论文部分内容阅读
课堂是实施教育的主阵地。如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展,不仅要靠教师教，还要通过学生学，因此创新课堂教学，设置情景，营造气氛，引导学生积极参与教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。
由于英语语言环境的缺乏，学生接触英语的机会少之又少，所以很难自然地学习英语，对英语学习兴趣不浓。加之受应试教育的影响，英语教育还存在许多问题。因此，在初中英语教学中，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣已成为教学改革的焦点。面对新课改，教师需要有很强的创造能力去处理和解决问题。
下面结合这几年的教学谈谈我的一些做法。
一、教师在课堂上应充满激情，态度要和蔼可亲
教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”
如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。
当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。同时，在愉快的学习中，即使遇到了困难，他也愿意动脑筋想办法去解决。我们老师也能把课上的更流畅。因此我认为这是学生对英语课堂感兴趣的前提条件。
二、教学中运用现代教学技术
多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容。安排引人入胜的多媒体教学活动。例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。
学生的兴趣有了，气氛就形成了，学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。运用多媒体技术既能看得见又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。
三、英语课堂中实施情感教学
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是英语学习，具有极为重要的意义。
情感教学心理学认为，“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育者的人进行教育所应实施的真正教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。”
也就是说，我们在英语教学中要“以人为本”，运用心理学理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。例如我在教节日时，把课文分成国外节日、国际节日和国内传统节日三个课时来教。每堂课除了给出所有资料和创造节日氛围时，我都通过让学生运用所学词句写些谚语和小诗，来渗透情义目标，即教育学生热爱祖国热爱生活热爱家庭。
学生们读着自己写的诗时激情盎然，这三节英语课的意义也得到了升华。下面是学生作品：It’s Spring Festival again! On the first day of the new year，all the people ，put on new clothes ，pay a visit to their friend and relatives.
四、树立学生学习英语的自信心
在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you !”“Perfect”“Excellent”等课堂用语，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think it over?/Work harder， andI’m sure you can do better next time. 等这些语言，使很多学生重树了信心。作业中注意使用积极的评语，大大地促进了师生情感的沟通，除了打上等第还要尽量写些评语，如：“Your handwriting is wonderful!”“You are creative，but why not be more careful next time?”“ Failure is mother of success.” “Try again and again， and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信，学习也有了扬眉吐气之感。
所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。马斯洛动机激发理论认为，每一个人都有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读、写等各个方面所拥有的闪光点，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。
以上是我对中学英语教学方法创新的一些思考。当然，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但我相信，只要有广大英语教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进,我们的中学英语学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。
（山西省交口县二中）
由于英语语言环境的缺乏，学生接触英语的机会少之又少，所以很难自然地学习英语，对英语学习兴趣不浓。加之受应试教育的影响，英语教育还存在许多问题。因此，在初中英语教学中，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣已成为教学改革的焦点。面对新课改，教师需要有很强的创造能力去处理和解决问题。
下面结合这几年的教学谈谈我的一些做法。
一、教师在课堂上应充满激情，态度要和蔼可亲
教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”
如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。
当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反应敏捷，获取知识当然也就能更加迅速和有效。同时，在愉快的学习中，即使遇到了困难，他也愿意动脑筋想办法去解决。我们老师也能把课上的更流畅。因此我认为这是学生对英语课堂感兴趣的前提条件。
二、教学中运用现代教学技术
多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容。安排引人入胜的多媒体教学活动。例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。
学生的兴趣有了，气氛就形成了，学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。运用多媒体技术既能看得见又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。
三、英语课堂中实施情感教学
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是英语学习，具有极为重要的意义。
情感教学心理学认为，“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育者的人进行教育所应实施的真正教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。”
也就是说，我们在英语教学中要“以人为本”，运用心理学理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。例如我在教节日时，把课文分成国外节日、国际节日和国内传统节日三个课时来教。每堂课除了给出所有资料和创造节日氛围时，我都通过让学生运用所学词句写些谚语和小诗，来渗透情义目标，即教育学生热爱祖国热爱生活热爱家庭。
学生们读着自己写的诗时激情盎然，这三节英语课的意义也得到了升华。下面是学生作品：It’s Spring Festival again! On the first day of the new year，all the people ，put on new clothes ，pay a visit to their friend and relatives.
四、树立学生学习英语的自信心
在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you !”“Perfect”“Excellent”等课堂用语，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think it over?/Work harder， andI’m sure you can do better next time. 等这些语言，使很多学生重树了信心。作业中注意使用积极的评语，大大地促进了师生情感的沟通，除了打上等第还要尽量写些评语，如：“Your handwriting is wonderful!”“You are creative，but why not be more careful next time?”“ Failure is mother of success.” “Try again and again， and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信，学习也有了扬眉吐气之感。
所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。马斯洛动机激发理论认为，每一个人都有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读、写等各个方面所拥有的闪光点，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。
以上是我对中学英语教学方法创新的一些思考。当然，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但我相信，只要有广大英语教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进,我们的中学英语学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。
（山西省交口县二中）