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摘 要：新课程改革给高中体育教学注入了生机与活力，作为体育课程改革显著特征之一的选项教学正以它独特的方式悄然进入课堂。笔者通过网上学习，以及查阅大量的有关资料对选项教学进行了进一步的探究，对选项教学有了更进一步的认识。本文从“选项教学的优势”和“选项教学的前期准备工作及注意事项”进行了阐述。
关键词：新课改；体育课堂；选项教学
新课程改革给高中体育教学注入了生机与活力，作为体育课程改革显著特征之一的选项教学正以它独特的方式悄然进入课堂。选项教学不仅使体育教学变得更为灵活、开放、富有弹性，而且适宜不同层次学生的智能特点与兴趣爱好，这对激发学生的运动兴趣，提高课堂教学的人性化，培养学生终身体育的能力，都具有深远的意义。但作为一种新的课堂教学模式，我们高中体育教师在实施操作过程中大多是摸着石头过河。笔者通过网上学习，以及查阅大量的有关资料对选项教学进行了进一步的探究，对选项教学有了更进一步的认识，主要从以下几方面谈谈自己的认识：
一、选项教学的优势
（一）选项大单元教学有利用学生专项技能的形成与提高。
过去的统一的教学大纲组织进行的体育课由于学习内容繁多，单元学习时间较少，这种蜻蜓点水式的教学，不符合运动技能形成的客观规律。而现在选项式教学增加了单元教学时间，使每单元的教学时数延长到18学时。在单元学习过程中重点学习某一个项目，其它内容作为辅助练习的内容。这使学生所选项目的学习更为系统，深入。因而运动技能水平大大提高。
（二）有利于提高学生的体育兴趣。
按照以前体育教学大纲和进度实施的体育课，由于教学内容缺乏灵活性，组织形式单一，教学陈旧等原因，学生在体育学习中十分被动。而实施选项教学的学校经验证明：选项教学彻底改变了学生被动的学习状况，极大地提高了学生体育学习的积极性。
（三）有利于教师专长的发挥和教师的成长。
以前在教学大纲下进行的体育教学，它要求每一个教师对大纲的所有内容一一进行深入的研究，这对于教师而言还是比较困难的。而选项教学统一考虑教师的专长，使每个教师的精力可以相对集中在少数项目上，这样有利于教师集中精力用更多的时间与精力去研究教材，有利于教师和学生的双边发展。
（四）有利于合理利用教学资源。
过去由于各年级，班级体育课各自为阵，互不通气，上课时班级之间教学内容冲突不断。你上篮球课，他也上篮球课，满操场都是打篮球的学生，或者都在操场上跑步，有时候连老师连自己的学生都分不清。总之只能用一个“乱”字来形容，教学效果就可想而知了。而实施教学选项后，由于对各选项班的教学内容和上课场地统一调配，合理使用，基本可以避免两个以上的班级同时使用器材、场地的情况。
二、选项教学的前期准备工作及注意事项
（一）学生对选项内容进行选择，确立选项班级成员。
根据我校实际情况（场地、器材、师资等）设定教学模块及教师的配置。在高一新生进校军训期间进行调查，采用由各个行政班学生填写一至三个志愿进行选项。选项后一般都会产生各个教学班学生人数悬殊较大，这种情况是由多种原因产生的。比如较多学生对某个模块项目比较感兴趣，（如男生较多喜欢篮球）则这个模块的教学班人数会较多。当出现人数差异悬殊时，教师根据志愿及结合学校实际情况对学生分配进行相应的调整，也可以采用对学习人数较多的模块再进行分班。也可以刚开始就限定选修班人数，尽量满足学生的第一志愿。
（二）每学期安排一次选项比较恰当。
教育部制订颁发的《普通高中体育与健康课程标准（实验）》规定：学生可以在规划的范围内根据自己的爱好与专长，进行选择性学习，每个学期有两次选择机会。而这种做法实施起来并不太理想，因为大多数模块教学内容不可能在半学期内完全通过教师传授给学生。如果学生一学期进行两个模块项目的学习，很容易造成学生对两个模块教学内容不能系统地掌握，只能学到一点皮毛，并且一学期进行两次选项，教学班成员流动性较大，这样不利于教学班的稳定和教师的管理。
（三）选项教学要加强模块教学班的规范化管理。
选项教学增进了学生之间的友谊，扩大了学生的交际面，但与此同时，也要考虑如何加强对模块教学班的管理。在选项教学过程中，我们对教学班应该考虑到以下问题：一是选项教学的具体要求和注意事项，这样有利于今后教学工作的管理；二是教学过程，教师应注意培养教学班中的体育骨干，帮助教师进行管理；三是每节课教师要对各自教学班进行严格考勤，杜绝旷课或随意串班现象这一问题的出现；四是严格履行请假制度。
俗话说的好：“万事开头难”。由于高中体育与健康课程的改革完全突破了传统体育教学的框架，因此要迅速适应这一变化确实不易。但只要我们广大体育教师加强选项教学意识，在教学中多用发展的、联系的眼光看教材、看技能、看学生，不断丰富我们的教学手段、方法，努力提高教学艺术，就能满足学生学习需要、兴趣需要，最大限度地实现师生在选项教学中的和谐发展，真正把体育新课程改革落到实处。
关键词：新课改；体育课堂；选项教学
新课程改革给高中体育教学注入了生机与活力，作为体育课程改革显著特征之一的选项教学正以它独特的方式悄然进入课堂。选项教学不仅使体育教学变得更为灵活、开放、富有弹性，而且适宜不同层次学生的智能特点与兴趣爱好，这对激发学生的运动兴趣，提高课堂教学的人性化，培养学生终身体育的能力，都具有深远的意义。但作为一种新的课堂教学模式，我们高中体育教师在实施操作过程中大多是摸着石头过河。笔者通过网上学习，以及查阅大量的有关资料对选项教学进行了进一步的探究，对选项教学有了更进一步的认识，主要从以下几方面谈谈自己的认识：
一、选项教学的优势
（一）选项大单元教学有利用学生专项技能的形成与提高。
过去的统一的教学大纲组织进行的体育课由于学习内容繁多，单元学习时间较少，这种蜻蜓点水式的教学，不符合运动技能形成的客观规律。而现在选项式教学增加了单元教学时间，使每单元的教学时数延长到18学时。在单元学习过程中重点学习某一个项目，其它内容作为辅助练习的内容。这使学生所选项目的学习更为系统，深入。因而运动技能水平大大提高。
（二）有利于提高学生的体育兴趣。
按照以前体育教学大纲和进度实施的体育课，由于教学内容缺乏灵活性，组织形式单一，教学陈旧等原因，学生在体育学习中十分被动。而实施选项教学的学校经验证明：选项教学彻底改变了学生被动的学习状况，极大地提高了学生体育学习的积极性。
（三）有利于教师专长的发挥和教师的成长。
以前在教学大纲下进行的体育教学，它要求每一个教师对大纲的所有内容一一进行深入的研究，这对于教师而言还是比较困难的。而选项教学统一考虑教师的专长，使每个教师的精力可以相对集中在少数项目上，这样有利于教师集中精力用更多的时间与精力去研究教材，有利于教师和学生的双边发展。
（四）有利于合理利用教学资源。
过去由于各年级，班级体育课各自为阵，互不通气，上课时班级之间教学内容冲突不断。你上篮球课，他也上篮球课，满操场都是打篮球的学生，或者都在操场上跑步，有时候连老师连自己的学生都分不清。总之只能用一个“乱”字来形容，教学效果就可想而知了。而实施教学选项后，由于对各选项班的教学内容和上课场地统一调配，合理使用，基本可以避免两个以上的班级同时使用器材、场地的情况。
二、选项教学的前期准备工作及注意事项
（一）学生对选项内容进行选择，确立选项班级成员。
根据我校实际情况（场地、器材、师资等）设定教学模块及教师的配置。在高一新生进校军训期间进行调查，采用由各个行政班学生填写一至三个志愿进行选项。选项后一般都会产生各个教学班学生人数悬殊较大，这种情况是由多种原因产生的。比如较多学生对某个模块项目比较感兴趣，（如男生较多喜欢篮球）则这个模块的教学班人数会较多。当出现人数差异悬殊时，教师根据志愿及结合学校实际情况对学生分配进行相应的调整，也可以采用对学习人数较多的模块再进行分班。也可以刚开始就限定选修班人数，尽量满足学生的第一志愿。
（二）每学期安排一次选项比较恰当。
教育部制订颁发的《普通高中体育与健康课程标准（实验）》规定：学生可以在规划的范围内根据自己的爱好与专长，进行选择性学习，每个学期有两次选择机会。而这种做法实施起来并不太理想，因为大多数模块教学内容不可能在半学期内完全通过教师传授给学生。如果学生一学期进行两个模块项目的学习，很容易造成学生对两个模块教学内容不能系统地掌握，只能学到一点皮毛，并且一学期进行两次选项，教学班成员流动性较大，这样不利于教学班的稳定和教师的管理。
（三）选项教学要加强模块教学班的规范化管理。
选项教学增进了学生之间的友谊，扩大了学生的交际面，但与此同时，也要考虑如何加强对模块教学班的管理。在选项教学过程中，我们对教学班应该考虑到以下问题：一是选项教学的具体要求和注意事项，这样有利于今后教学工作的管理；二是教学过程，教师应注意培养教学班中的体育骨干，帮助教师进行管理；三是每节课教师要对各自教学班进行严格考勤，杜绝旷课或随意串班现象这一问题的出现；四是严格履行请假制度。
俗话说的好：“万事开头难”。由于高中体育与健康课程的改革完全突破了传统体育教学的框架，因此要迅速适应这一变化确实不易。但只要我们广大体育教师加强选项教学意识，在教学中多用发展的、联系的眼光看教材、看技能、看学生，不断丰富我们的教学手段、方法，努力提高教学艺术，就能满足学生学习需要、兴趣需要，最大限度地实现师生在选项教学中的和谐发展，真正把体育新课程改革落到实处。