人都是有“七情六欲”的，从内心而言都是积极向上、奋发进取、不甘失败的。作为成长中的小学生，更有这种积极进取希望得到肯定的欲望。教育者特别是作为班主任，更应该及时抓住这种潜在的心理力量进行诱导，激发学生能动进取的热情，树立学生积极向上的信心，促进学生不断健康成长，为培养学生正确的人生观和世界观打下坚实的基础。班级管理是一项十分细致而又伟大的工程，学生固有的性情千差万别，发展过程中出现的情景绝无雷同，教师采用方法也应千变万化。教育者要善于不断总结，不断完善，不断创新，师生才能不断进步。
　　一、班主任老师应循循善诱，耐心细致，客观公正地对待每一位学生
　　作为学生，犹如一张白纸，模仿性强，任何一点痕迹都能显现于白纸之上。“近朱者赤，近墨者黑”，学生来到学校首先受到的是老师潜移默化的影响，老师成了学生模仿的楷模。任何一个学生都希望得到老师的关怀和认可，都想在老师面前表现自己，哪怕是不厌其烦地告状，或者是在老师面前抹鼻子掉眼泪，其实都是想引起老师关注自己的一种心理表现。因此，老师除了要随时注意自己言行得体，身正为范外，还要在处理学生事务中力争做到耐心细致，循循善诱，客观公正。如平时各方面表现都很优秀的学生有了过失，该当着全班同学的面进行批评教育的，一定要当着全班同学的面进行教育，先肯定他平时很好的表现，再引导他认识到此次行为的不当，并希望他今后尽量不再犯类似的错误，同时也希望全班同学要引以为鉴。对平时各方面表现都较差的同学，老师要善于发现其闪光点，哪怕是任何方面任何一点的改善，老师都要及时地作出表扬，并积极鼓励，同时也希望全体同学向他这种进取精神学习。这样做至少有这几方面的作用：一是让学生树立人人平等的观念，任何学生在人格上都是平等的；二是让学生树立任何人都有优点，也都有缺点的观念，要正确认识自己的优缺点，扬长避短；三是对每个个体的教育方法是不同的，是因人而异的，优生有时需要用挫折教育来提高他的受挫能力，而差生更多的是需要用赏识教育树立他的自信心。
　　二、班主任老师要善于制定目标进行激励，因人而异，公平竞争
　　每一个人都有一种想展现自我价值、实现自我价值的欲望，展现了、实现了自己的价值，就达到了一个目标。达到了一个目标之后，就有了向上的台阶和动力。因而，教师要善于制定目标来激发学生的这种欲望，要让学生体现自己的价值，从而发挥学生心理潜能，积极向上，不断进取。
　　在教育教学中，老师要认同并注重发展学生的个性差异及综合素质差异，对学生客观地作出分析，尽量细到肯定每一个学生的每一方面，特别是所谓的“差生”和“中间沉默层”，肯定他们的成绩，赞扬他们的惊人之举，对他们提出下次再改进一点点的希望，以激发他们前进的信心和求进的欲望。无论是在学科成绩方面，还是在行为表现方面，经全班同学共同认可，以某次成绩或某次行为表现为参照，学生自己制定自己的近期目标或远期目标。行为近期目标可以短到一个星期或者三五天，远期目标为一学期或一学年，最好不超过一学年。同时明确达到、超过或未达到自己制定的目标，都会给予不同的奖惩，并当着全班同学的面明确奖惩条件。对于他们之中给自己定的目标过低的同学，便分析他平时素质，认为他应该不了这个档次，于是引导全班同学鼓励他上调一点点；对于目标定得实在过高的同学，首先要赞扬他这种“高目标，严要求”的精神，同时老师向全班同学作出承诺：只要他到时少一点点或少到哪个层次都算达到目标，照样可以得到奖励。这些都做好记录，到时必须与学生一一兑现。在学生行为表现方面，更要如此。同时，还力求坚持做好这两方面的评价工作：其一，坚持对学生进行纵向比较，即只要任何学生有了任何方面的改进，对他自身来说都是进步；其二，要坚持对学生进行横向比较，即任何学生都是鲜明的个体，拿该生独有的“这个”显现于共性之外。教师要善于挖掘和发现学生的闪光点，并及时进行鼓励和诱导，促进学生不断健康成长。
　　当然，平时教育教学目标的制定和激励，十分琐碎，且又是环环相扣，层层递升的。制定目标，首先要符合客观实际，要因人而异，要充分肯定其长处，要善于发掘其优点。不管是任何人，只要达到既定目标，就要同等兑现，尽量做到循循善诱，公平竞争，人尽其能。这样一来，便能充分调动学生积极性和主观能动性，也就能促进学生不断成长，不断进取，更能优化班级管理。