内容摘要：《纲要》中指出：“语言是交流和思维的工具，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养。”而绘本符合当下阅读教育的需求，它的内容具有趣味性，画面直观生动，幽默风趣，文字优美流畅，语言简短精炼，能够把画面内容充分的体现出来，深受孩子的喜爱，并且绘本阅读对激发孩子的阅读兴趣、开拓孩子的想象空间、提高孩子的审美能力和语言涵养有很大的积极作用。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。好的绘本，图画发挥着强大的功能，尤其适合小班的绘本，在学习语言的同时，也学会了同伴间的互相分享，富有诗意与想象力的语言，提高了幼儿与他人交往中的涵养。
　　绘本能给孩子审美和熏陶绘本是美丽的，展现出艺术家的不同风格。画面虽然让人看着很简单，却很明了。绘本能给孩子生活的启迪：幼儿在阅读绘本的过程中，会联想到自己，会随着书中主人公的情感变化或喜或悲或害怕，这样就丰富了幼儿的情感体验。绘本能激活孩子的思维：幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不可缺少的，拥有精美的图画、简洁的文字和五彩的颜色于一身的绘本给幼儿留下了无限想象的空间。 创设、营造支持性的绘本阅读环境：好的阅读环境是幼儿开展早期绘本阅读活动所必需的。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的阅读环境。
　　创设温馨的“阅读区”，激发幼儿的阅读兴趣：首先从环境吸引幼儿愿意进到里面读书，为幼儿提供记录本，幼儿在读读画画中喜欢上阅读，同时幼儿的绘画能力得到提高。阅读初期，在教学过程中，教师与幼儿平等，共同坐在图书角阅读，拉近师生共读的距离，同时还要做到有序化，每个环节都注意，真正让孩子学会阅读，文明阅读，养成良好的阅读习惯，激发爱看书的兴趣，真正得到各方面的发展。同时努力争取每天带孩子进行阅读绘本，让幼儿形成阅读的习惯，由于孩子的年龄小，注意力時间短，在绘本阅读过程中时间不能超过20分钟，而且要做到趣味性，这样幼儿能积极参与活动；其次，教师还可以利用一切可利用的场所、机会，引导幼儿观察、感受绘本中的语言画面，潜移默化地熏陶。
　　细节练习，是培养孩子阅读的第一步：小班的孩子年龄小，爱惜物品的概念有点薄弱，往往是快速翻书，出现书破的时候，就会告诉老师。所以教学活动中，要特别注意这个细节练习。首先激发孩子想看书的兴趣，然后提出问题：“完整和破的书”小朋友喜欢选哪一个？这引起了大家的争论，在此基础上，了解孩子的心理，然后借助生活经验教育孩子爱惜书就要向爱惜我们自己的小脸一样，这样阅读完整的书，才会更开心。孩子的礼仪从小培养，爱惜图书也要从日常生活中得到培养。老师的一言一行直接潜移默化地影响孩子。
　　老师的指导和帮助，是孩子学会阅读的向导：小班孩子年龄小，阅读能力一开始不是很强，在尝试的过程中发现让孩子自己阅读，有点困难，就采用由老师带着阅读，效果非常好。头饰的运用，是孩子们阅读能力的升华，表演是孩子们最喜欢的活动，在每个绘本阅读熟练的基础上，都会运用头饰请幼儿来根据自己的选择扮演角色进行表演，这样孩子的表演兴趣和能力都得到了提高，对阅读非常地感兴趣。
　　亲子阅读，是提高孩子阅读的重要场所：运用家园合作的方式，请家长与孩子一起阅读，让孩子学会观察、倾听、阅读、爱看书等，丰富知识，开发智力，开阔视野，孩子的阅读能力、翻书能力、表演能力等都得到了提升。从小养成阅读的好习惯，为终身的阅读打下良好的基础。
　　家长在与孩子共同阅读中，要了解绘本的教育价值，使幼儿感受到在家和幼儿园是一样的，真正做到家园同步教育。总之，用绘本阅读的策略激发了孩子的求知欲望，为孩子们提供发展自我的平台，让孩子有了认识世界的窗口。绘本以它无穷的魅力，深深的吸引着每一个孩子，让他们拥有一个色彩斑斓的童年。（单位：江苏省徐州市经济开发区大黄山中心幼儿园）