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【摘要】重视英语的口语交际功能，是学好英语的捷径。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。
【关键词】农村小学；英语教学；反思
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0275-01
一、学习英语的原因
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，人与人交流的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而这也是英语学习、英语教学越来越受到大多数国家人民普遍重视的根源所在。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和交流的有效方式。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因此，小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水平。重视口语教学，势在必行。语言的普及，重在使用，重在交际。英语作为联合国官方语言之一，其影响是世界性的，重视英语，就是重视未来，需从娃娃抓起。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。我校从三年级就开始开设英语课程，三—六年级采用的是人教版的教材，这套教材结合学生的实际生活经历，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣。
二、结合教学总结的反思
（一）持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
（二）英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇（包括词组），新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或圖片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
（三）小学英语教师应有发展意识
很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。
（四）寻找发音规律，找到学好英语的窍门
学好英语必须重视音、形、意有效结合，掌握单词中字母组合的发音规律，做到正确发音。重视单词、词组、句、段、篇之间的密切联系，经常加强朗读，结合听、说、读、写，加强记忆，找到学会单词的方法和规律，那么，学习英语就很容易了。在学习单词时，必须重视音标，掌握字母在单词中的发音规律，听到单词的读音，就能根据发音规律写出单词，就达到了教学目的。
（五）重视学生口语交际能力的培养
三—六年级定期举行口语交际比赛，测试口语交际情况，学习情况。平时成立英语学习兴趣小组，学习英语歌曲，诗歌，故事。交流学习心得，交流学习方法，以达到触类旁通，相互借鉴，相互影响，相互促进，共同进步的目的。学英语，说英语，重视英语交际功能，是学好英语的重要途径。小三科用英语去教学，创造英语交流的环境，促进英语学科教学的发展，激发学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]沈艳萍.论农村小学英语教师队伍建设[D].华东师范大学，2006.
[2]王凯.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[D].西北师范大学，2007.
[3]黄涛，段海燕，黄燕.农村小学英语教师专业素质现状调查与发展策略——以江西省南昌市为例[J].教学与管理，2013（24）：43-45.
[4]陈翠松.论教师专业发展策略——以农村小学英语教师为例[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（10）.
【关键词】农村小学；英语教学；反思
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0275-01
一、学习英语的原因
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，人与人交流的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而这也是英语学习、英语教学越来越受到大多数国家人民普遍重视的根源所在。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和交流的有效方式。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因此，小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水平。重视口语教学，势在必行。语言的普及，重在使用，重在交际。英语作为联合国官方语言之一，其影响是世界性的，重视英语，就是重视未来，需从娃娃抓起。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。我校从三年级就开始开设英语课程，三—六年级采用的是人教版的教材，这套教材结合学生的实际生活经历，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣。
二、结合教学总结的反思
（一）持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
（二）英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇（包括词组），新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或圖片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
（三）小学英语教师应有发展意识
很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。
（四）寻找发音规律，找到学好英语的窍门
学好英语必须重视音、形、意有效结合，掌握单词中字母组合的发音规律，做到正确发音。重视单词、词组、句、段、篇之间的密切联系，经常加强朗读，结合听、说、读、写，加强记忆，找到学会单词的方法和规律，那么，学习英语就很容易了。在学习单词时，必须重视音标，掌握字母在单词中的发音规律，听到单词的读音，就能根据发音规律写出单词，就达到了教学目的。
（五）重视学生口语交际能力的培养
三—六年级定期举行口语交际比赛，测试口语交际情况，学习情况。平时成立英语学习兴趣小组，学习英语歌曲，诗歌，故事。交流学习心得，交流学习方法，以达到触类旁通，相互借鉴，相互影响，相互促进，共同进步的目的。学英语，说英语，重视英语交际功能，是学好英语的重要途径。小三科用英语去教学，创造英语交流的环境，促进英语学科教学的发展，激发学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]沈艳萍.论农村小学英语教师队伍建设[D].华东师范大学，2006.
[2]王凯.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[D].西北师范大学，2007.
[3]黄涛，段海燕，黄燕.农村小学英语教师专业素质现状调查与发展策略——以江西省南昌市为例[J].教学与管理，2013（24）：43-45.
[4]陈翠松.论教师专业发展策略——以农村小学英语教师为例[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（10）.