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摘要：在新课程改革深入推行与发展的背景下，素质教育对学校的教育工作提出了更高水平的要求，促进学生德智体美全面发展的教育是时代发展的必然趋势，小学阶段注重对学生艺术素养的培养，为学生的身心全面和谐发展打下坚实的基础，对学生艺术情感的熏陶有着不可忽视的积极作用。多媒体成为教师组织教学活动重要的辅助手段，对学生的学习与发展发挥着促进作用，本文将主要围绕着如何通过多媒体来培养小学生的艺术素养进行讨论分析。
关键词：多媒体;小学生;艺术素养
一、引言
艺术领域所包含的内容十分广阔，从美术、音乐、舞蹈到书法等等，这些内容都对学生艺术素养的发展发挥着积极的促进作用，但是艺术教育不仅仅是让学生学画画，学唱歌，学跳舞这样简单，而是让学生的艺术素养得到全面的提升，启迪学生的智慧，以激发学生的人文情怀为教育目标。在小学阶段注重对学生艺术素养的培养，从艺术思想、知识、情感以及创作能力四个方面作为切入点，引领学生走向艺术殿堂，将小学生培养成为具备高尚艺术素养的、完整的人[1]。
二、借助多媒体促进学生艺术思想的培育
培养学生的艺术素养，首先要从艺术思想修养的培养入手，是否具备科学正确的艺术思想修养，决定了学生在艺术学习道路上能否形成健康向上的人格，对于小学阶段的学生而言，他们就像一张白纸，在小学之前所接受的艺术熏陶与教育相对较少，在艺术思想修养方面几乎为空白，这既为学生的艺术发展提供了无限的可能性，同时在一方面也加重了教师身上所承担的责任。组织小学艺术教育活动时，首先需要帮助并引导学生树立科学正确的世界观，这一活动过程中可以借助多媒体设备为学生呈现所要学习的内容，对艺术作品进行更加深入的艺术挖掘。
例如，在组织小学美术教学活动时，根据所学的内容会开展相应的美术欣赏活动，在组织学生进行建筑欣赏的过程时，对于比较著名的建筑，如赵州桥，教师则可以借助多媒体为学生呈现关于赵州桥的历史资料和相关简介，可以通过图片，视频音频的方式为学生呈现赵州桥的形态，还可以借助三维动画的形式，将立体的赵州桥呈现给学生，让学生坐在书桌前就能够领略名胜古迹的魅力[2]。其次在为学生呈现赵州桥的历史资料与简介时，可以配以与之相应的背景音乐，调动学生的多项感官，在阅读的过程当中更加深刻的体会我国传统建筑技术的精湛，赞叹传统艺术中蕴含的智慧，激发学生对自己民族的自豪感，帮助学生树立民族自信心，通过这一方法能够有效的帮助学生艺术思想修养的发展。
三、通过多媒体教学，为学生积累深厚的艺术知识
艺术素养的发展不是凭空而起的，艺术素养首先要求学生具备丰富且扎实的艺术知识，以此为基础作为艺术素养发展的根基，以美术教育为例，其涉及的知识范围既包括自然、人文方面的知识，同时也涉及光影、色彩等理论的知识内容。由于受到知识经验的限制，小学阶段开展的美术活动往往是学生第一次真正的接触美术知识。在教学当中所涉及的每一个知识点，都为学生艺术素养的发展进行了知识的储备。多媒体技术在教学活动中得到广泛的应用，成为教师课堂教学的重要辅助手段之一，它有效的打破传统课堂教学时间与内容的束缚，可以为学生提供更加丰富广阔的资料，将学习活动变得更加丰富多彩。
四、利用多媒体组织教学活动，丰富学生的艺术情感
情感对一个人的行为有着积极的动力作用，艺术作品的灵魂与精髓就是情感，如果一部作品没有情感融入其中，就好像一个人没有灵魂一般缺乏生机与活力，纵观优秀的艺术作品，单从创作者个人而言，从其创作开始就对作品投入了自己无限的热爱与期待，将自己的情感融入其中将作品变得更加富有内涵耐人寻味。而从艺术欣赏者的角度来看，在欣赏优秀作品过程的同時可以探寻隐藏在作品背后的情感，在思考与欣赏的同时获得对艺术与人生的启发。教师需要意识到艺术情感对于一个人艺术素养发展的重要性，在小学艺术启蒙阶段，就需要帮助学生具备良好的艺术情感，这对于学生的终身可持续发展有着积极的促进作用。因此面对小学阶段学生和艺术课堂的特点，教师可以将多媒体技术融入其中，为学生营造立体的艺术教学环境，教师根据所要教授的艺术内容来借助多媒体为学生营造与之相应的艺术学习氛围，帮助学生更快更好的融入艺术课堂，在外在教学设施的帮助下有利于学生对优秀作品中所饱含艺术情感的理解，帮助学生体会作者的情感，另一方面在多媒体教学设备的辅助下，可以让学生将自己的情感与作者所要表达的思想感情进行交流与升级，让学生能够更加深入的探寻自己的内心世界，帮助学生进行自我情感的表达。
例如，在音乐教学活动中组织学生进行乐曲欣赏与学唱时，可以将多媒体作为有效的辅助手段，《保卫黄河》是创作于抗日战争时期的一首歌曲，这首歌曲以短促跳动、振奋人心的词调，铿锵有力的节奏，让歌曲充满抗争的力量与饱满的情感，由于小学生受到所学知识的限制，对于抗日战争的了解尚浅，那么教师在组织这一首歌曲学习时就可以借助多媒体先为学生呈现本首歌曲的创作背景，然后为学生播放这首歌曲的合唱与钢琴协奏音乐，让学生带着刚才所了解的背景知识，闭上眼睛静静的聆听，去尝试感受作者的思想情感，并说一说自己在听的过程中感受如何在歌唱时应该用怎样的情感和态度[3]。通过这种方法，让学生深刻体会音乐所隐藏的情感，并引导学生善于表达自己对艺术作品的情感理解。
五、以多媒体教学为依托，帮助学生艺术创造能力的发展
对学生进行艺术素养的培养，最终目的是开发学生的艺术创作能力，学生自身的艺术创作能力是衡量其艺术素养高低的关键。艺术创作能力要求学生能够具备敏锐的洞察力，丰富活跃的想象力，多彩的生活经验与知识，最终借助所具备的创作技巧进行艺术作品的创作，表达艺术的魅力。培养学生的艺术创作能力是小学开展艺术领域活动过程中教师所要完成的主要教学目标之一，教师既要关注学生对于艺术表达技巧的掌握，同时还要避免过分注重技巧教学而导致课堂枯燥乏味，无法引起学生对艺术学习的积极性。教师要将艺术课堂的娱乐性与活跃性作为基础，把学生艺术创造力的提高作为根本。在这一能力的培养过程中，多媒体教学仍可以发挥自身的积极促进作用。创作技能教学与艺术欣赏课程相比具备一定的难度，在学习过程中也很容易让学生感到枯燥、疲倦，同时小学阶段到学生所积累的美术基础相对较少，那么教师在组织教学过程中就需要注重教学方法的灵活性与实用性，让学生保持兴趣的同时还能够听得懂，能将其应用于艺术创作活动。
以美术教学为例，在染纸的课堂活动中，教师可以借助多媒体课件为学生展现立体纸张的折叠线条以及颜色的变化，为学生呈现清晰的染纸基本构造图，帮助学生将所要学习的美术技巧熟练的记在心中。
总结：时代的发展对学生提出了更高标准的要求，当前社会所需要的是具备综合素养的高素质人才，艺术素养的培养显得尤为重要，转变传统片面注重智力教育的观念，在小学突出艺术教育的地位，让学生在小学阶段接受艺术的熏陶。在思想、知识、情感以及创作能力等方面入手，为学生综合艺术素养的培养奠定基础，帮助学生成长为一位完整的人，符合社会人才的需要。
参考文献：
[1]东风徐徐拂面来，青草欣欣向阳春——广州市实施艺术综合课程的探索[J]. 朱则平. 课程教学研究. 2019（02）
[2]STEAM教育理论下初中美术“综合·探索”模块教学的设计研究[D]. 马晨钰.曲阜师范大学 2018
[3]初中美术“综合·探索”学习领域课程的教学探索[D]. 李东舰.华中师范大学 2017
关键词：多媒体;小学生;艺术素养
一、引言
艺术领域所包含的内容十分广阔，从美术、音乐、舞蹈到书法等等，这些内容都对学生艺术素养的发展发挥着积极的促进作用，但是艺术教育不仅仅是让学生学画画，学唱歌，学跳舞这样简单，而是让学生的艺术素养得到全面的提升，启迪学生的智慧，以激发学生的人文情怀为教育目标。在小学阶段注重对学生艺术素养的培养，从艺术思想、知识、情感以及创作能力四个方面作为切入点，引领学生走向艺术殿堂，将小学生培养成为具备高尚艺术素养的、完整的人[1]。
二、借助多媒体促进学生艺术思想的培育
培养学生的艺术素养，首先要从艺术思想修养的培养入手，是否具备科学正确的艺术思想修养，决定了学生在艺术学习道路上能否形成健康向上的人格，对于小学阶段的学生而言，他们就像一张白纸，在小学之前所接受的艺术熏陶与教育相对较少，在艺术思想修养方面几乎为空白，这既为学生的艺术发展提供了无限的可能性，同时在一方面也加重了教师身上所承担的责任。组织小学艺术教育活动时，首先需要帮助并引导学生树立科学正确的世界观，这一活动过程中可以借助多媒体设备为学生呈现所要学习的内容，对艺术作品进行更加深入的艺术挖掘。
例如，在组织小学美术教学活动时，根据所学的内容会开展相应的美术欣赏活动，在组织学生进行建筑欣赏的过程时，对于比较著名的建筑，如赵州桥，教师则可以借助多媒体为学生呈现关于赵州桥的历史资料和相关简介，可以通过图片，视频音频的方式为学生呈现赵州桥的形态，还可以借助三维动画的形式，将立体的赵州桥呈现给学生，让学生坐在书桌前就能够领略名胜古迹的魅力[2]。其次在为学生呈现赵州桥的历史资料与简介时，可以配以与之相应的背景音乐，调动学生的多项感官，在阅读的过程当中更加深刻的体会我国传统建筑技术的精湛，赞叹传统艺术中蕴含的智慧，激发学生对自己民族的自豪感，帮助学生树立民族自信心，通过这一方法能够有效的帮助学生艺术思想修养的发展。
三、通过多媒体教学，为学生积累深厚的艺术知识
艺术素养的发展不是凭空而起的，艺术素养首先要求学生具备丰富且扎实的艺术知识，以此为基础作为艺术素养发展的根基，以美术教育为例，其涉及的知识范围既包括自然、人文方面的知识，同时也涉及光影、色彩等理论的知识内容。由于受到知识经验的限制，小学阶段开展的美术活动往往是学生第一次真正的接触美术知识。在教学当中所涉及的每一个知识点，都为学生艺术素养的发展进行了知识的储备。多媒体技术在教学活动中得到广泛的应用，成为教师课堂教学的重要辅助手段之一，它有效的打破传统课堂教学时间与内容的束缚，可以为学生提供更加丰富广阔的资料，将学习活动变得更加丰富多彩。
四、利用多媒体组织教学活动，丰富学生的艺术情感
情感对一个人的行为有着积极的动力作用，艺术作品的灵魂与精髓就是情感，如果一部作品没有情感融入其中，就好像一个人没有灵魂一般缺乏生机与活力，纵观优秀的艺术作品，单从创作者个人而言，从其创作开始就对作品投入了自己无限的热爱与期待，将自己的情感融入其中将作品变得更加富有内涵耐人寻味。而从艺术欣赏者的角度来看，在欣赏优秀作品过程的同時可以探寻隐藏在作品背后的情感，在思考与欣赏的同时获得对艺术与人生的启发。教师需要意识到艺术情感对于一个人艺术素养发展的重要性，在小学艺术启蒙阶段，就需要帮助学生具备良好的艺术情感，这对于学生的终身可持续发展有着积极的促进作用。因此面对小学阶段学生和艺术课堂的特点，教师可以将多媒体技术融入其中，为学生营造立体的艺术教学环境，教师根据所要教授的艺术内容来借助多媒体为学生营造与之相应的艺术学习氛围，帮助学生更快更好的融入艺术课堂，在外在教学设施的帮助下有利于学生对优秀作品中所饱含艺术情感的理解，帮助学生体会作者的情感，另一方面在多媒体教学设备的辅助下，可以让学生将自己的情感与作者所要表达的思想感情进行交流与升级，让学生能够更加深入的探寻自己的内心世界，帮助学生进行自我情感的表达。
例如，在音乐教学活动中组织学生进行乐曲欣赏与学唱时，可以将多媒体作为有效的辅助手段，《保卫黄河》是创作于抗日战争时期的一首歌曲，这首歌曲以短促跳动、振奋人心的词调，铿锵有力的节奏，让歌曲充满抗争的力量与饱满的情感，由于小学生受到所学知识的限制，对于抗日战争的了解尚浅，那么教师在组织这一首歌曲学习时就可以借助多媒体先为学生呈现本首歌曲的创作背景，然后为学生播放这首歌曲的合唱与钢琴协奏音乐，让学生带着刚才所了解的背景知识，闭上眼睛静静的聆听，去尝试感受作者的思想情感，并说一说自己在听的过程中感受如何在歌唱时应该用怎样的情感和态度[3]。通过这种方法，让学生深刻体会音乐所隐藏的情感，并引导学生善于表达自己对艺术作品的情感理解。
五、以多媒体教学为依托，帮助学生艺术创造能力的发展
对学生进行艺术素养的培养，最终目的是开发学生的艺术创作能力，学生自身的艺术创作能力是衡量其艺术素养高低的关键。艺术创作能力要求学生能够具备敏锐的洞察力，丰富活跃的想象力，多彩的生活经验与知识，最终借助所具备的创作技巧进行艺术作品的创作，表达艺术的魅力。培养学生的艺术创作能力是小学开展艺术领域活动过程中教师所要完成的主要教学目标之一，教师既要关注学生对于艺术表达技巧的掌握，同时还要避免过分注重技巧教学而导致课堂枯燥乏味，无法引起学生对艺术学习的积极性。教师要将艺术课堂的娱乐性与活跃性作为基础，把学生艺术创造力的提高作为根本。在这一能力的培养过程中，多媒体教学仍可以发挥自身的积极促进作用。创作技能教学与艺术欣赏课程相比具备一定的难度，在学习过程中也很容易让学生感到枯燥、疲倦，同时小学阶段到学生所积累的美术基础相对较少，那么教师在组织教学过程中就需要注重教学方法的灵活性与实用性，让学生保持兴趣的同时还能够听得懂，能将其应用于艺术创作活动。
以美术教学为例，在染纸的课堂活动中，教师可以借助多媒体课件为学生展现立体纸张的折叠线条以及颜色的变化，为学生呈现清晰的染纸基本构造图，帮助学生将所要学习的美术技巧熟练的记在心中。
总结：时代的发展对学生提出了更高标准的要求，当前社会所需要的是具备综合素养的高素质人才，艺术素养的培养显得尤为重要，转变传统片面注重智力教育的观念，在小学突出艺术教育的地位，让学生在小学阶段接受艺术的熏陶。在思想、知识、情感以及创作能力等方面入手，为学生综合艺术素养的培养奠定基础，帮助学生成长为一位完整的人，符合社会人才的需要。
参考文献：
[1]东风徐徐拂面来，青草欣欣向阳春——广州市实施艺术综合课程的探索[J]. 朱则平. 课程教学研究. 2019（02）
[2]STEAM教育理论下初中美术“综合·探索”模块教学的设计研究[D]. 马晨钰.曲阜师范大学 2018
[3]初中美术“综合·探索”学习领域课程的教学探索[D]. 李东舰.华中师范大学 2017