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语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是要教会学生掌握知识的方法，运用语言文字的实际能力，以及正确的人生观和价值观。在语文教学中，教师的责任就是要遵循学生的认知规律，指导学生循序渐进地学习，挖掘学生潜能，引导学生充分发挥自身学习潜力，锻炼自学能力，形成良好的自学习惯，这也是提高语文教学质量的有效途径。时下，语文课堂教学往往更注重于灌输语文知识，却忽略了学生自学能力的培养。结合自己多年的教學实践，笔者认为应从以下几个方面着力培养学生的自学能力。
一、激发兴趣，让学生乐于学习。
语文教学作为母语教学，不能把学生当“收音机”，一味地让他们被动接受知识，而是要积极创造条件，培养学生学习语文的兴趣。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性。
首先，要提高讲课吸引力。教师要提高自身教学水平，把课上得生动活泼、充满激情，让学生喜欢上你的课。在教学过程中，要讲究技巧，不断提高讲课水平，用高超的语言去征服学生，紧紧攫住学生的注意力，让学生沉浸在教师的艺术创造中，从而激发学生的学习兴趣。此外，还可适当穿插介绍文史名家名作以及相关的名人轶事，扩大学生知识面，激发学生的课外阅读兴趣。
其次，要活用教学工具。可以利用电化教学工具，化静为动，影音并茂，通过演示把传统的板书文字变成栩栩如生的画面展现在学生面前。有些诗歌、抒情散文，可融表演音乐等多种艺术于课堂之中，有些小说、童话，可让学生尝试着改编成课本剧，由学生在课堂上模拟表演。
再次，要丰富学生的学习平台。平时可以通过举办各种竞赛，如主题征文比赛、语文知识竞赛、演讲比赛等等，来拓展学生的学习空间。还可以引导学生利用课余时间进行创作，鼓励他们大胆投稿。这样一来，不仅可以为学生施展才华提供广阔的平台，也可以调动他们学习的积极性、主动性，增强学生学习语文的兴趣。
二、加强指导，让学生有效学习。
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。 教师指导学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生学习能力的过程。当学生掌握一定的学习方法后，就可以沿着自学、会学的道路主动前进。
第一，指导学生如何自学课文。学习新课时，教师要提出明确要求，让学生带着问题阅读，避免学生学习的盲目性，同时要求学生阅读课文时做到眼到、手到、心到，先动笔画出自己认为写得好的词和句，读完全文后，简要记录下明白了什么，还有哪些不明白的地方。
第二，引导学生有效利用工具书。工具书是现成的“百事通”，不但可以随时查阅有关知识帮助解决疑难问题，而且可以作为一般阅读材料来阅读。学生在自学过程中遇到不理解的字词，可以通过查阅工具书来增长见识，解开疑团。最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等等，都是可以利用的好助手。
第三，拓宽学生获取信息的途径。除了教科书，教师应教会学生从不同的渠道去获取信息：阅读课外书本、期刊、杂志，搜索互联网、电子书籍等等，都是扩大学生视野的好方法。平时，可以引导学生通过报刊、广播、电视、等视听媒体获取信息，了解国内外大事，接受更多的社会信息，开阔视野，陶冶情操，从而扩大知识面，拓宽思路、活跃思维。通过大量阅读，学生学会分析和鉴赏，不但可以提高自己的文化素养，还可增加写作的“源头活水”。
第四，培养学生多进行感性思考。平时注意多引导学生细心观察日常生活、感悟人生点滴，坚持多动笔，有感而发的写日记和随笔，有选择、有重点地记录平日所见、所闻、所想、所感。不要强调形式和内容，可以海阔天空，无所不谈。如此经过一段时间的训练，学生的悟性和写作能力就会逐渐提高，写作时就不会再出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
三、培养习惯，让学生主动学习。
学生要达到主动学习的目标，就必须养成良好的学习习惯。良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。
首先，要培养学生做好课前预习，课后复习的习惯。在学习新课之前，可以让学生借助学习工具先扫清字词障碍，再依托课后思考与练习理清课文思路，遇到解决不了的问题就让学生做好记录，在老师的帮助下寻求解决的方法。课后，要指导学生总结在学习新课中采用的方法，归纳出来运用到往后新课程的学习中。坚持这样的引导监督，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，提高学习效率。
其次，要培养学生敢于提问、善于提问的习惯。在教学中，培养学生质疑问难的习惯，是使学生获得自学能力的主要方法之一。一方面，引导学生提问题，可以有效启发学生的求知欲望；另一方面，学生敢于提问，起码可以证明他在主动思考。要鼓励学生大胆质疑问难，学得积极、主动，这样一来，学生就由被动接受的“容器”变为主动获取的“探索者”，持之以恒，就能形成受用终生的好习惯。
再次，要培养学生积累语言、善用语言的习惯。语文虽然是一门基础学科，但是要学好语文，仅仅依赖教材上那几篇课文是远远不够的，关键还在于平时的积累与实际运用。常言道，“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是要多读多看多积累，久而久之就能形成较好的语感，运用语文就得心应手了。少年正是读书时，学生如果能养成每天用相对固定时间进行阅读的习惯，阅读一些经典名篇，在经典著作中浸润，学习大师们的语言技巧，就能不断提升语文素养。
四、敢于放手，让学生独立学习。
创造力来源于创造性思维。在教学中，要敢于放手，多给学生一些空间，启发学生的创新思维，在把握大的方向不出错的前提下，放手让学生去听去看、去说去写，鼓励学生打破思维定势，独立思考，多角度思考。
课堂上，可以让学生或独立思考、或分组讨论，让他们通过不同的途径获取知识的营养，学会在众多的资料中去粗取精，淘沙见金。课堂外，可以指导学生编手抄报、参加演讲辩论、撰写读书笔记、学写小评论；也可以将语文学习延伸到社会生活中去，结合校内外各类实践活动，引导学生有感而发，或做诗或成文，并适时组织作品交流，促使学生走近社会、用心感悟生活。
总之，提高学生学习语文的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，充分发挥学生的学习潜力，从而培养学生的自主学习能力，是提高语文教学效率的有效途径。
一、激发兴趣，让学生乐于学习。
语文教学作为母语教学，不能把学生当“收音机”，一味地让他们被动接受知识，而是要积极创造条件，培养学生学习语文的兴趣。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性。
首先，要提高讲课吸引力。教师要提高自身教学水平，把课上得生动活泼、充满激情，让学生喜欢上你的课。在教学过程中，要讲究技巧，不断提高讲课水平，用高超的语言去征服学生，紧紧攫住学生的注意力，让学生沉浸在教师的艺术创造中，从而激发学生的学习兴趣。此外，还可适当穿插介绍文史名家名作以及相关的名人轶事，扩大学生知识面，激发学生的课外阅读兴趣。
其次，要活用教学工具。可以利用电化教学工具，化静为动，影音并茂，通过演示把传统的板书文字变成栩栩如生的画面展现在学生面前。有些诗歌、抒情散文，可融表演音乐等多种艺术于课堂之中，有些小说、童话，可让学生尝试着改编成课本剧，由学生在课堂上模拟表演。
再次，要丰富学生的学习平台。平时可以通过举办各种竞赛，如主题征文比赛、语文知识竞赛、演讲比赛等等，来拓展学生的学习空间。还可以引导学生利用课余时间进行创作，鼓励他们大胆投稿。这样一来，不仅可以为学生施展才华提供广阔的平台，也可以调动他们学习的积极性、主动性，增强学生学习语文的兴趣。
二、加强指导，让学生有效学习。
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。 教师指导学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生学习能力的过程。当学生掌握一定的学习方法后，就可以沿着自学、会学的道路主动前进。
第一，指导学生如何自学课文。学习新课时，教师要提出明确要求，让学生带着问题阅读，避免学生学习的盲目性，同时要求学生阅读课文时做到眼到、手到、心到，先动笔画出自己认为写得好的词和句，读完全文后，简要记录下明白了什么，还有哪些不明白的地方。
第二，引导学生有效利用工具书。工具书是现成的“百事通”，不但可以随时查阅有关知识帮助解决疑难问题，而且可以作为一般阅读材料来阅读。学生在自学过程中遇到不理解的字词，可以通过查阅工具书来增长见识，解开疑团。最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等等，都是可以利用的好助手。
第三，拓宽学生获取信息的途径。除了教科书，教师应教会学生从不同的渠道去获取信息：阅读课外书本、期刊、杂志，搜索互联网、电子书籍等等，都是扩大学生视野的好方法。平时，可以引导学生通过报刊、广播、电视、等视听媒体获取信息，了解国内外大事，接受更多的社会信息，开阔视野，陶冶情操，从而扩大知识面，拓宽思路、活跃思维。通过大量阅读，学生学会分析和鉴赏，不但可以提高自己的文化素养，还可增加写作的“源头活水”。
第四，培养学生多进行感性思考。平时注意多引导学生细心观察日常生活、感悟人生点滴，坚持多动笔，有感而发的写日记和随笔，有选择、有重点地记录平日所见、所闻、所想、所感。不要强调形式和内容，可以海阔天空，无所不谈。如此经过一段时间的训练，学生的悟性和写作能力就会逐渐提高，写作时就不会再出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
三、培养习惯，让学生主动学习。
学生要达到主动学习的目标，就必须养成良好的学习习惯。良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。
首先，要培养学生做好课前预习，课后复习的习惯。在学习新课之前，可以让学生借助学习工具先扫清字词障碍，再依托课后思考与练习理清课文思路，遇到解决不了的问题就让学生做好记录，在老师的帮助下寻求解决的方法。课后，要指导学生总结在学习新课中采用的方法，归纳出来运用到往后新课程的学习中。坚持这样的引导监督，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，提高学习效率。
其次，要培养学生敢于提问、善于提问的习惯。在教学中，培养学生质疑问难的习惯，是使学生获得自学能力的主要方法之一。一方面，引导学生提问题，可以有效启发学生的求知欲望；另一方面，学生敢于提问，起码可以证明他在主动思考。要鼓励学生大胆质疑问难，学得积极、主动，这样一来，学生就由被动接受的“容器”变为主动获取的“探索者”，持之以恒，就能形成受用终生的好习惯。
再次，要培养学生积累语言、善用语言的习惯。语文虽然是一门基础学科，但是要学好语文，仅仅依赖教材上那几篇课文是远远不够的，关键还在于平时的积累与实际运用。常言道，“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是要多读多看多积累，久而久之就能形成较好的语感，运用语文就得心应手了。少年正是读书时，学生如果能养成每天用相对固定时间进行阅读的习惯，阅读一些经典名篇，在经典著作中浸润，学习大师们的语言技巧，就能不断提升语文素养。
四、敢于放手，让学生独立学习。
创造力来源于创造性思维。在教学中，要敢于放手，多给学生一些空间，启发学生的创新思维，在把握大的方向不出错的前提下，放手让学生去听去看、去说去写，鼓励学生打破思维定势，独立思考，多角度思考。
课堂上，可以让学生或独立思考、或分组讨论，让他们通过不同的途径获取知识的营养，学会在众多的资料中去粗取精，淘沙见金。课堂外，可以指导学生编手抄报、参加演讲辩论、撰写读书笔记、学写小评论；也可以将语文学习延伸到社会生活中去，结合校内外各类实践活动，引导学生有感而发，或做诗或成文，并适时组织作品交流，促使学生走近社会、用心感悟生活。
总之，提高学生学习语文的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，充分发挥学生的学习潜力，从而培养学生的自主学习能力，是提高语文教学效率的有效途径。