论文部分内容阅读
本课设计通过层层递进的问题,激发学生探究欲望,引导学生设计实验,分析问题,解决问题。这种探究促进了学生对控制变量思想、演绎归纳思维等高阶思维的领悟,养成了科学思维习惯,培养了学生综合运用知识解决实际问题的能力,为学生终生发展奠定了坚实基础。
让化学课堂奏响思维灵动的乐章--“钢铁的锈蚀和防护”教学设计
【摘 要】
：
本课设计通过层层递进的问题,激发学生探究欲望,引导学生设计实验,分析问题,解决问题。这种探究促进了学生对控制变量思想、演绎归纳思维等高阶思维的领悟,养成了科学思维习
【机 构】
：
黄山市屯溪四中,祁门县第一中学
【出 处】
：
化学教与学
【发表日期】
：
2021年1期
其他文献
以“金属资源的利用和保护”第一课时为例,通过对化学课堂教学的思考与实践,强化学生的责任担当,培养学生的创新意识,形成化学的学科思想,从而落实化学学科核心素养。
以“金属钠的性质与应用”的教学为例,选择合适的真实情境,将零散的、无支撑的知识点串联起来。设置问题情境,激发学生思考的广度和深度,不断进行证据推理,达到构建完整的知
以“无机含氯消毒剂”为例,以“培养核心素养”为立意,以新型冠状病毒为情境素材,通过全面认识氯及其化合物的性质,综合分析其在应用过程中的优势与不足,不断优化方案,努力寻
提出了教学过程中情境任务线、活动评价线、知识线、方法线、情感线构成的“五线导学法”的内涵及必要性,并基于识水,探究废水呈酸碱性的原因;研水,pH的简单计算;议水,讨论溶
“问题解决”的过程中蕴含着知识、能力、素养三个要素。基于这三个要素围绕“中心问题”设计落实核心素养的课堂教学框架,借助“虚拟”和“真实”相互融合的教学手段,展开“
初三化学时间紧、任务重,寒假期间可借由家庭小实验引导学生为下学期的内容打好基础,同时提高科学探究水平。文章梳理了人教版九年级下册的三个重点模块,结合家庭实验的条件