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【摘要】提高学生的阅读水平是外语教学的重点，对学生进行阅读理解策略训练是提高学生阅读理解能力的有效途径之一，本文对学生阅读理解能力不强的原因进行了分析，详细地阐述了提禹学生英语阅读理解能力策略训练的重要性，简要讲述了选择答案的技巧。
【关键词】英语教学 阅读理解 策略训练 选择技巧
阅读理解是英语综合运用能力的体现，培养阅读理解能力是中学英语教学的重点之一。《新课标》把培养学生的阅读能力作为一个重要的教学目标。阅读理解的内容涉及到社会生活的方方面面，有故事，书信、通知、广告、说明、各种表格等。阅读理解也是各省高考的“重头戏”，5篇文章总分是40分，占全卷总分的26.7％，比重大，分值高。
一、阅读理解能力不强的原因分析
阅读理解是中学英语教学的重点之一。阅读能力不强的主要原因是词汇量不够，语言基本功不扎实，对所读文章没有分门别类，学生的阅读技巧没有形成。因而，在日常的阅读英语教学中，要加强文章背景知识介绍，文章难度要循序渐进，培养良好的阅读习惯，增加学生适当的阅读总量。广博的知识有益于学生对文章的理解。
二、阅读理解策略训练
要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读、背诵精彩段落和文章。以培养语感。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读策略。阅读策略训练的重点应放在略读、细读、预测、猜词、推断等几个方面。
1 略读(skimming)
略读是一种快速浏览的阅读方式，其目的是了解文章的大意。可以训练学生从以下几个方面入手：第一，根据文章的体裁，快速抓住要点。第二，抓住主题句，迅速理解全文。主题句一般位于段首、段尾或位于段中，有些文章主题句不明显，需要读者去归纳，概括。
2 细读(scanning)
细读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容，要求既快又准。要在很短时间内准确地找到目标，迅速地捕捉所需信息，可以利用以下方式：带着查找内容的主题词进行细读。或在资料中捕捉关键词。区分主要事实和次要事实，把问题与文中的所有事实进行对比分析。
3 预测(prediction)
阅读的过程不仅仅是被动的、单向的、解码的过程。读者在接受文字信息时，时刻运用语法、语篇以及常识性知识进行分析和推测，并时刻根据新信息印证和修订预测，即“预测一验证与修正一进一步预测”的过程。
对于一篇文章，教师可以训练学生从多方面和多个角度去预测：①从文章整体内容方面进行预测；②从文章的体裁结构方面进行预测；③从文章的段落结构方面进行预测；④从文章所给的问题进行预测。根据设定的问题联想与文章内容相关的背景知识，预示文章的主题，推断文章的事实和情节发展。
4 猜测生词词义(Gues sing raoaningof nOW words)
根据上下文猜测词义可以在一定程度上考查学生的逻辑推断能力，是阅读能力的一个重要组成部分。
通常可以根据语境线索来猜测词义：
(1)通过定义或释义关系来推测词义：常用的符号有逗号、破折号和括号等，或用辅助词如that is，meaning，such as，or等：
(2)根据同义词或反义词猜测词义；
(3)根据构词法猜测词义：
(4)根据常识猜测词义：可根据所学的知识及生活经验来猜测单词。
5 推断、推理(inferring)
推理判断题可分为“领悟隐含意义”和“逻辑推理”两种形式，是学生阅读过程中感到最难的题型。它要求学生以文章所提供的事实和观点为依据，通过分析、判断。导出作者未明确陈述的、隐含的意义。
一般推断题有以下几种类型：
(1)根据文章的描写推断人物的特征；
(2)根据文章的论述推断作者的态度。作者的态度有主观和客观两种：
(3)根据文中的描述推断下一段的内容或最后结果：
(4)根据词义关系推断具体细节；
(5)数字推理。
三、选择答案的技巧
1 一般来讲，问题是根据短文所提出的或与短文内容相关联的；
2 找答案时要回到短文中去寻找；
3 明显的答案：在短文中，可以从单词字面上直接找到答案：
4 推断的答案：有些答案没有在短文中直接出现，而需要从短文中的相关句子的意思或某个单词推断才能得出；
5 有些问题是单列出来的。并与短文话题相关，不看短文就能直接做出来；
6 注意文章的主要意思，人物，事件，时间，地点等信息：
7 注意短文的细节、话语的反意、笑话之类的题材，认真推断作者的原意，小心问题答案的陷阱。
四、结束语
教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当今教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。新世纪的教师不仅是知识和技能的传授者，而且是学习策略的培训者。本文仅针对高中英语阅读策略训练作了初步的探讨，希望今后能将策略训练运用于其他的教学环节中去。更有效地提高英语学习者的英语学习水平和学习能力。
【关键词】英语教学 阅读理解 策略训练 选择技巧
阅读理解是英语综合运用能力的体现，培养阅读理解能力是中学英语教学的重点之一。《新课标》把培养学生的阅读能力作为一个重要的教学目标。阅读理解的内容涉及到社会生活的方方面面，有故事，书信、通知、广告、说明、各种表格等。阅读理解也是各省高考的“重头戏”，5篇文章总分是40分，占全卷总分的26.7％，比重大，分值高。
一、阅读理解能力不强的原因分析
阅读理解是中学英语教学的重点之一。阅读能力不强的主要原因是词汇量不够，语言基本功不扎实，对所读文章没有分门别类，学生的阅读技巧没有形成。因而，在日常的阅读英语教学中，要加强文章背景知识介绍，文章难度要循序渐进，培养良好的阅读习惯，增加学生适当的阅读总量。广博的知识有益于学生对文章的理解。
二、阅读理解策略训练
要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读、背诵精彩段落和文章。以培养语感。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读策略。阅读策略训练的重点应放在略读、细读、预测、猜词、推断等几个方面。
1 略读(skimming)
略读是一种快速浏览的阅读方式，其目的是了解文章的大意。可以训练学生从以下几个方面入手：第一，根据文章的体裁，快速抓住要点。第二，抓住主题句，迅速理解全文。主题句一般位于段首、段尾或位于段中，有些文章主题句不明显，需要读者去归纳，概括。
2 细读(scanning)
细读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容，要求既快又准。要在很短时间内准确地找到目标，迅速地捕捉所需信息，可以利用以下方式：带着查找内容的主题词进行细读。或在资料中捕捉关键词。区分主要事实和次要事实，把问题与文中的所有事实进行对比分析。
3 预测(prediction)
阅读的过程不仅仅是被动的、单向的、解码的过程。读者在接受文字信息时，时刻运用语法、语篇以及常识性知识进行分析和推测，并时刻根据新信息印证和修订预测，即“预测一验证与修正一进一步预测”的过程。
对于一篇文章，教师可以训练学生从多方面和多个角度去预测：①从文章整体内容方面进行预测；②从文章的体裁结构方面进行预测；③从文章的段落结构方面进行预测；④从文章所给的问题进行预测。根据设定的问题联想与文章内容相关的背景知识，预示文章的主题，推断文章的事实和情节发展。
4 猜测生词词义(Gues sing raoaningof nOW words)
根据上下文猜测词义可以在一定程度上考查学生的逻辑推断能力，是阅读能力的一个重要组成部分。
通常可以根据语境线索来猜测词义：
(1)通过定义或释义关系来推测词义：常用的符号有逗号、破折号和括号等，或用辅助词如that is，meaning，such as，or等：
(2)根据同义词或反义词猜测词义；
(3)根据构词法猜测词义：
(4)根据常识猜测词义：可根据所学的知识及生活经验来猜测单词。
5 推断、推理(inferring)
推理判断题可分为“领悟隐含意义”和“逻辑推理”两种形式，是学生阅读过程中感到最难的题型。它要求学生以文章所提供的事实和观点为依据，通过分析、判断。导出作者未明确陈述的、隐含的意义。
一般推断题有以下几种类型：
(1)根据文章的描写推断人物的特征；
(2)根据文章的论述推断作者的态度。作者的态度有主观和客观两种：
(3)根据文中的描述推断下一段的内容或最后结果：
(4)根据词义关系推断具体细节；
(5)数字推理。
三、选择答案的技巧
1 一般来讲，问题是根据短文所提出的或与短文内容相关联的；
2 找答案时要回到短文中去寻找；
3 明显的答案：在短文中，可以从单词字面上直接找到答案：
4 推断的答案：有些答案没有在短文中直接出现，而需要从短文中的相关句子的意思或某个单词推断才能得出；
5 有些问题是单列出来的。并与短文话题相关，不看短文就能直接做出来；
6 注意文章的主要意思，人物，事件，时间，地点等信息：
7 注意短文的细节、话语的反意、笑话之类的题材，认真推断作者的原意，小心问题答案的陷阱。
四、结束语
教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当今教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。新世纪的教师不仅是知识和技能的传授者，而且是学习策略的培训者。本文仅针对高中英语阅读策略训练作了初步的探讨，希望今后能将策略训练运用于其他的教学环节中去。更有效地提高英语学习者的英语学习水平和学习能力。