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摘 要：新时期背景引领下，全面强化小学基础教育教学工作，提高学生综合素质水平是当下教育工作者研究的重点之一。小学数学作为小学阶段中的基础学科，其有效教学对学生后续学习的思维能力及发展有重要奠基作用。从多年教学经验出发，以三年级数学教学实践为着力点，从课前备课、课堂教学、课外实践及课后反思等四个方面论述小学数学高效课堂教学的应用策略。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
随着新课程改革的不断推进，新理念及新思想深入人心。素质教育改革倡导“以学论教，教是为了促进学生更好地学。”课堂的有效性并非是教学策略上的成功，教师应当关注的是，学生在这节课掌握了多少知识内容，有没有积极参与到课堂教学中，去主动构建知识。在小学数学课堂教学中，如何实现高效课堂构建？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、课前精心准备，把握学生学习需求
备课是上课的前提，在小学数学教学过程中，教师在课前备课时要充分发挥自己及其他资源的作用，做好上好课的各种准备。首先，教师要充分了解本班学生的实际情况，在尊重学生个体差异的基础上，以学生为本开展教学。其次，教师要精心钻研教材，充分挖掘教材中提供的丰富信息，理解并领会教材编写的理念及意图，在掌握教材渗透的数学思想后发挥教材最大效用。最后，教师精心设计教案。从导入到练习设计，教师要能根据学生及具体教材内容，设计出适度、高效的教案，明确教学目标，优化教学过程，以拓展学生知识，培养学生应用、探究能力。比如，在教学“混合运算”相关知识时，我通过分析班级学生对之前加减及乘除知识的掌握，根据学生实际情况设置了分层目标，在教学目标的指引下在课堂上针对不同层次的学生用不同的方式讲授知识，以促进每位学生都能在原有知识体系中得到进一步提升。
二、灵活应用教学方式，提高课堂效率
对于小学生来讲，数学知识本身就枯燥晦涩，如果教师采用传统的教学模式，难免会让好动、注意力不集中的学生产生排斥心理。因此，教师在开展数学学习时，可以改革教学方法，从多样化导入、多元化创设情境等角度出发，将抽象的数学知识与具体形象的事例或情境结合起来，调动学生参与积极性的同时，帮助学生掌握知识，提高课堂教学效率。
以联系生活创设问题情境为例，在教学“文具店”一课时，在学生熟悉人民币并掌握相关换算知识的基础上，我让学生在课前收集父母在逛超市带回来的小票，并将其一一记录在笔记本上，课上，我通过学生熟悉的生活场景通过创设小华与小伟一起去买文具询问文具价格入手，通过几个问题串，比如你能读出这个笔记本的价格吗？你还能举出相应的例子吗？你知道小数点有什么意义吗？在层层递进让学生在观察和交流中轻松学會小数的读写，体会小数点的意义。
三、加强实践训练，提升学生学习能力
数学学习是一门实践及应用性极强的科目，在实际教学过程中，教师为了让学生更加深入地理解和掌握知识，要尽可能地为学生提供在课堂内外实践的机会和平台，通过实践，把对具体事物的观察和接触转变为与抽象知识有关的感性认识，在感性认知中形成抽象概括，让学生在实际探究知识中有效提升核心素养。
比如，在教学“长方形周长”及“长方形面积”相关知识时，我都是以分组合作探究的学习模式让学生在实践操作及讨论交流中，培养学生独立思考及勇于探索的良好习惯，在课堂教学中，我通过让学生探究长方形卡片的周长及面积计算方式，在探究中寻求简便计算方式，归纳公式。同样以课堂内分的小组为单位，让学生在实际中培养解决问题的能力。
四、多样布置作业，培养学生总结反思习惯
对于教师课堂上传授的知识，学生要在课外作业的完成过程中练习，对于已经掌握的知识再次温习，对于理解不透彻的概念在习题练习中揣摩其中真意，在总结归纳与反思中培养学生内化知识和自我总结的能力，在总结中将自己学会的、似懂非懂或完全不懂的知识，教师在掌握相关情况后可以根据学生情况恰当调整相关教学计划，在补充知识点的过程中让学生对重难点知识有一个系统的掌握。比如，在教学“认识分数”相关知识时，很多学生对“谁是谁的几分之几，谁占谁的几分之几”表述产生混乱，在“比较分数大小”的相关题目也容易出错，我通过布置相关习题让学生在练习中自己发现哪里的知识掌握不牢，教师通过习题讲解课，在剖析问题中发现学生的出错症结所在，并引导学生反思总结，帮助学生对难点知识有进一步的认识，并能够掌握需要学习的内容。
综上所述，优质高效的数学课堂并非一蹴而就的，它是一个长期、动态的过程。教师在教学时要从学生的角度考虑，合理安排和运用各种教学手段与环节，让学生积极参与到数学学习中，在高效、高质量的互动中让数学课堂充满生机活力，让学生在有效课堂中学到知识、提高能力，实现全面发展。
参考文献：
[1]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）：129，131.
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
编辑 马晓荣
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
随着新课程改革的不断推进，新理念及新思想深入人心。素质教育改革倡导“以学论教，教是为了促进学生更好地学。”课堂的有效性并非是教学策略上的成功，教师应当关注的是，学生在这节课掌握了多少知识内容，有没有积极参与到课堂教学中，去主动构建知识。在小学数学课堂教学中，如何实现高效课堂构建？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、课前精心准备，把握学生学习需求
备课是上课的前提，在小学数学教学过程中，教师在课前备课时要充分发挥自己及其他资源的作用，做好上好课的各种准备。首先，教师要充分了解本班学生的实际情况，在尊重学生个体差异的基础上，以学生为本开展教学。其次，教师要精心钻研教材，充分挖掘教材中提供的丰富信息，理解并领会教材编写的理念及意图，在掌握教材渗透的数学思想后发挥教材最大效用。最后，教师精心设计教案。从导入到练习设计，教师要能根据学生及具体教材内容，设计出适度、高效的教案，明确教学目标，优化教学过程，以拓展学生知识，培养学生应用、探究能力。比如，在教学“混合运算”相关知识时，我通过分析班级学生对之前加减及乘除知识的掌握，根据学生实际情况设置了分层目标，在教学目标的指引下在课堂上针对不同层次的学生用不同的方式讲授知识，以促进每位学生都能在原有知识体系中得到进一步提升。
二、灵活应用教学方式，提高课堂效率
对于小学生来讲，数学知识本身就枯燥晦涩，如果教师采用传统的教学模式，难免会让好动、注意力不集中的学生产生排斥心理。因此，教师在开展数学学习时，可以改革教学方法，从多样化导入、多元化创设情境等角度出发，将抽象的数学知识与具体形象的事例或情境结合起来，调动学生参与积极性的同时，帮助学生掌握知识，提高课堂教学效率。
以联系生活创设问题情境为例，在教学“文具店”一课时，在学生熟悉人民币并掌握相关换算知识的基础上，我让学生在课前收集父母在逛超市带回来的小票，并将其一一记录在笔记本上，课上，我通过学生熟悉的生活场景通过创设小华与小伟一起去买文具询问文具价格入手，通过几个问题串，比如你能读出这个笔记本的价格吗？你还能举出相应的例子吗？你知道小数点有什么意义吗？在层层递进让学生在观察和交流中轻松学會小数的读写，体会小数点的意义。
三、加强实践训练，提升学生学习能力
数学学习是一门实践及应用性极强的科目，在实际教学过程中，教师为了让学生更加深入地理解和掌握知识，要尽可能地为学生提供在课堂内外实践的机会和平台，通过实践，把对具体事物的观察和接触转变为与抽象知识有关的感性认识，在感性认知中形成抽象概括，让学生在实际探究知识中有效提升核心素养。
比如，在教学“长方形周长”及“长方形面积”相关知识时，我都是以分组合作探究的学习模式让学生在实践操作及讨论交流中，培养学生独立思考及勇于探索的良好习惯，在课堂教学中，我通过让学生探究长方形卡片的周长及面积计算方式，在探究中寻求简便计算方式，归纳公式。同样以课堂内分的小组为单位，让学生在实际中培养解决问题的能力。
四、多样布置作业，培养学生总结反思习惯
对于教师课堂上传授的知识，学生要在课外作业的完成过程中练习，对于已经掌握的知识再次温习，对于理解不透彻的概念在习题练习中揣摩其中真意，在总结归纳与反思中培养学生内化知识和自我总结的能力，在总结中将自己学会的、似懂非懂或完全不懂的知识，教师在掌握相关情况后可以根据学生情况恰当调整相关教学计划，在补充知识点的过程中让学生对重难点知识有一个系统的掌握。比如，在教学“认识分数”相关知识时，很多学生对“谁是谁的几分之几，谁占谁的几分之几”表述产生混乱，在“比较分数大小”的相关题目也容易出错，我通过布置相关习题让学生在练习中自己发现哪里的知识掌握不牢，教师通过习题讲解课，在剖析问题中发现学生的出错症结所在，并引导学生反思总结，帮助学生对难点知识有进一步的认识，并能够掌握需要学习的内容。
综上所述，优质高效的数学课堂并非一蹴而就的，它是一个长期、动态的过程。教师在教学时要从学生的角度考虑，合理安排和运用各种教学手段与环节，让学生积极参与到数学学习中，在高效、高质量的互动中让数学课堂充满生机活力，让学生在有效课堂中学到知识、提高能力，实现全面发展。
参考文献：
[1]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）：129，131.
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
编辑 马晓荣