当前，教育界非常关注课堂教学有效性的问题，“有效”即能够实现预期目的，有效果的，“有效”与“无效”相对，某种行为是否有效果，事实上是一个复杂的判断因为从时间上看，有长效与短效之分；从效率上看，有高效与低效之分；从表象上看，有显效与隐效之分，有效与无效常常无法截然分开，我们必须用辩证的观点去理解有效性，因此，我们也必须用辩证的观点去理解课堂教学的有效性，就是说，一节比较差的课。我们也不能说所有的行为都是无效的；一节比较成功的課，或许也有一些无效的行为。
　　
　　注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”