的同时也提升了课堂教学效率。可以看出新课改下的小学数学是知识、能力、品质的协调发展。
（二）教学内容的变化
在新教材的更新换代中，越来越注重以学生的思维特点，在不断创新教学内容的同时添加了学生更加感兴趣的图片情景，在各个教学板块的衔接中也有了很大的突破，让其充分融汇，让学生数学应用能力得到全面发展。同时教材内容得到深化。在学生学习的过程中，让分析问题结果更加快捷，在轻松学生课堂体验的同时，提高了学生的参与情况，全面发展了数学思维。
（三）教学结构的变化
在传统教学当中，课堂上的主体随着教师角色变化而变化，在现代新课改的发展下，教学理念的不断进步，学生的地位得以提高，慢慢从配角成为主角。长远考虑，在发生了很大变化后的数学教学内部组织，在将数学问题与生活的联系性得到提升，从中选取更加贴近生活的案例，结构、内容更加合理科学，培养学生的学习兴趣的同时，集中了上课精力，落实了课堂地位。
二、新课改下小学数学教学原则
（一）要遵从以学生为主的原则
新课改的发展下提升数学学习能力，成为教职员工共同发展的目标。为了实现学生高效的教学内容，教学中应主张学生为主的基本原则，积极创新与学生特点相关的教学方案，激发了学生的学习兴趣的同时，提升学生独立思考能力、课前预习的良好学习习惯。
（二）要遵从启发引导的原则
新课改背景下，学生及能力的培养得到重视，数学思维能力的培养成为提升学习质量的前提，教师只有遵从引导启发式的教学模式，才能更高效地提升小学数学的教学效率，在通过发现问题的探索、有效沟通方式，培养学生自主学习能力，强化学习效果的同时、提升学生学习思维。在符合新课改的教学要求的同时，构建和谐的师生、生生关系。
三、新课改下小学数学教学方法
（一）设计生活情境，激发自主探究兴趣
小学数学教学内容随着新课改的发展下，提出，学生在灵活运用数学知识的同时、可以利用小学数学课堂的数学思维、教学方法解决、生活相关的实际问题。创造真实、直观的场景的同时，激發自主探究学习兴趣，还可以构建数学与生活的桥梁，拉近与文本的距离，实现高效教学。例如，在教学《小数的初步认识》数学内容时，学会如何应用小数点在生活动的应用，使用小数表示数量，会读、写小数，培养学生提升学习习惯，提升自主探究能力。在教学是教师课上列举生活中的事例，如可乐2.50元，奥利奥饼干12.12元，酸奶1.80元，面包4.99元等，通过视频展示的过程中进行互动交流：师：同学们通过我们播放的课件内容中，有没有生活中发现哪些特征呢？生：数字中都有一个圆点。师：观察得很仔细，同学们这既是我们要在这节课结识的新朋友“小数点”。利用白板结合视频和音频为其播放小数的读和写，训练读写能力，提高对小数的认识。为其展示雪糕价格表，如雪糕0.8元，冰棍0.6元，蛋筒2.3元，引导思考“两者中哪一个价格更加昂贵”通过创新教学方式，让学生的学习印象得到深刻的记忆，让学生能够懂得数学与生活的联系性，端正学习心态，积极引导学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，开展“今天我当家”的活动，让学生就家庭生活开支，进行记录，发现生活中的小数，促进对数学知识的应用能力。
（二）构建有序问题串，培养数学思维力
想要有效提升教学质量与学习效果其中的关键，就是培养良好的数学思维。利用激活思维的有效途径，在数学教学中促进对数学知识的探究，让学生在数学问题中能够汲取经验，提升学生学习能力的同时也能够加深课堂印象。例如，在教学《千克和克》数学内容时，旨在帮助学生构建1000 克=1千克的等量关系，为了使学生提高对数学质量的理解，教师可以设置一下情景环境：
师：同学们，西瓜、洗衣粉、瓜子、牛奶等都是生活中与我们息息相关的物品，那么有谁能回答一下，他们每个各重多少么？
生：一袋洗衣粉1000克。
生：一袋牛奶150克。
生：一袋瓜子500克。
师：说得很精准，那你知道西瓜的质量么？
生：不知道，老师。
师：同学们在生活中若无法直接凭感官进行观测，我们可以借助工具，关于西瓜的称量工具就是秤，那么通过称量所得出西瓜为1千克。那么请问1千克的西瓜和2袋500克的瓜子两者谁重？