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【摘要】目前小学英语教学中仍存在重读、写，轻听、说的现象，学生的对话能力往往被忽视。加强对话教学方法的探索与研究是提高小学英语对话水平的关键所在。分析学生英语对话上遇到的困难，探索对话训练的方法，坚持对话训练，养成良好的对话习惯，是提高学生英语对话水平的有效方法。
【关键词】小学英语；对话教学；挖掘教材；规范训练
小学英语教学的总目标是发展学生综合语言运用能力，其中包括英语听、说、读、写能力的培养。小学生的英语对话能力直接影响其综合语言运用能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何有效进行对话教学，怎样提高学生的英语对话能力呢？下面，我根据自身的教学实践和业务理念从三方面谈谈对这个问题的认识。
一、“说”在教学中的地位
“说”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”由此可见，训练对话的前提是练好听力。但目前小学英语教学中仍存在重读、写，轻听、说的现象，学生听力和对话的培养往往被忽视。低年级教材要求教师加强小学生的读和听，到了高年级教师好像自然而然降低了这方面的要求。比如六年级的学生，在完成了四年英语学习后，英语笔试能力较好的不乏其人，但每当跟别人说英语却是糊里糊涂，表达不好。为改变这种状况我们必须加大听说的训练，加强对话教学方法的探索与研究，是提高小学生英语对话能力的关键所在。
二、小学生英语对话遇到的困难
1.由于听的困难导致说的困难
所听的材料中出现新词，新句型和新语法现象，或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难，克服这种困难最初可通过分析性听力练习来解决。另外，听力内容上的困难也导致说的困难。学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料难以听懂，给理解听力内容带来一定的困难，所以听力练习时需要配合一定的情景，并在教学中注意介绍文化背景。
2.对话交际心理上的困难
小学生说英语存在潜在心理上的困难，它属于一种心理障碍。使学生总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样，本来会说的也变成不会说了。所以，我跟学生在进行对话练习的时候，循序渐进，从易到难，让他们轻松地进入话题。
三、对话训练的方法
1.用英语组织教学，使英语对话经常化
课堂是实施英语对话训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：Look at this picture， what can you see？（I can see a bike.） 通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受对话训练的机会。用英语组织课堂教学是对学生进行对话训练最基本、最简便、最实效的形式。那么我们在用英语组织课堂教学的过程中，应注意以下几点：
（1）培养学生说英语的浓厚兴趣，增强他们提高用英语对话的信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，培养学生课堂对话的兴趣，是进行对话训练的前提。
（2）努力提高自身業务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学生也有可能模仿得很逼真。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。
2.坚持对话训练，养成英语对话的习惯
要提高英语对话能力，首先就得要求学生多说。不仅在课堂说，还要鼓励学生课后回家尽可能地多跟别人用英语交流。
3.充分挖掘教材，训练对话能力
课堂始终是小学英语的主阵地，所以我们最关键的还是精心备课，充分挖掘有用的对话训练材料。我们教材的每个单元都有一些不错的对话素材。例如：Let’s learn部分，我们可以利用它进行分角色对话的训练；Let’s talk或Let’s read部分，我们可以在学习前，根据课文内容设计几个问题，让学生带着问题听，然后回答问题。还可以说一些句子让学生判断正误。
4.合理设计对话训练，使对话训练规范化
小学英语对话训练方式很多，主要包括情景交际、听说对话、补全对话、问答句配对、编写对话等 。
5.夯实基础知识，有助于英语对话教学
英语对话教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想具有较好的对话能力，就必须具备一定的基础知识，如英语语音、词汇、语法等。掌握这些基础知识，对提高英语对话水平具有极大的帮助作用。如果学生自己发音不标准，在对话过程中将会很吃力。因此，必须打好语音关。另外，掌握一定的朗读技巧，如语调、语速等，对提高对话水平无疑会起到事半功倍的效果。而词汇是语言的建筑材料，词汇的重要性不言而喻，它直接影响到对句子或段落的理解。在英语教学中，让学生掌握更多的词汇，才有利于对话水平的提高。语法作为语言的组织规律，我们在授课过程中，一定要让学生学懂必要的语法知识，如：时态、人称的变化等等。
总之，说是一种积极的思维过程，必须遵循层层突破，循序渐进的原则。对于学生来说，提高对话水平不是一朝一夕所能做到的，需要在老师的正确指引下，掌握技巧，并且经过长期训练，才能达到目的。总之，对于如何开展有效的小学英语对话，我们还要不断探索、研究，才能找到更多更有效的方法。
（注：本文是茂名市茂南区教育科研“十三五”规划课题研究成果，项目批准号：MNQJKY1621。）
【关键词】小学英语；对话教学；挖掘教材；规范训练
小学英语教学的总目标是发展学生综合语言运用能力，其中包括英语听、说、读、写能力的培养。小学生的英语对话能力直接影响其综合语言运用能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何有效进行对话教学，怎样提高学生的英语对话能力呢？下面，我根据自身的教学实践和业务理念从三方面谈谈对这个问题的认识。
一、“说”在教学中的地位
“说”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”由此可见，训练对话的前提是练好听力。但目前小学英语教学中仍存在重读、写，轻听、说的现象，学生听力和对话的培养往往被忽视。低年级教材要求教师加强小学生的读和听，到了高年级教师好像自然而然降低了这方面的要求。比如六年级的学生，在完成了四年英语学习后，英语笔试能力较好的不乏其人，但每当跟别人说英语却是糊里糊涂，表达不好。为改变这种状况我们必须加大听说的训练，加强对话教学方法的探索与研究，是提高小学生英语对话能力的关键所在。
二、小学生英语对话遇到的困难
1.由于听的困难导致说的困难
所听的材料中出现新词，新句型和新语法现象，或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难，克服这种困难最初可通过分析性听力练习来解决。另外，听力内容上的困难也导致说的困难。学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料难以听懂，给理解听力内容带来一定的困难，所以听力练习时需要配合一定的情景，并在教学中注意介绍文化背景。
2.对话交际心理上的困难
小学生说英语存在潜在心理上的困难，它属于一种心理障碍。使学生总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样，本来会说的也变成不会说了。所以，我跟学生在进行对话练习的时候，循序渐进，从易到难，让他们轻松地进入话题。
三、对话训练的方法
1.用英语组织教学，使英语对话经常化
课堂是实施英语对话训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：Look at this picture， what can you see？（I can see a bike.） 通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受对话训练的机会。用英语组织课堂教学是对学生进行对话训练最基本、最简便、最实效的形式。那么我们在用英语组织课堂教学的过程中，应注意以下几点：
（1）培养学生说英语的浓厚兴趣，增强他们提高用英语对话的信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，培养学生课堂对话的兴趣，是进行对话训练的前提。
（2）努力提高自身業务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学生也有可能模仿得很逼真。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。
2.坚持对话训练，养成英语对话的习惯
要提高英语对话能力，首先就得要求学生多说。不仅在课堂说，还要鼓励学生课后回家尽可能地多跟别人用英语交流。
3.充分挖掘教材，训练对话能力
课堂始终是小学英语的主阵地，所以我们最关键的还是精心备课，充分挖掘有用的对话训练材料。我们教材的每个单元都有一些不错的对话素材。例如：Let’s learn部分，我们可以利用它进行分角色对话的训练；Let’s talk或Let’s read部分，我们可以在学习前，根据课文内容设计几个问题，让学生带着问题听，然后回答问题。还可以说一些句子让学生判断正误。
4.合理设计对话训练，使对话训练规范化
小学英语对话训练方式很多，主要包括情景交际、听说对话、补全对话、问答句配对、编写对话等 。
5.夯实基础知识，有助于英语对话教学
英语对话教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想具有较好的对话能力，就必须具备一定的基础知识，如英语语音、词汇、语法等。掌握这些基础知识，对提高英语对话水平具有极大的帮助作用。如果学生自己发音不标准，在对话过程中将会很吃力。因此，必须打好语音关。另外，掌握一定的朗读技巧，如语调、语速等，对提高对话水平无疑会起到事半功倍的效果。而词汇是语言的建筑材料，词汇的重要性不言而喻，它直接影响到对句子或段落的理解。在英语教学中，让学生掌握更多的词汇，才有利于对话水平的提高。语法作为语言的组织规律，我们在授课过程中，一定要让学生学懂必要的语法知识，如：时态、人称的变化等等。
总之，说是一种积极的思维过程，必须遵循层层突破，循序渐进的原则。对于学生来说，提高对话水平不是一朝一夕所能做到的，需要在老师的正确指引下，掌握技巧，并且经过长期训练，才能达到目的。总之，对于如何开展有效的小学英语对话，我们还要不断探索、研究，才能找到更多更有效的方法。
（注：本文是茂名市茂南区教育科研“十三五”规划课题研究成果，项目批准号：MNQJKY1621。）