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摘 要：初中阶段是学生职业生涯发展的重要阶段，而初中语文又是初中最重要的学科之一，学好初中语文除了有利于升学，还有利于初中生文学素养的提升。作文在初中语文总成绩中占据很大的比重，对初中生的语文成绩有很大影响。针对初中语文作文教学过程中的问题进行分析讨论，旨在提出相应对策促进初中语文作文教学的发展。
关键词：初中语文;作文教学;对策
随着教育教学改革的不断深入，初中语文写作教学已经有了很大的变化，但是仍有很大的提升空间。初中语文写作教学除了可以提高学生的写作成绩，还可提高他们的语言组织能力，对于锻炼学生的文字表达能力有着重要的作用。本文针对初中语文写作教学中遇到的问题进行分析讨论，创新教学方式，旨在调动学生的写作积极性，促进初中语文写作教学的发展。
一、初中语文作文教学困境分析
（一）教学模式过于守旧
虽然现阶段的初中语文写作教学已经有了很大的变革，但是仍有很多教师还保留着传统的教学理念，给学生一些优秀作文的例子，让他们模仿。这样的方式教出来的学生写的作文大同小异，很难有所创新。除此之外，这种语文作文的教学方式还会让学生失去学习兴趣，写作思路被固定了，面对多样化的作文题材就会不知所措，难以创新，不利于初中语文作文教学的发展。
（二）写作内容脱离生活
艺术来源于生活，但是很多初中生没有意识到这一点。面对老师的写作作业，他们就用习惯的套路，这样写出的作文完全脱离了生活，得到的分数当然也不会太高。
（三）初中生的写作积极性不高
在现阶段的初中语文写作教学中，教师过于禁锢学生的想象力，规定学生的作文中一定要歌颂爱国主义、尊老爱幼等内容，导致学生的作文千篇一律，学生对这样的写作也不会有太高的积极性。
二、促进初中语文写作教学的对策
（一）采用新式的教学法
想要真正提高初中语文写作教学的水平，初中语文教师就一定要积极转变教育理念，不断创新教学方式，想办法调动学生的学习积极性，鼓励他们积极参与进去。
第一点就是教师在对学生进行写作教学的过程中可以采用分层教学法，根据他们的写作水平对学生进行分层教学，这样就可以有效地提高不同层次学生的写作水平。
第二点就是情境教学法，教师可以在带领学生进行写作之前，给他们建立一定的情境，把自己放进情境里，便于学生理解这篇作文的含义，更好地发挥自己的写作水平，也可以更好地锻炼学生的写作能力。
第三点就是游戏教学法，教师可以在讲解作文的过程中加入一些游戏，这样可以有效增加教学过程的趣味性，不仅有利于调动学生的写作积极性，还有利于加深他们的学习印象。
例如在进行人教版八年级的“写作——表达要得体”教学过程中，教师可以为学生建立一个具体的情境，让他们通过对所在的具体情境进行想象。这样的教学方式不仅有利于学生更好地表达，提高写作水平，还有利于提高写作兴趣。
（二）引导学生增加在日常生活中的积累
语文这一学科本来就是注重积累的学科，想要提高写作水平就一定要注重日常生活中的素材积累。艺术来源于生活，因此学生在日常生活中的细心观察和日积月累对初中语文写作有很大的帮助。这就需要教师的积极引导，让学生观察周边的事，或者读一本好书从中学到东西，或者看一部好的电影，又或者从自己身边发生的事中收集素材，增加自己的素材积累。
例如，在进行人教版八年级的“写作——学习描写景物”教学过程中，教师就可以引导学生细心观察身边的景物，通过平时的积累，提高景物描写能力。学生描写自己身边的景物也有所参照，写作积极性也会比较高，对提升写作能力和激发写作兴趣也有很大帮助。
（三）赋予学生写作的自由，激发学生的写作兴趣
在传统的初中作文教学模式中，教师多会限制学生的想象力，让他们仿照优秀作文去写，学生自己不能有新的想法。这样的教学模式不仅限制了学生想象力的发展，还降低了他们的学习兴趣，不利于思维的拓展。因此想要真正提高初中语文写作教学的质量，教师就一定要给学生自由的想象空间，不能禁锢学生的思考。有了自由发挥的空间，学生对于写作的积极性也会提高，作文水平也会在不断的积极练习中得到提高。
例如，在进行人教版八年级的“写作——学习人物传记”讲解过程中，教师一般都要求学生写一些名人伟人，但是因为没有足够的了解就很难写好。这时教师就可以让学生发挥自己的想象力，选择自己敬佩的任何人，通过自己对他们的了解，写出更好的人物传记，不仅有利于调动学生的写作积极性，还有利于锻炼其写作能力。
综上所述，现阶段的初中语文写作教学有很多地方需要改进，其中最重要的就是初中语文教师要积极转变教育理念，不断创新教学方式，给学生发挥想象力的空间，引導学生通过在日常生活中多积累素材等方式，提高初中语文写作教学的质量。除此之外，提高初中语文写作教学质量的方式还有很多，这就需要初中语文教师从教学实践中不断总结经验，对现有的教学方案作出改进，促进初中语文写作教学的发展。
参考文献：
[1]孙小红.初中作文教学的困境与对策研究[J].名师在线，2019（35）：47-48.
[2]殷国俊.初中语文作文教学困境及对策[J].西部素质教育，2019，5（21）：238.
[3]马华加.初中语文作文教学困境分析[J].课程教育研究，2019（43）：105-106.
关键词：初中语文;作文教学;对策
随着教育教学改革的不断深入，初中语文写作教学已经有了很大的变化，但是仍有很大的提升空间。初中语文写作教学除了可以提高学生的写作成绩，还可提高他们的语言组织能力，对于锻炼学生的文字表达能力有着重要的作用。本文针对初中语文写作教学中遇到的问题进行分析讨论，创新教学方式，旨在调动学生的写作积极性，促进初中语文写作教学的发展。
一、初中语文作文教学困境分析
（一）教学模式过于守旧
虽然现阶段的初中语文写作教学已经有了很大的变革，但是仍有很多教师还保留着传统的教学理念，给学生一些优秀作文的例子，让他们模仿。这样的方式教出来的学生写的作文大同小异，很难有所创新。除此之外，这种语文作文的教学方式还会让学生失去学习兴趣，写作思路被固定了，面对多样化的作文题材就会不知所措，难以创新，不利于初中语文作文教学的发展。
（二）写作内容脱离生活
艺术来源于生活，但是很多初中生没有意识到这一点。面对老师的写作作业，他们就用习惯的套路，这样写出的作文完全脱离了生活，得到的分数当然也不会太高。
（三）初中生的写作积极性不高
在现阶段的初中语文写作教学中，教师过于禁锢学生的想象力，规定学生的作文中一定要歌颂爱国主义、尊老爱幼等内容，导致学生的作文千篇一律，学生对这样的写作也不会有太高的积极性。
二、促进初中语文写作教学的对策
（一）采用新式的教学法
想要真正提高初中语文写作教学的水平，初中语文教师就一定要积极转变教育理念，不断创新教学方式，想办法调动学生的学习积极性，鼓励他们积极参与进去。
第一点就是教师在对学生进行写作教学的过程中可以采用分层教学法，根据他们的写作水平对学生进行分层教学，这样就可以有效地提高不同层次学生的写作水平。
第二点就是情境教学法，教师可以在带领学生进行写作之前，给他们建立一定的情境，把自己放进情境里，便于学生理解这篇作文的含义，更好地发挥自己的写作水平，也可以更好地锻炼学生的写作能力。
第三点就是游戏教学法，教师可以在讲解作文的过程中加入一些游戏，这样可以有效增加教学过程的趣味性，不仅有利于调动学生的写作积极性，还有利于加深他们的学习印象。
例如在进行人教版八年级的“写作——表达要得体”教学过程中，教师可以为学生建立一个具体的情境，让他们通过对所在的具体情境进行想象。这样的教学方式不仅有利于学生更好地表达，提高写作水平，还有利于提高写作兴趣。
（二）引导学生增加在日常生活中的积累
语文这一学科本来就是注重积累的学科，想要提高写作水平就一定要注重日常生活中的素材积累。艺术来源于生活，因此学生在日常生活中的细心观察和日积月累对初中语文写作有很大的帮助。这就需要教师的积极引导，让学生观察周边的事，或者读一本好书从中学到东西，或者看一部好的电影，又或者从自己身边发生的事中收集素材，增加自己的素材积累。
例如，在进行人教版八年级的“写作——学习描写景物”教学过程中，教师就可以引导学生细心观察身边的景物，通过平时的积累，提高景物描写能力。学生描写自己身边的景物也有所参照，写作积极性也会比较高，对提升写作能力和激发写作兴趣也有很大帮助。
（三）赋予学生写作的自由，激发学生的写作兴趣
在传统的初中作文教学模式中，教师多会限制学生的想象力，让他们仿照优秀作文去写，学生自己不能有新的想法。这样的教学模式不仅限制了学生想象力的发展，还降低了他们的学习兴趣，不利于思维的拓展。因此想要真正提高初中语文写作教学的质量，教师就一定要给学生自由的想象空间，不能禁锢学生的思考。有了自由发挥的空间，学生对于写作的积极性也会提高，作文水平也会在不断的积极练习中得到提高。
例如，在进行人教版八年级的“写作——学习人物传记”讲解过程中，教师一般都要求学生写一些名人伟人，但是因为没有足够的了解就很难写好。这时教师就可以让学生发挥自己的想象力，选择自己敬佩的任何人，通过自己对他们的了解，写出更好的人物传记，不仅有利于调动学生的写作积极性，还有利于锻炼其写作能力。
综上所述，现阶段的初中语文写作教学有很多地方需要改进，其中最重要的就是初中语文教师要积极转变教育理念，不断创新教学方式，给学生发挥想象力的空间，引導学生通过在日常生活中多积累素材等方式，提高初中语文写作教学的质量。除此之外，提高初中语文写作教学质量的方式还有很多，这就需要初中语文教师从教学实践中不断总结经验，对现有的教学方案作出改进，促进初中语文写作教学的发展。
参考文献：
[1]孙小红.初中作文教学的困境与对策研究[J].名师在线，2019（35）：47-48.
[2]殷国俊.初中语文作文教学困境及对策[J].西部素质教育，2019，5（21）：238.
[3]马华加.初中语文作文教学困境分析[J].课程教育研究，2019（43）：105-106.