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摘 要：开展初中英语写作活动可以更好地检验学生对英语语言知识的掌握情况，从而使初中英语教学更加具有针对性，不断促进高效初中英语教学课堂的良好打造。为此，广大初中英语教育实践者要认识到开展英语写作实践活动的重要性，并要指导学生如何进行写作，从而能够有效实现提升初中生英语写作能力的目标。
关键词：初中英语;写作活动;策略
英语写作教学一直都是让广大师生比较头疼的一个环节，学生不知道应该怎样下笔去写，写出的文章难以达到最基本的要求，进行写作的热情不高;教师面对学生写的前言不搭后语的文章不知道应该如何下手去评阅，评阅的负担较重，难以取得初中英语写作教学的极大成功。为此，广大初中英语教育实践者需要转变教条式的、比较注重写作结果的机械教学模式，并要积极整合优秀的教学策略，对学生进行高效的写作指导，让学生学会写作，从而不断促进学生写作动力和热情的长久维持。下面，我将对初中英语开展写作活动的教学策略进行一番研究。
一、开展多元化的写作活动
初中英语教师在新课标理念的武装下，拓宽自身的写作教学思维，为学生组织形式多样的写作活动，让学生深刻感受到初中英语写作教学的极大魅力，可以引发学生写作欲望的产生，不断促进初中英语写作教学活动的顺利开展。为此，广大初中英语教育实践者要积极运用多样化的方式组织写作实践活动，让学生带着充足的兴趣进行写作训练，从而能够取得极大的写作教学产出。
在具体的写作教学实践中，我为学生组织了不同的写作训练活动，首先，我引导学生仿写了比较优美的语句，消除了学生对英语写作教学存在的恐惧心理，不断促使了学生写作学习压力的降低。其次，我为学生讲述了写日记的技巧，让学生将每天发生的有趣的事情运用日记记录了下来，锻炼了学生的写作思维。其次，我还为学生推荐了值得观看的电影，让学生在观看结束后，写了自己的观后感。最后，我还为学生布置了主题不同的写作活动，如写人物传记、旅游经历等等，使学生掌握了不同写作主题的写作方式，取得了有目共睹的初中英语写作教学实效。总之，开展多种形式的写作训练活动，很好地活跃了学生的思维，促进了学生英语思维能力的成熟。
二、注重丰富课堂写作资源
制约学生写作能力发展的一个瓶颈就是课堂写作资源较少，学生不能对自己的文章进行充实，写出的文章没有血肉，阻碍了学生进一步向前进。为此，广大初中英语教育实践者要将多种对学生有用的写作资源引入到课堂当中，让学生及时记录自己真正需要用到的资源，从而能够为学生写出一篇有血有肉的文章做好基础工作，不断提升学生的写作水平。
例如，以“Dream homes.”为例，首先，我让学生思考了以下问题：同学们，你们理想中的家是什么样的呢？由于学生的想象能力有限，不能很好地展开联想，所以，我为学生出示了各种家的图片，让学生根据图片，说了说理想中的家的大小、方位、内部结构等等。在这一过程中，学生积极发表了自己的观点，并认真倾听了他人的发言，使理想中的家的样子在脑海中逐渐清晰了起来。然后，我为学生引入了一些写作需要用到的单词、短语等等，并指导学生从阅读文本、多媒体以及生活中搜集了对自己写作有价值的资源。最后，学生对搜集到的写作资源进行了整合，将真正用到的资源写在了文章当中，使自己理想中的家清晰地呈現在了大家面前，享受到了成功的幸福感。总之，丰富写作教学课堂中的资源，使学生做到了写作行云流水，助力了学生写作自信心的良好建立。
三、运用科学方式进行评价
以往，教师总是运用编辑式的方式对学生写出的文章进行统一的评价，而且评阅的周期较长，评价结束，并与学生一起分析时，许多学生已经忘记了自己写的内容，评价的进行很不顺利，不能帮助学生更好地认识自己的优缺点。为此，广大初中英语教育实践者需要探索更为科学的评价方式，运用综合性的方式进行评价，从而能够促进学生全面健康和谐的成长与发展。
在评价时，我运用现代教育手段进行了有效的评价，即我先让学生及时将自己写的文章上传到了云平台中，在写作课堂中就可以进行评价，不必等到下课，统一收上来后才开始评阅，有效利用了写作课堂教学时间。然后，在下节课，我将学生写的文章投影到了大屏幕上，与学生一起进行了评阅。在这一过程中，我鼓励学生说了说自己阅读文章后的感受，并引导学生发现了每篇文章中可取的点，对这些发光发亮的内容进行了肯定，使每位学生，尤其是后进生得到了很大的鼓舞，更加期待下次的写作训练。最后，我运用等级制的方式评价了学生写的文章，并要求学生根据文章后面的评语，对自己写的文章进行了修改与完善，很好地解决了学生写作能力发展较慢的问题。总之，运用更加科学的方式进行写作评价，使学生明确了改进的方向，促进了学生良好的提升。
总而言之，广大初中英语教育实践者要做好英语写作教学工作，让学生在多种策略的指导下，找到适合自己的写作发展道路，写出一篇具有自己个性的文章，取得满意的写作成绩，从而不断促进初中英语写作教学高效性的稳步良好提升。
参考文献：
[1]蔡玉芳. 基于核心素养理念下初中英语写作教学策略探析[J]. 学苑教育，2019，000（019）：P.64-65.
[2]程雯. 初中英语写作教学策略研究初探[J]. 小作家选刊，2017（32）.
关键词：初中英语;写作活动;策略
英语写作教学一直都是让广大师生比较头疼的一个环节，学生不知道应该怎样下笔去写，写出的文章难以达到最基本的要求，进行写作的热情不高;教师面对学生写的前言不搭后语的文章不知道应该如何下手去评阅，评阅的负担较重，难以取得初中英语写作教学的极大成功。为此，广大初中英语教育实践者需要转变教条式的、比较注重写作结果的机械教学模式，并要积极整合优秀的教学策略，对学生进行高效的写作指导，让学生学会写作，从而不断促进学生写作动力和热情的长久维持。下面，我将对初中英语开展写作活动的教学策略进行一番研究。
一、开展多元化的写作活动
初中英语教师在新课标理念的武装下，拓宽自身的写作教学思维，为学生组织形式多样的写作活动，让学生深刻感受到初中英语写作教学的极大魅力，可以引发学生写作欲望的产生，不断促进初中英语写作教学活动的顺利开展。为此，广大初中英语教育实践者要积极运用多样化的方式组织写作实践活动，让学生带着充足的兴趣进行写作训练，从而能够取得极大的写作教学产出。
在具体的写作教学实践中，我为学生组织了不同的写作训练活动，首先，我引导学生仿写了比较优美的语句，消除了学生对英语写作教学存在的恐惧心理，不断促使了学生写作学习压力的降低。其次，我为学生讲述了写日记的技巧，让学生将每天发生的有趣的事情运用日记记录了下来，锻炼了学生的写作思维。其次，我还为学生推荐了值得观看的电影，让学生在观看结束后，写了自己的观后感。最后，我还为学生布置了主题不同的写作活动，如写人物传记、旅游经历等等，使学生掌握了不同写作主题的写作方式，取得了有目共睹的初中英语写作教学实效。总之，开展多种形式的写作训练活动，很好地活跃了学生的思维，促进了学生英语思维能力的成熟。
二、注重丰富课堂写作资源
制约学生写作能力发展的一个瓶颈就是课堂写作资源较少，学生不能对自己的文章进行充实，写出的文章没有血肉，阻碍了学生进一步向前进。为此，广大初中英语教育实践者要将多种对学生有用的写作资源引入到课堂当中，让学生及时记录自己真正需要用到的资源，从而能够为学生写出一篇有血有肉的文章做好基础工作，不断提升学生的写作水平。
例如，以“Dream homes.”为例，首先，我让学生思考了以下问题：同学们，你们理想中的家是什么样的呢？由于学生的想象能力有限，不能很好地展开联想，所以，我为学生出示了各种家的图片，让学生根据图片，说了说理想中的家的大小、方位、内部结构等等。在这一过程中，学生积极发表了自己的观点，并认真倾听了他人的发言，使理想中的家的样子在脑海中逐渐清晰了起来。然后，我为学生引入了一些写作需要用到的单词、短语等等，并指导学生从阅读文本、多媒体以及生活中搜集了对自己写作有价值的资源。最后，学生对搜集到的写作资源进行了整合，将真正用到的资源写在了文章当中，使自己理想中的家清晰地呈現在了大家面前，享受到了成功的幸福感。总之，丰富写作教学课堂中的资源，使学生做到了写作行云流水，助力了学生写作自信心的良好建立。
三、运用科学方式进行评价
以往，教师总是运用编辑式的方式对学生写出的文章进行统一的评价，而且评阅的周期较长，评价结束，并与学生一起分析时，许多学生已经忘记了自己写的内容，评价的进行很不顺利，不能帮助学生更好地认识自己的优缺点。为此，广大初中英语教育实践者需要探索更为科学的评价方式，运用综合性的方式进行评价，从而能够促进学生全面健康和谐的成长与发展。
在评价时，我运用现代教育手段进行了有效的评价，即我先让学生及时将自己写的文章上传到了云平台中，在写作课堂中就可以进行评价，不必等到下课，统一收上来后才开始评阅，有效利用了写作课堂教学时间。然后，在下节课，我将学生写的文章投影到了大屏幕上，与学生一起进行了评阅。在这一过程中，我鼓励学生说了说自己阅读文章后的感受，并引导学生发现了每篇文章中可取的点，对这些发光发亮的内容进行了肯定，使每位学生，尤其是后进生得到了很大的鼓舞，更加期待下次的写作训练。最后，我运用等级制的方式评价了学生写的文章，并要求学生根据文章后面的评语，对自己写的文章进行了修改与完善，很好地解决了学生写作能力发展较慢的问题。总之，运用更加科学的方式进行写作评价，使学生明确了改进的方向，促进了学生良好的提升。
总而言之，广大初中英语教育实践者要做好英语写作教学工作，让学生在多种策略的指导下，找到适合自己的写作发展道路，写出一篇具有自己个性的文章，取得满意的写作成绩，从而不断促进初中英语写作教学高效性的稳步良好提升。
参考文献：
[1]蔡玉芳. 基于核心素养理念下初中英语写作教学策略探析[J]. 学苑教育，2019，000（019）：P.64-65.
[2]程雯. 初中英语写作教学策略研究初探[J]. 小作家选刊，2017（32）.