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新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系。
一、情感态度对语言学习的重要影响
情感态度与语言学习有着密切的关系，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。教师和学生之间如果没有情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，教师对学生的关爱犹如阳光、雨露滋润着他们的心田。因此，情感影响着学生的学习行为和学习效果，教师要帮助学生克服消极情感，培养和发展学生积极的情感态度，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。
二、情感态度与学生的全面发展密切相关
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育英语教学改革的目标之一，是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。
(一)促进学生认知的发展
学生在教师的启发下学会了学习英语的方法，同时也培养了一定的自学能力，如：在教师肢体语言的形象而诙谐的表演中，学生能又快又准地掌握单词；在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵课文，由此所产生的效应对其他学科的学习也有触类旁通之作用。能举一反三地学习新的知识，在学习上就会事半功倍，同时让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力进取。
(二)促进学生潜能的开发
由于情感教学的深入，不再是教师单调死板的“一言堂”，在教师的启发、感染或是鼓舞下，学生充分发挥自己的才能，不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己的潜能，我曾带的一名学生胆子特小，一开口就脸红，课堂上从不敢大声说话。情感教学的魅力使她渐渐走出了这个阴影，现在她已能大声、流利地当众朗诵英语，她对我说，现在再也不害怕课堂上被老师叫起来发言了，情感教学不仅使学生的表达能力、写作能力、表演能力等得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加认真地学习知识。
三、情感教育在课堂教学中的实践
(一)加强教师自身素质的修养
教师自身素质的提高是实施素质教育的关键。教师作为“授业”和“解惑”者，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，能轻松自然地获取新的知识。
(二)营造师生平等和谐的情感氛围
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层。去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些学生的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师应为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。
(三)善于给予技励，增强学习信心
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标，同样，学生对学习总是抱有一定的成功期望。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己、表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。教师要注重情感因素的投入，给予每个学生恰当的机会，让每个学生都能愉快地学习，个性都能得到充分和谐地发展。
例如我们要经常对学生说一些鼓励性的话语。不仅是在学生正确回答完问题之后给予"Good!Excellent!Great!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，尽量不产生“被遗忘的角落”，给他们多创造些成功的机会。如讲完单词，优生领读数遍之后，让“暂时后进生”朗读，鼓励其大胆开口，在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter，Think it over，Have a try，”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful，you’ll d。计better，Never mind，Iam sure you carl d。better next time，”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
由此可见，研究课堂中的情感因素对英语及第二语言学习的理论和实践都具有十分重大的意义。教师在英语教学过程中，要注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便更好地适应环境。掌握与教师、同伴交往的技巧，扩大信息源；教师要用赤诚的期盼之心去博得学生的认同，挖掘并发展学生的语言潜能，这是现今中学英语教师应关注的重大课题。
责任编輯 黄 晓
一、情感态度对语言学习的重要影响
情感态度与语言学习有着密切的关系，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。教师和学生之间如果没有情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，教师对学生的关爱犹如阳光、雨露滋润着他们的心田。因此，情感影响着学生的学习行为和学习效果，教师要帮助学生克服消极情感，培养和发展学生积极的情感态度，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。
二、情感态度与学生的全面发展密切相关
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育英语教学改革的目标之一，是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。
(一)促进学生认知的发展
学生在教师的启发下学会了学习英语的方法，同时也培养了一定的自学能力，如：在教师肢体语言的形象而诙谐的表演中，学生能又快又准地掌握单词；在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵课文，由此所产生的效应对其他学科的学习也有触类旁通之作用。能举一反三地学习新的知识，在学习上就会事半功倍，同时让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力进取。
(二)促进学生潜能的开发
由于情感教学的深入，不再是教师单调死板的“一言堂”，在教师的启发、感染或是鼓舞下，学生充分发挥自己的才能，不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己的潜能，我曾带的一名学生胆子特小，一开口就脸红，课堂上从不敢大声说话。情感教学的魅力使她渐渐走出了这个阴影，现在她已能大声、流利地当众朗诵英语，她对我说，现在再也不害怕课堂上被老师叫起来发言了，情感教学不仅使学生的表达能力、写作能力、表演能力等得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加认真地学习知识。
三、情感教育在课堂教学中的实践
(一)加强教师自身素质的修养
教师自身素质的提高是实施素质教育的关键。教师作为“授业”和“解惑”者，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，能轻松自然地获取新的知识。
(二)营造师生平等和谐的情感氛围
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层。去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些学生的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师应为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。
(三)善于给予技励，增强学习信心
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标，同样，学生对学习总是抱有一定的成功期望。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己、表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。教师要注重情感因素的投入，给予每个学生恰当的机会，让每个学生都能愉快地学习，个性都能得到充分和谐地发展。
例如我们要经常对学生说一些鼓励性的话语。不仅是在学生正确回答完问题之后给予"Good!Excellent!Great!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，尽量不产生“被遗忘的角落”，给他们多创造些成功的机会。如讲完单词，优生领读数遍之后，让“暂时后进生”朗读，鼓励其大胆开口，在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter，Think it over，Have a try，”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful，you’ll d。计better，Never mind，Iam sure you carl d。better next time，”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
由此可见，研究课堂中的情感因素对英语及第二语言学习的理论和实践都具有十分重大的意义。教师在英语教学过程中，要注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便更好地适应环境。掌握与教师、同伴交往的技巧，扩大信息源；教师要用赤诚的期盼之心去博得学生的认同，挖掘并发展学生的语言潜能，这是现今中学英语教师应关注的重大课题。
责任编輯 黄 晓