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【摘 要】二十一世纪高科技的迅速发展给全民带来了巨大的良性效益，微商，微电影，微店，微小说，微信，微博不断地碰撞着人类的思维，微课作为教育界的新生事物也随之产生，它以视频短内容精为特点，应用先进的信息科技，让课堂缩短了复习时间，提高了学生学习的效率。本文阐述微课应用的必要性，并以初中英语复习课堂为研究对象，利用微课复习英语知识难点，巩固重要语言点，形成高效率的师生互动学习。
【关键词】微课；必要性；复习课堂的应用
“微课”是一种简短又精悍的教学活动，它应用信息化手段为主，利用视频，围绕学生学习的某个知识点或者疑难点展开教与学的课堂活动。它的特点在于1.过程短，大约5—8分钟，不拖沓。2.内容集中于一个知识点或疑难点，重点突出。3.复习不受空间时间的影响，可以课前学习，也可利用高科技手段在户外多次复习。4.更有利于学生自主学习，特别是学习上比较困难的学生，可以多次观看视频，增加理解，巩固知识。5.知识点的巩固积少成多，学习效果好。因此目前微课在教育界备受青睐。它不仅是一种全新的教学资源，它更是一种教育理念的革新。
复习课是巩固和发展知识的课程，高效率的复习课能帮助学生将已经学过的知识进行整理和归纳，让复习的内容更有条理性。但是初中英语复习的单词，词组和语法内容繁多，在原有的知识上复习，课程也显得很枯燥。新型的微课复习点以视频为主，采用动画等效果，在感官上对学生有一定的冲击力，在视频中形象地将内容进行阐述，教材的内容就会更加直观，丰富，减少学生复习的疲倦感，记忆就会更加持久。对于学习程度弱的学生，微课更能避免他的注意力分散，能最大程度调动他学习的信心。同時，利用微课进行复习，可以打破空间和时间的限制，既可以安排在课前，教师事先做好视频，发到学生群，让学生利用电脑手机信息手段在家先预习，也可安排在课堂上和教师同学进一步互动交流，还可以安排在课后进行反复呈现，加深理解。因此微课在复习课中的使用有着传统课程所没有的威力，那就是在这网络时代，如果将微课视频上传到班级群或QQ群，学生自行下载后无论在何时何地都可以通过通讯手段轻松再现复习的过程，及时补充课堂上不足的地方，通过此方法也能提高学生在家自学的能力，并能充分利用资源，达到复习的最佳效果。
微课复习课堂能让学生较好地掌握他们学过的知识和技能，提高课堂教学的效率，掌握科学的教学方法，依据科学的教学原理设计复习课是很关键的。大致来说，微课在复习课中的应用有这几点：
1.复习的内容要事先规划好，将教材中已教过的内容进行整合，按照从简到繁或相似的规律依次进行安排。即纵观全局，先备好详细的PPT教案，将要复习的语言点进行盘点，形成一条链条，并以这些复习点做为制作微课课件的内容。如初中英语的语法复习当中，就可以遵循由简入繁的规律，如由七年级的一般现在时——现在进行时——一般过去式——过去进行时——一般将来时——过去将来时——现在完成时——九年级的过去完成时等等，这既符合中学生接受知识的渐进过程，也更有利学生的记忆和理解。还可以将相似类比的合在一起对照复习。如将现在进行时和过去进行时一起复习，它们有相似的地方（动词词尾加ing）也有不同的地方（be动词不同），现在完成时和过去完成时在结构上就是be动词的区别。在微课录制中可以放在一起对照复习，制作微课内容时做PPT中要突出不同之处和相同点，版面动静结合，图文并茂，字体颜色搭配相宜，教师讲解声音清晰，通俗易懂。
2.选择制作微课的复习要点要有代表性，或者是经典的案例。同时配套少而精的练习来加强巩固。教师平时要善于积累和发现问题，及时进行记录，可以从学生平时的作业或试卷中的错误中进行寻找，了解学生对哪个的语言点比较模糊或者理解上有障碍，进行侧重点地讲解，而不是将旧知识重新过一遍，我们可以将这些错误作为问题在微课中进行提问，即提出问题，之后再针对性地进行探究，在复习课上进行各个击破。例如： 感官动词用法一直是学生的薄弱点，在平时的练习或作业中有发现这样写句子的：
（1）We often see him plays basketball on the playground.
（正确的句子应该为：We often see him play basketball on the playground ）
（2）Yesterday when she passed the lake ， she saw someone swam in it.
（正确的句子应该为：Yesterday when she passed the lake ，she saw someone swimming in it）
我们在制作微课时可以将这错误的句子呈现在PPT中，要特意将错误的地方进行字体的注明，或涂红涂黑或斜体。让学生去思考为什么是错误的句子。接着再呈现正确的句子，意在形成对比，录制过程中解释清晰配以句子成分的分析，如：解析“当我们遇见了谓语是感官动词的时候，宾语的补足语就要看情形用省略to的动词原形或现在分词来承担”，微课视频中谓语要闪现，宾语补足语也要有特效引起学生的注意。再对比：主语为第三人称时谓语的时态：
（1）He plays basketball on the playground every day.
（2）She swims in the swimming pool on Saturdays.
通过视频讲解和主语闪动，启迪学生思维，让学生明白什么时候的第三人称才可以让谓语有单数加s的变化。由此可见，微课复习要点要具有代表性，复习效果才能具有真正的实用性。
3.根据学生不同的程度设计不同微课，以打破复习阶段知识无区分的传输，更有助于实现梯度性的拔高，并利用现代科技，将之上传到学生qq群或家长群等等，实现学生课后利用微课及时复习的优势。例如：复习定语从句时，如果程度弱的学生可以只掌握基本的that，which以及相关连词引导的句子，在微课制作过程中就重在这些基础的例句讲解等等，而对于程度相对好的学生，可以在此基础上拓展到非限制性定语从句的学习，拓展和延伸课外内容，满足学生知识结构更新的需求。再如设计听力材料给学生复习时，更要注重材料的难易程度，让不同程度的学生在课后任意时间都能对复习的内容有所掌握。
4.利用微课进行复习也可以采取不同的授课方式，如可以是讲授课，以教师讲解为主，学生理解加操练为辅，这种类型多以语法知识的复习为主。还可以采用以练习为辅，学生归纳为主进行小结拓展的微课复习。即由一个题型出发，举一反三掌握相似题型。对于单词的记忆和复习，利用字母的整合来制作微课，更方便学生掌握单词的拼写规律。列表法更有利于不规则动词过去分词的归纳记忆，图示对比法对词组have /has gone to 和 have /has been to的区分产生的效果也不可小觑。但是无论哪一种微课形式，在制作讲解时最好有适当的停顿，能给足学生思考的时间。
总之，微课是传统课堂复习的强有力补充，我们利用微课可以在课堂中节省时间，提高复习的效率，解答学生个性化的学习问题。但是我们教师仍然要根据教学目标确定是否使用微课，并且辩证地科学地使用微课，丰富教学的方式，从学生的基点出发，改变复习的模式，不断探求复习的新途径，在实践中总结经验，完善初中英语复习课的微课教学，增强教学的实践性。相信在不久的将来，随着移动数码产品的使用和无线网络的普及，微课的在线学习和远程学习都会让教学登上新的平台。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京师范大学出版社，2011
[2]马怡冰.微课在初中英语教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016
[3]徐峰.“微课”在英语语法复习课中的应用初探[J].教育研究与评论，2014（10）：63-65
【关键词】微课；必要性；复习课堂的应用
“微课”是一种简短又精悍的教学活动，它应用信息化手段为主，利用视频，围绕学生学习的某个知识点或者疑难点展开教与学的课堂活动。它的特点在于1.过程短，大约5—8分钟，不拖沓。2.内容集中于一个知识点或疑难点，重点突出。3.复习不受空间时间的影响，可以课前学习，也可利用高科技手段在户外多次复习。4.更有利于学生自主学习，特别是学习上比较困难的学生，可以多次观看视频，增加理解，巩固知识。5.知识点的巩固积少成多，学习效果好。因此目前微课在教育界备受青睐。它不仅是一种全新的教学资源，它更是一种教育理念的革新。
复习课是巩固和发展知识的课程，高效率的复习课能帮助学生将已经学过的知识进行整理和归纳，让复习的内容更有条理性。但是初中英语复习的单词，词组和语法内容繁多，在原有的知识上复习，课程也显得很枯燥。新型的微课复习点以视频为主，采用动画等效果，在感官上对学生有一定的冲击力，在视频中形象地将内容进行阐述，教材的内容就会更加直观，丰富，减少学生复习的疲倦感，记忆就会更加持久。对于学习程度弱的学生，微课更能避免他的注意力分散，能最大程度调动他学习的信心。同時，利用微课进行复习，可以打破空间和时间的限制，既可以安排在课前，教师事先做好视频，发到学生群，让学生利用电脑手机信息手段在家先预习，也可安排在课堂上和教师同学进一步互动交流，还可以安排在课后进行反复呈现，加深理解。因此微课在复习课中的使用有着传统课程所没有的威力，那就是在这网络时代，如果将微课视频上传到班级群或QQ群，学生自行下载后无论在何时何地都可以通过通讯手段轻松再现复习的过程，及时补充课堂上不足的地方，通过此方法也能提高学生在家自学的能力，并能充分利用资源，达到复习的最佳效果。
微课复习课堂能让学生较好地掌握他们学过的知识和技能，提高课堂教学的效率，掌握科学的教学方法，依据科学的教学原理设计复习课是很关键的。大致来说，微课在复习课中的应用有这几点：
1.复习的内容要事先规划好，将教材中已教过的内容进行整合，按照从简到繁或相似的规律依次进行安排。即纵观全局，先备好详细的PPT教案，将要复习的语言点进行盘点，形成一条链条，并以这些复习点做为制作微课课件的内容。如初中英语的语法复习当中，就可以遵循由简入繁的规律，如由七年级的一般现在时——现在进行时——一般过去式——过去进行时——一般将来时——过去将来时——现在完成时——九年级的过去完成时等等，这既符合中学生接受知识的渐进过程，也更有利学生的记忆和理解。还可以将相似类比的合在一起对照复习。如将现在进行时和过去进行时一起复习，它们有相似的地方（动词词尾加ing）也有不同的地方（be动词不同），现在完成时和过去完成时在结构上就是be动词的区别。在微课录制中可以放在一起对照复习，制作微课内容时做PPT中要突出不同之处和相同点，版面动静结合，图文并茂，字体颜色搭配相宜，教师讲解声音清晰，通俗易懂。
2.选择制作微课的复习要点要有代表性，或者是经典的案例。同时配套少而精的练习来加强巩固。教师平时要善于积累和发现问题，及时进行记录，可以从学生平时的作业或试卷中的错误中进行寻找，了解学生对哪个的语言点比较模糊或者理解上有障碍，进行侧重点地讲解，而不是将旧知识重新过一遍，我们可以将这些错误作为问题在微课中进行提问，即提出问题，之后再针对性地进行探究，在复习课上进行各个击破。例如： 感官动词用法一直是学生的薄弱点，在平时的练习或作业中有发现这样写句子的：
（1）We often see him plays basketball on the playground.
（正确的句子应该为：We often see him play basketball on the playground ）
（2）Yesterday when she passed the lake ， she saw someone swam in it.
（正确的句子应该为：Yesterday when she passed the lake ，she saw someone swimming in it）
我们在制作微课时可以将这错误的句子呈现在PPT中，要特意将错误的地方进行字体的注明，或涂红涂黑或斜体。让学生去思考为什么是错误的句子。接着再呈现正确的句子，意在形成对比，录制过程中解释清晰配以句子成分的分析，如：解析“当我们遇见了谓语是感官动词的时候，宾语的补足语就要看情形用省略to的动词原形或现在分词来承担”，微课视频中谓语要闪现，宾语补足语也要有特效引起学生的注意。再对比：主语为第三人称时谓语的时态：
（1）He plays basketball on the playground every day.
（2）She swims in the swimming pool on Saturdays.
通过视频讲解和主语闪动，启迪学生思维，让学生明白什么时候的第三人称才可以让谓语有单数加s的变化。由此可见，微课复习要点要具有代表性，复习效果才能具有真正的实用性。
3.根据学生不同的程度设计不同微课，以打破复习阶段知识无区分的传输，更有助于实现梯度性的拔高，并利用现代科技，将之上传到学生qq群或家长群等等，实现学生课后利用微课及时复习的优势。例如：复习定语从句时，如果程度弱的学生可以只掌握基本的that，which以及相关连词引导的句子，在微课制作过程中就重在这些基础的例句讲解等等，而对于程度相对好的学生，可以在此基础上拓展到非限制性定语从句的学习，拓展和延伸课外内容，满足学生知识结构更新的需求。再如设计听力材料给学生复习时，更要注重材料的难易程度，让不同程度的学生在课后任意时间都能对复习的内容有所掌握。
4.利用微课进行复习也可以采取不同的授课方式，如可以是讲授课，以教师讲解为主，学生理解加操练为辅，这种类型多以语法知识的复习为主。还可以采用以练习为辅，学生归纳为主进行小结拓展的微课复习。即由一个题型出发，举一反三掌握相似题型。对于单词的记忆和复习，利用字母的整合来制作微课，更方便学生掌握单词的拼写规律。列表法更有利于不规则动词过去分词的归纳记忆，图示对比法对词组have /has gone to 和 have /has been to的区分产生的效果也不可小觑。但是无论哪一种微课形式，在制作讲解时最好有适当的停顿，能给足学生思考的时间。
总之，微课是传统课堂复习的强有力补充，我们利用微课可以在课堂中节省时间，提高复习的效率，解答学生个性化的学习问题。但是我们教师仍然要根据教学目标确定是否使用微课，并且辩证地科学地使用微课，丰富教学的方式，从学生的基点出发，改变复习的模式，不断探求复习的新途径，在实践中总结经验，完善初中英语复习课的微课教学，增强教学的实践性。相信在不久的将来，随着移动数码产品的使用和无线网络的普及，微课的在线学习和远程学习都会让教学登上新的平台。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京师范大学出版社，2011
[2]马怡冰.微课在初中英语教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016
[3]徐峰.“微课”在英语语法复习课中的应用初探[J].教育研究与评论，2014（10）：63-65