写作的基础是写话，也就是说小学低年段的写话是为中年级段的写作铺设台阶，实现课程的有效衔接。学生写话能力的高低也将直接影响到他们三年级的起步作文。那么，在低年级段如何才能让学生扬起写话的快乐风帆，顺风远航呢？低段的写话教学源头活水在哪里呢？本文从树立榜样，心灵感知，日积月累，引领发现，表达真我五个方面来阐述。
　　一、树立榜样，制作特色写话
　　在小学生学习过程中，如果学有榜样，那就有了努力的目标。教学中，教师列举了大诗人骆宾王七岁写下《咏鹅》的典故，9岁男孩边金阳努力不懈，撰写了《秦人部落》《时光魔琴》的事件……听了老师的介绍，学生们对这些了不起的小伙伴都特别佩服，都要向他们学习，以他们为榜样。接下来教师带领孩子们开始制作精美的写话本，在封面画上自己喜欢的图案，取一个自己喜欢的名字，把自己的喜怒哀乐都写在写话本里，用它来记录学习，记录生活。于是，他们的记录本有了一个个好听的名字。有的结合了自己的小名，如豆豆写话；有的结合了学习的课文，如小鹰学飞；有的结合的自己喜欢的小动物，如小鹿奔跑……封面上有的画上了美丽的个性图案，有的贴上了活泼可爱的贴纸，有的布置了精心剪裁的手工……充满着童真与童趣。每当学生用它来写话时，脸上总是乐呵呵的，每次老师批改这样的写话时，也都是一种幸福。
　　二、心灵感知，“玩”中写寓教于乐
　　儿童的天性就是玩。低年级的老师如果能引导孩子们在玩中学，学中玩，体验一份份快乐，那么写话也将成为重温快乐的过程。在我的班级，课间十分钟为我和孩子们的“玩”提供了时间和空间，我们变着花样玩，经典游戏，创新活动……在玩中打开孩子写作的钥匙。有的孩子在写话中这样写道：我们今天玩了“模拟法庭”的游戏，老师和我们分别模仿了“法官”“警察”“犯罪份子”的角色。告诉我们在生活中要知法守法，在学校要遵守纪律。我常告诉孩子们，把我们玩的一个个小游戏记录下来，就是一篇篇好文章。在玩中写，让孩子们觉得写话并不难，还可以得到老师的一个个小奖励。
　　三、日积月累，不再有“无米之炊”
　　寫话和写作一样，只要有了广泛的阅读，不断的积累，孩子的语言表达自然就灵活了，不再会有“无米之炊”了。在我们班晨会课有一个5分钟的特殊活动“语林大会”。每天都将有孩子当“小老师”，把自己学到的新词或喜欢的精彩句子分享给大家，告诉大家所分享的词语意思、用法，然后全班同学依据这个词进行相应的语言训练。日积月累，孩子们的语言能力得到了不断提高。在每天中午阅读时段，我们常开展好书分享活动，我经常给孩子们带来一个个生动的绘本故事，课后孩子们常围着我，要借看我手中的书，因为那里边有他们喜欢的故事。阅读促进了他们语言的积累，丰富了他们情感。
　　四、引领发现，找寻真实的世界
　　每个孩子都有一双会发现的眼睛，我们要引导他们学会发现，善于发现，练就“火眼金睛”，我手写我心，写出真实的世界。首先，我们可以引导他们在课本中发现。课本中有大量语言优美、情节生动的儿童作品，贴近学生生活，可以深入发现其中的语言美和情感美。其次，我们可以引领他们发现，生活是一本无字的书，蕴藏着丰富的学习素材，只要我们有发现的眼睛，就一定能发现生活之美。
　　五、表达真我，写出心灵的春天
　　儿时的生活多彩、难忘，是一篇篇情节生动有趣的童话。教师要引领孩子们把自己真实的经历、感受写出来。虽然有时让人觉得有“错位”感，但创意十足。这和儿童的爱“想象”和“幻想”的特点是分不开的。在流动写话本中，一位孩子这样写道：我乘着风儿，来到了蓝天上，走进了眼前奇形怪状的云房子。房子里家具、地板、床、墙面……所有的一切都是白色的，像冰雪的世界。我躲在云床上，好软好软，像在棉花糖上一般……这是多么新奇有趣的想法，在真实的表达中，更加生动。所以我们要尽力给孩子们创造表达真我的空间，多表扬，多鼓励，激发他们写出富有个性的好文章。
　　总之，在低年级写话教学中，我们要从孩子的年龄特点，心理发展水平，知识结构出发，紧扣写话教学的策略，灵活运用多种手段，帮助孩子们树立自信，扬起笑脸来写话。
　　作者单位：山东省淄博市张店区祥瑞园小学（255000）