一次课间，几个孩子来到我的办公室，悄悄地对我说：“唐老师，我们正在写小说呢！”
　　我一听，顿时来了精神：“写小说？说说看，是怎么个情况？”
　　于是，孩子们把他们的创作情况告诉了我。我大大地为他们点赞，鼓励他们继续创作，还在全班发布了他们正在写小说的信息。这下热闹了，一下子，全班有三十多名孩子开始写小说！
　　可过了一段时间，我发现不少孩子并没能继续写下去。了解原因，有不知道小说究竟该怎么写的，有写了总不满意然后放弃的，也有因停了一段时间后忘记该写什么的，如此等等。我想：能不能让每一个喜欢写小说的孩子都拥有一本自己的作品呢？于是我利用课程辅助活动开设了“儿童小说创作班”，并定下了让每一个喜欢写小说的孩子都拥有一本自己创作的作品的宏大愿景。
　　课堂上，我首先抛出一个故事的起因，以互动的方式，和孩子们共同编出故事的发生、发展和结局，让孩子们感受小说创作的方法，引起他们对小说创作的兴趣。比如编写“鸡蛋历险记”：“小明的爷爷从菜市场买来一篮子鸡蛋，把它放在了冰箱里。”接着我就让孩子们想，后来会发生一些什么故事。经过讨论，“快放我出去”“咕噜噜往下掉”“宽大的翅膀”“这是什么蛋？”“鸟窝成了降落伞”“慈祥的鸡妈妈”“快乐一家子”等章节就产生了。
　　有了兴趣后，我就教孩子们怎样选原型定体裁，怎样列章节做规划。当孩子们做好了基础性的工作后，我依据孩子们在写作中出现的问题，用他们喜欢的幽默方式讲授写作技巧，比如“起死回生”“乐极生悲”“节外生枝”“天掉馅饼”“峰回路转”……生动形象的技法让孩子们兴趣盎然。
　　写作的过程中，偶尔有孩子问：“老师，我这里写不下去了，能给我想想办法吗？”有时，我的设想还没出来，孩子们的点子就有了：“我觉得可以这样写……“我觉得还可以这样写……”看到这些情景，你不得不为孩子们的激情、热情和无尽的创作力所折服。
　　经过不断的探索，我们的“儿童小说创作”课程已形成了具体的课程目标：一、激发儿童的写作兴趣和对文学的热爱；二、养成勤于动笔的良好习惯；三、提高学生写作技巧和语文创新实践能力。接下来，我逐步完善了课程体系，从素材选取、体裁确定到章节规划，从技法学习到插图编辑，一共二十多讲。一学期下来，四年级的孩子已经可以写两万来字的作品了，一个六年级的孩子甚至写了六七万字，并且题材多样，童话、科幻、穿越、历险、现实什么都有。
　　四年级的杨思涵同学以胡萝卜为原型，写出了一本《劳斯王国大冒险之丁丁历险记》。每天一有空，他都会写上一会儿。为了让小说更丰富，他还找来了会画画的小伙伴周智墨帮他配插图，两个小朋友配合十分默契。刘雨彤同学则以校园生活为题材，写了一本《快快乐乐四年级》，生动地讲述了师生之间发生的故事。她说，每当遇到写不下去的时候，就会回忆老师讲的写作技巧，这时灵感就会产生。她的写作还得到了爸爸的帮助，爸爸帮她把写好的小说打成电子文档，还准备帮她打印出来留作纪念，他说：“这是记录孩子童真很珍贵的一部分。”六年级的楊鲤宁同学在一学期中写了两本小说，其中以老师为原型创作的《幽默大师》打印了20多本，在学校跳蚤市场的物品交换中被大家一抢而空……看到孩子们的成果，作为老师的快乐和幸福油然而生。
　　后来，我们的儿童小说创作课程被《重庆晨报》《重庆商报》《教育故事》《华龙教育网》等多家媒体报道。看到这一课程取得的成果，我真正明白了课程因生而设的要义——只有我们真正走进孩子心灵，真正顺应孩子的兴趣和需求，才能产生真正精彩的课程。