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课堂教学的核心是学生的学，而不是教师的教。衡量课堂教学效果的正确标准是学生对知识是否掌握、学生的思维是否得到锻炼、学生的能力是否有所提高、学生的情感态度和价值观是否得到了正确的引领。因而要追求课堂教学效益的最大化，就必须突出学生在课堂上学习的主体地位，把教师的教学活动有效地落实到主导地位上来，努力克服课堂上教师的满堂灌、教师名为主导实为主体的不合理的教学方法。为了有效引领课堂教学改革，在继承的基础上大胆创新，从课堂教学的五个环节正确引领课堂教学。试行“五步三查两侧重一中心”（简称“五三二一”）课堂教学模式。
一、“五步三查两侧重一中心”课堂教学模式释义
1.“五步”：明确目标，独立学习，合作交流，归纳总结，达标测评。
2.“三查”：查独学，查合作交流、组内展示，查达标测评。
3.“两侧重”：文科类侧重自学，理科类侧重探究。两个侧重没有严格界限，视课题内容而定。
4.“一中心”：以有利于学生参与学习、主动学习、合作学习为中心。
二、“五步”的具体课堂模式
1.文科类（语文、英语、政治、历史、地理）课堂
第一环节是明确目标，教师在课开始时积极创设情境，让学生明确学习目标和任务。用时约2分钟。第二环节是独立学习，学生通过阅读文本，掌握基础知识，并发现问题。用时约8分钟。该环节在语文教学中，教师可要求学生在疏通字词、了解作者、整体感知文章、把握文章大意等方面有自己初步的认识。英语课的教学可在教师的指导下熟读、识记单词，进而熟读课文，为句型的讲解、训练打下基础。第三环节是合作交流，在教师引领下（必要的讲解）学生互学、群学，形成组内学习成果。用时约15分钟。第四环节是归纳拓展，教师和学生共同归纳总结基础知识的同时进行展示和拓展延伸（包括学法指导）。用时约10分钟。第五环节是达标测评，教师安排的达标测评的任务必须在规定的时间内让学生当堂完成，下课时教师收缴后批改评分。用时约10分钟。语文、英语两科，教师可以适当安排课外作业，用于拓展提高和巩固。政治、历史、地理不再安排课外作业，抓好课堂的达标测评和自习课的识记、辅导即可。
语文、英语两科的第三第四环节教师可以根据教学内容和任务统筹安排，可以合二为一。在学生难以理解的问题上可以由教师进行精炼的讲解，帮助学生突破难点。
2.理科类（数学、物理、化学、生物）课堂
第一环节是明确目标，教师在课开始时积极创设情境，让学生明确学习目标和任务。用时约2分钟。第二环节是合作交流，师生互动、生生互动、探究学习。用时约20分钟。鉴于初中学生知识储备和思维能力的局限，该环节在理科疑难章节的学习中，可以由教师进行精炼的讲解，以便帮助学生突破难点，适当穿插互动交流，以便教师了解学生掌握情况。第三环节是归纳总结，教师和学生共同归纳总结基础知识，形成组内学习成果。用时约8分钟。第四环节是拓展延伸，通过练习、讲评对所学知识加以应用和提高（包括学法指导）。用时约5分钟。第五环节是达标测评，可以安排成课内作业，要求学生略去题目写清题号，在规定的时间内当堂完成，教师收缴后批改评分。用时约10分钟。
理科课堂中，第四环节和第五环节，教师可以统筹安排，理科除课内作业外还可以适当安排课外作业，用于拓展提高和巩固。课外作业要根据学生实际情况分层次安排，优生重拓展提高，中等生重巩固，后进生重基础。
3.上述课堂模式框架在时间的界定上没有严格要求，教师可根据课堂进度做适当变动
在单元教学、复习课或某些内容繁复的课目教学中还可跨课时进行“大五步”处理。
4.上述各环节中的学、导、练必须高度统一在教学目标的统帅之下，课堂练习和达标测评必须体现循序渐进的原则、强化基础的原则、适当拓展提升的原则
三、课堂评价
教师在落实“三查”的过程中，要注意对学生的学习表现、参与程度、观点的准确性进行及时、准确的评价。教师的课堂评价必须体现及时、公允的原则，在评价语言的使用上应多用鼓励性语言。及时评价可以有效纠偏，也可以达到不挫伤学生积极性的目的；公允的评价有利于学生形成严谨的学习态度，也是知识准确性的必然要求；鼓励性评价语言可以帮助学生树立自信，有效激发学生的求知欲。通过课堂评价机制的建立，激励学生形成终身学习的意识，也为高效课堂奠定基础。
四、教案编写
教案的编写要从过去的备教转变为备学。教师在编写教案时必须体现课堂的五个基本环节。教案中淡化或简化知识点的罗列，侧重教学组织环节的设计。在教案上必须设计导学的问题，并配以课堂练习、知识要点归纳、达标测评方案。
五、教师的课堂管理
教师在课堂上除了正常地组织教学外，必须落实好“三查”。查独学时，教师着重看学生自学质量，发现学生的疑难问题、具有普遍性、代表性的问题、理解上易出偏差的问题。查合作交流、组内展示时，教师注重订正和纠偏，关注学生的参与度。查达标测评时，教师应多关注中下学生和拔尖学生，抓两头促中间，落实当堂个别辅导。关注弱势的同时激励优生，杜绝平均分配教学资源，体现因材施教原则，防止优生“吃不饱”，差生“难消化”现象在课堂上大面积出现。
六、资料使用
教学资料主要以教材练习和配套练习为主，原则上不再购买或翻印其他资料，切实减轻学生作业负担，提高学生学习的乐趣，防止因作业过多而抄袭、滋生厌学情绪。语文、数学、英语三科可以设计导学案，课前印刷当堂发给学生，以便提高课堂教学效率。导学案的内容必须和“五步”相一致，必须以目标为统帅，必须重视基础，必须循序渐进，必须适当拓展延伸。教师在编写导学案时可以在网络上下载，在借鉴别人经验的同时结合自己工作实际加以修改，也可以选取课本练习或配套练习上的题目，或选取其它资料上的题目进行整理组合，然后打印，因个人技术或时间关系不能打印者可以手写翻印，或者直接利用好练习册和课本练习。
七、班级管理
班级座位的安排变过去的“插秧式”为“分组式”，便于学生相互交流、合作学习、探究学习。教务处在每学期开学初可根据学生各科成绩，每一科按好中差均匀搭配到各学习小组，保证每组每科都有学科带头学生，实现学生互助学习共同提高，为“小先生制”（“兵教兵”）奠定基础。
课堂教学改革一定是一个渐变的过程，不可一蹴而就，也不会有什么突变或是革命，教师必须具有学习意识、创新精神，在自己的教学实践中不断探索，不断总结经验，才能真正提高自己驾驭课堂的能力。有了先进的理念指导、科学的方法支配，教学中才能收到事半功倍的效果，真正的高效课堂才能实现。课堂教学改革的路很漫长，这也是教师一生追求的永恒的主题，相信有一份耕耘就必定会有一份收获。每一滴汗水落下，必将滋润一片绿荫。
一、“五步三查两侧重一中心”课堂教学模式释义
1.“五步”：明确目标，独立学习，合作交流，归纳总结，达标测评。
2.“三查”：查独学，查合作交流、组内展示，查达标测评。
3.“两侧重”：文科类侧重自学，理科类侧重探究。两个侧重没有严格界限，视课题内容而定。
4.“一中心”：以有利于学生参与学习、主动学习、合作学习为中心。
二、“五步”的具体课堂模式
1.文科类（语文、英语、政治、历史、地理）课堂
第一环节是明确目标，教师在课开始时积极创设情境，让学生明确学习目标和任务。用时约2分钟。第二环节是独立学习，学生通过阅读文本，掌握基础知识，并发现问题。用时约8分钟。该环节在语文教学中，教师可要求学生在疏通字词、了解作者、整体感知文章、把握文章大意等方面有自己初步的认识。英语课的教学可在教师的指导下熟读、识记单词，进而熟读课文，为句型的讲解、训练打下基础。第三环节是合作交流，在教师引领下（必要的讲解）学生互学、群学，形成组内学习成果。用时约15分钟。第四环节是归纳拓展，教师和学生共同归纳总结基础知识的同时进行展示和拓展延伸（包括学法指导）。用时约10分钟。第五环节是达标测评，教师安排的达标测评的任务必须在规定的时间内让学生当堂完成，下课时教师收缴后批改评分。用时约10分钟。语文、英语两科，教师可以适当安排课外作业，用于拓展提高和巩固。政治、历史、地理不再安排课外作业，抓好课堂的达标测评和自习课的识记、辅导即可。
语文、英语两科的第三第四环节教师可以根据教学内容和任务统筹安排，可以合二为一。在学生难以理解的问题上可以由教师进行精炼的讲解，帮助学生突破难点。
2.理科类（数学、物理、化学、生物）课堂
第一环节是明确目标，教师在课开始时积极创设情境，让学生明确学习目标和任务。用时约2分钟。第二环节是合作交流，师生互动、生生互动、探究学习。用时约20分钟。鉴于初中学生知识储备和思维能力的局限，该环节在理科疑难章节的学习中，可以由教师进行精炼的讲解，以便帮助学生突破难点，适当穿插互动交流，以便教师了解学生掌握情况。第三环节是归纳总结，教师和学生共同归纳总结基础知识，形成组内学习成果。用时约8分钟。第四环节是拓展延伸，通过练习、讲评对所学知识加以应用和提高（包括学法指导）。用时约5分钟。第五环节是达标测评，可以安排成课内作业，要求学生略去题目写清题号，在规定的时间内当堂完成，教师收缴后批改评分。用时约10分钟。
理科课堂中，第四环节和第五环节，教师可以统筹安排，理科除课内作业外还可以适当安排课外作业，用于拓展提高和巩固。课外作业要根据学生实际情况分层次安排，优生重拓展提高，中等生重巩固，后进生重基础。
3.上述课堂模式框架在时间的界定上没有严格要求，教师可根据课堂进度做适当变动
在单元教学、复习课或某些内容繁复的课目教学中还可跨课时进行“大五步”处理。
4.上述各环节中的学、导、练必须高度统一在教学目标的统帅之下，课堂练习和达标测评必须体现循序渐进的原则、强化基础的原则、适当拓展提升的原则
三、课堂评价
教师在落实“三查”的过程中，要注意对学生的学习表现、参与程度、观点的准确性进行及时、准确的评价。教师的课堂评价必须体现及时、公允的原则，在评价语言的使用上应多用鼓励性语言。及时评价可以有效纠偏，也可以达到不挫伤学生积极性的目的；公允的评价有利于学生形成严谨的学习态度，也是知识准确性的必然要求；鼓励性评价语言可以帮助学生树立自信，有效激发学生的求知欲。通过课堂评价机制的建立，激励学生形成终身学习的意识，也为高效课堂奠定基础。
四、教案编写
教案的编写要从过去的备教转变为备学。教师在编写教案时必须体现课堂的五个基本环节。教案中淡化或简化知识点的罗列，侧重教学组织环节的设计。在教案上必须设计导学的问题，并配以课堂练习、知识要点归纳、达标测评方案。
五、教师的课堂管理
教师在课堂上除了正常地组织教学外，必须落实好“三查”。查独学时，教师着重看学生自学质量，发现学生的疑难问题、具有普遍性、代表性的问题、理解上易出偏差的问题。查合作交流、组内展示时，教师注重订正和纠偏，关注学生的参与度。查达标测评时，教师应多关注中下学生和拔尖学生，抓两头促中间，落实当堂个别辅导。关注弱势的同时激励优生，杜绝平均分配教学资源，体现因材施教原则，防止优生“吃不饱”，差生“难消化”现象在课堂上大面积出现。
六、资料使用
教学资料主要以教材练习和配套练习为主，原则上不再购买或翻印其他资料，切实减轻学生作业负担，提高学生学习的乐趣，防止因作业过多而抄袭、滋生厌学情绪。语文、数学、英语三科可以设计导学案，课前印刷当堂发给学生，以便提高课堂教学效率。导学案的内容必须和“五步”相一致，必须以目标为统帅，必须重视基础，必须循序渐进，必须适当拓展延伸。教师在编写导学案时可以在网络上下载，在借鉴别人经验的同时结合自己工作实际加以修改，也可以选取课本练习或配套练习上的题目，或选取其它资料上的题目进行整理组合，然后打印，因个人技术或时间关系不能打印者可以手写翻印，或者直接利用好练习册和课本练习。
七、班级管理
班级座位的安排变过去的“插秧式”为“分组式”，便于学生相互交流、合作学习、探究学习。教务处在每学期开学初可根据学生各科成绩，每一科按好中差均匀搭配到各学习小组，保证每组每科都有学科带头学生，实现学生互助学习共同提高，为“小先生制”（“兵教兵”）奠定基础。
课堂教学改革一定是一个渐变的过程，不可一蹴而就，也不会有什么突变或是革命，教师必须具有学习意识、创新精神，在自己的教学实践中不断探索，不断总结经验，才能真正提高自己驾驭课堂的能力。有了先进的理念指导、科学的方法支配，教学中才能收到事半功倍的效果，真正的高效课堂才能实现。课堂教学改革的路很漫长，这也是教师一生追求的永恒的主题，相信有一份耕耘就必定会有一份收获。每一滴汗水落下，必将滋润一片绿荫。