当前，学生习作虚假作文现象比较严重，脱离观察，凭空想象，缺少生活的气息，并且带来霸权话语、禁锢思想等等种种积弊，针对这种现象，想发表一下我的看法：
　　
　　一、鼓励学生贴近生活
　　
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些论述体现了习作教学必须以生活为源泉，来自生活，回归生活。
　　儿童的习作动机是直接推动学生习作的内部动力。生活作文就是在生活中作文，它能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写。作为教师应与学生进行平等的、耐心交流，激发学生的写作热情。因此，要把着力点放在如何引导学生在生活中观察，如何进行阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动上，让学生在丰富多彩的生活中获取知识，提高写作的能力。
　　
　　1、在生活中观察
　　素材来源于生活，来源于大自然，平时应经常指导学生留心周围的事物，要善于发现，要进行多面观察，让学生像观察教学几何体一样，观察框室的题材有几个“面”。发现最“亮”的“面”，用最“亮丽”的面来反映最“新颖”的文题。生活中的作文材料很多很多，几乎是伸手可得，往往学生只看到“大”材料，而对那些不起眼的“小”材料则熟视无睹。因此，要指导学生从“小”题材中观察，去挖掘“大”的文题。如：一位老人每天都在打扫街道，同学们习以为常了，后来我指导学生观察，谈谈对这位清洁工的看法，结果刘浩同学写了一篇《严寒酷暑下的清洁工》，赞扬了清洁工人默默奉献的品质，读后令人十分感动。
　　
　　2、丰富学生文化语言积累
　　（1）在课内阅读中积累语言，要强调学生背诵教材中的精彩段落。
　　（2）在课外阅读中积累语言。
　　学生应按课程标准的要求：一、二年级阅读量不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，并利用每周的阅读课指导学生选择自己适合的读物来充实自己头脑，以便提高自己的作文水平。
　　（3）在上语文实际中积累语言。
　　各年级都要重视训练学生的口语交际，上好口语交际课，能无拘无束地进行口语交流。
　　
　　3、学生勤于练笔
　　在教学中，要充分挖掘教材的习作因素，做到读写结合，相得益彰，可模仿课文中某一段落的表达方式、表达风格进行练笔。也可指导学生结合阅读内容进行练笔，如写童话、读后感等。
　　
　　二、鼓励学生自由表达
　　
　　在《语文课程标准》的积极指导下，减少对学生写作的束缚，学生自由写作的局面，这已成为课程改革的一道靓丽风景。
　　自由表达不是自由放任，如何正确引导小学生自由表达，这是新课改在教学中很值得注意的一点。这就要求我们教师要全面关心孩子的生活，多组织他们了解、认识社会的文明和进步的一面，并积极参与社会活动；多接触思想内容健康的读物，亲近体现人类文明之光的经典之作；丰富儿童的校园生活……总之，只有让儿童拥有健康的生活，才会有反映健康生活的自由表达。
　　总之，平时在作文指导时要最大限度地调动全体学生主动习作的积极性；拓宽思路，调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次习作自己有不少内容可写；谈心里话，说真话，自由表达，要“我口说我心”；在内容与形式上提倡学生自由命题，学生的作文水平肯定会有一定程度地提高。