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幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。
我国幼小衔接中存在以下问题。
（一）幼儿园小学化问题
幼儿园教育小学化是指幼儿园迫于社会的压力，提前将教学内容、教育方法等方面提高到了小学标准；致使幼儿教育脱离了儿童的身心发展规律与特点。
（二）小学对幼小衔接的忽视
小学对幼小衔接工作的不支持，有些小学教师认为幼小衔接是幼儿园的事，与小学无关，形成衔接的一边倒。由于从幼儿教育到小学教育的协调工作被忽视，新生入学或多或少都会出现学习压力、交往压力，甚至难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理。
（三）家长教育观念片面
我国由于人口众多，人们接受的教育方式不同一样，因此各自接受的思想就自然不同，造就了千奇百怪的社会现象。如现代家长只关心孩子以后能有个现今社会看来算是很好的工作，于是就从小拔苗般催促孩子朝他所认为重要的方面去发展。家长只注重知识而忽略其他的成长，不尊重孩子，过多的包办与溺爱孩子，忽视对孩子的自立、自理、自强、自主的培养，他们“望子成龙”心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。
幼小衔接对幼儿的生理和心理发展的重要性这是毋庸置疑的，但是通过研究发现，我国对于幼小衔接，虽然有大量的参考文献，但是在实际操作中仍然存在问题，例如片面衔接，形式衔接等，这都需要我们幼教工作者下一步需要解决的问题。要解决幼小衔接问题，我们总结了一些策略。
（一）转换观念，做好小学与幼儿园的衔接
1.加强幼小教师间的交流互动
长期以来，幼儿园在幼小衔接中扮演着主要的角色，但也由此引发了各种问题，诸如单向性、面目出现性、幼儿园教学小学化等。据调查目前仍有一些小学教师和幼儿教师把幼小衔接的责任定位于幼儿园。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与小学互相衔接。并不是“谁向谁单方面靠拢”的问题，而应是双方的衔接。幼小衔接应落实在儿童主体上，应从促进儿童身心持续发展的角度出发，围绕共同的教育目标，从分发挥各自的主动性，建立互相学习、互相支持的平等合作关系，共同搞好幼小衔接工作。幼儿园和小学应定期不定期开展幼小衔接讲座和交流，随时把握幼小衔接的动态。同时幼儿园和小学还可以组织教师互相参与互相观察学习，把握两国教育阶段的异同，将感性和知识转化为实际操作，利用彼此的教育资源为幼儿顺利实现过渡创设良好的条件。
2.幼儿园与小学双面衔接
在幼小衔接工作中，幼儿园与小学的双方配合与合作是不容忽视的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学聚拢。如适当调剂幼儿园大班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身心状态和学习环境与学校生活的内容与节奏逐渐和谐起来。衔接应是双向的。幼儿园教师与小学老师要多交流与沟通，共同研究教育实践，探请教学办法，研究孩子的心理状态。在幼儿入小学初期，减少教学内容中抽象性的语言和符号，增长详细形象、有趣的内容；减少死板式的上课，增加趣味性和活动性的教学方式。坚持衔接工作的系统化、保障教育的连续性。我们需要幼儿园与小学互相开放，幼儿园活动与小学课堂的互动开放，参观小学让幼儿熟习小学和激发幼儿入学的欲望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思维上、情感上做好入学准备。
（二）培养幼儿适应社会的能力
1.自理能力和独立生活能力的增强
小学生课间和课余时间由自己安排，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。我们可以组织各种形式的比赛活动来强化幼儿的自理能力。在大班还要特殊注意培养幼儿的时间观念，加强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐步脱离成人的直接照料。
2.规则意识和任务意识的培养
在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵照，如《小学生行为规范》等。如遵守班级常规；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯等。我们可通过发展规则游戏让幼儿逐步了解规矩，有意识的发展他们的自控能力。辅助幼儿树立良好的生活、学习常规，加强规則意识，从培养幼儿的责任感入手，增强其对任务的义务心。
3.自信心和主动性的培养
衔接时代，由于其间的跨度比较大，孩子容易有挫折感。这时，我们要给孩子创设一个轻松的气氛。要让孩子晓得，即便碰到挫折，也要保持温和的心态。提升孩子的自信心，并进一步激发孩子的上进心。激发孩子上小学的强烈愿望。在幼儿园教育中，激发孩子对活动的参加愿望和兴趣。
（三）家园共育，正确对待幼小衔接
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们现阶段成长中的一件大事，幼儿生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？
1.家长应了解孩子学习生活环境的变化
孩子从幼儿园升入小学，各个方面的生活环境度产生了较大的变化，而家长也应懂得帮助孩子如何去很好地适应，这样才能帮助孩子去慢慢适应小学的生活。
2.家长应了解孩子生活内容的变化
幼儿园教育的特点我们可以用“以游戏为基础的活动”来概括；而小学则不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，学生都要根据国家统一规定的教学大纲学习所规定的课程，所以小学生在学校的大部分生活内容就是认真听课、完成老师布置的作业。学生每天都要完成和高年级一样上午四节，下午两节的课程安排；孩子在幼儿园期间，家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康；而一旦孩子进入小学，家长和教师的期望值就会发生很大的变化，更多考虑了孩子的学习情况，在学习方面对孩子给予了更高的要求和希望。
总之，幼小衔接工作是教育者和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的密切联系，需要家长的热心支持及其观念的改变，这是一项长期的工作，需要大家相互配合，形成教育合力，才能帮助幼儿顺利度过适应期。
我国幼小衔接中存在以下问题。
（一）幼儿园小学化问题
幼儿园教育小学化是指幼儿园迫于社会的压力，提前将教学内容、教育方法等方面提高到了小学标准；致使幼儿教育脱离了儿童的身心发展规律与特点。
（二）小学对幼小衔接的忽视
小学对幼小衔接工作的不支持，有些小学教师认为幼小衔接是幼儿园的事，与小学无关，形成衔接的一边倒。由于从幼儿教育到小学教育的协调工作被忽视，新生入学或多或少都会出现学习压力、交往压力，甚至难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理。
（三）家长教育观念片面
我国由于人口众多，人们接受的教育方式不同一样，因此各自接受的思想就自然不同，造就了千奇百怪的社会现象。如现代家长只关心孩子以后能有个现今社会看来算是很好的工作，于是就从小拔苗般催促孩子朝他所认为重要的方面去发展。家长只注重知识而忽略其他的成长，不尊重孩子，过多的包办与溺爱孩子，忽视对孩子的自立、自理、自强、自主的培养，他们“望子成龙”心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。
幼小衔接对幼儿的生理和心理发展的重要性这是毋庸置疑的，但是通过研究发现，我国对于幼小衔接，虽然有大量的参考文献，但是在实际操作中仍然存在问题，例如片面衔接，形式衔接等，这都需要我们幼教工作者下一步需要解决的问题。要解决幼小衔接问题，我们总结了一些策略。
（一）转换观念，做好小学与幼儿园的衔接
1.加强幼小教师间的交流互动
长期以来，幼儿园在幼小衔接中扮演着主要的角色，但也由此引发了各种问题，诸如单向性、面目出现性、幼儿园教学小学化等。据调查目前仍有一些小学教师和幼儿教师把幼小衔接的责任定位于幼儿园。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与小学互相衔接。并不是“谁向谁单方面靠拢”的问题，而应是双方的衔接。幼小衔接应落实在儿童主体上，应从促进儿童身心持续发展的角度出发，围绕共同的教育目标，从分发挥各自的主动性，建立互相学习、互相支持的平等合作关系，共同搞好幼小衔接工作。幼儿园和小学应定期不定期开展幼小衔接讲座和交流，随时把握幼小衔接的动态。同时幼儿园和小学还可以组织教师互相参与互相观察学习，把握两国教育阶段的异同，将感性和知识转化为实际操作，利用彼此的教育资源为幼儿顺利实现过渡创设良好的条件。
2.幼儿园与小学双面衔接
在幼小衔接工作中，幼儿园与小学的双方配合与合作是不容忽视的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学聚拢。如适当调剂幼儿园大班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身心状态和学习环境与学校生活的内容与节奏逐渐和谐起来。衔接应是双向的。幼儿园教师与小学老师要多交流与沟通，共同研究教育实践，探请教学办法，研究孩子的心理状态。在幼儿入小学初期，减少教学内容中抽象性的语言和符号，增长详细形象、有趣的内容；减少死板式的上课，增加趣味性和活动性的教学方式。坚持衔接工作的系统化、保障教育的连续性。我们需要幼儿园与小学互相开放，幼儿园活动与小学课堂的互动开放，参观小学让幼儿熟习小学和激发幼儿入学的欲望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思维上、情感上做好入学准备。
（二）培养幼儿适应社会的能力
1.自理能力和独立生活能力的增强
小学生课间和课余时间由自己安排，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。我们可以组织各种形式的比赛活动来强化幼儿的自理能力。在大班还要特殊注意培养幼儿的时间观念，加强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐步脱离成人的直接照料。
2.规则意识和任务意识的培养
在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵照，如《小学生行为规范》等。如遵守班级常规；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯等。我们可通过发展规则游戏让幼儿逐步了解规矩，有意识的发展他们的自控能力。辅助幼儿树立良好的生活、学习常规，加强规則意识，从培养幼儿的责任感入手，增强其对任务的义务心。
3.自信心和主动性的培养
衔接时代，由于其间的跨度比较大，孩子容易有挫折感。这时，我们要给孩子创设一个轻松的气氛。要让孩子晓得，即便碰到挫折，也要保持温和的心态。提升孩子的自信心，并进一步激发孩子的上进心。激发孩子上小学的强烈愿望。在幼儿园教育中，激发孩子对活动的参加愿望和兴趣。
（三）家园共育，正确对待幼小衔接
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们现阶段成长中的一件大事，幼儿生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？
1.家长应了解孩子学习生活环境的变化
孩子从幼儿园升入小学，各个方面的生活环境度产生了较大的变化，而家长也应懂得帮助孩子如何去很好地适应，这样才能帮助孩子去慢慢适应小学的生活。
2.家长应了解孩子生活内容的变化
幼儿园教育的特点我们可以用“以游戏为基础的活动”来概括；而小学则不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，学生都要根据国家统一规定的教学大纲学习所规定的课程，所以小学生在学校的大部分生活内容就是认真听课、完成老师布置的作业。学生每天都要完成和高年级一样上午四节，下午两节的课程安排；孩子在幼儿园期间，家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康；而一旦孩子进入小学，家长和教师的期望值就会发生很大的变化，更多考虑了孩子的学习情况，在学习方面对孩子给予了更高的要求和希望。
总之，幼小衔接工作是教育者和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的密切联系，需要家长的热心支持及其观念的改变，这是一项长期的工作，需要大家相互配合，形成教育合力，才能帮助幼儿顺利度过适应期。