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摘要：南宋著名学者朱熹曾经说过：“古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲明义理以修其身，然后推己及人，非徒欲其务记览、为词章，以钓声名取利禄而已。”他认为，“小学者，学其事；大学者，学其小学所学之事之所以。”由此可在，教育的根本目的在于“明人伦”。在经济改革、快速发展的今天，各种思想潮流以及文化使学校的德育工作面临严峻的挑战；在新课程改革背景下，班级管理工作的核心的是德育工作。德育教育直接影响着学生的全面发展，本文将从以下几个方面讨论如何在班级管理中做好德育教育。
关键词：德育教育 班级管理 学生
曾经看见过这样一句话：成绩不好是次品，体育不好是废品，思想不好是危险品。一个孩子从出生那天起，在成长的过程中，每天都在接受来自各方面的品德教育，其中孩子就读的学校、班级对他的影响是最大的，如何在班级管理中让孩子受到良好的思想教育就显得尤为重要。
一、德育教育的重要性
在社会经济的快速发展的今天，有的学生理想远大、学习勤勉，具有较强的竞争意识；有的学生思想活跃、善于思考，有着自己独特地见解；有的学生却随心所欲、尽情享受生活，不受束缚放荡不羁。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的最终目的，是要让孩子做一个幸福的人。”从这句话可以看出，德育教育在一个孩子的成长过程中的重要作用。
怎样建立一个有凝聚力、班风正、学风浓的班集体，让学生在一个和谐、稳定的氛围里健康成长，取得德育工作的高效率、好结果？这就要求班主任在班级管理工作积极探索新的方法，提高班级管理的效率，对德育教育工作进行周密的规划，有效地进行管理，取得德育教育的最好成效。
二、目前班级管理中德育教育存在的问题
（一）德育教育目标不清楚
在班级德育工作中，德育教育是跟着老师的感觉走，作为德育教育的施行者、引导者的老师，对学生的教育缺乏明确的长远目标和短期目标。在班级工作中，出现什么问题就解决什么问题，只为解决问题为谈德育教育。
（二）德育教育队伍的素质有待于提高
班主任是班级管理中德育教育的主体，班主任的德育教育经验不足、方法不到位，在德育工作中容易出现一些失误，教育出现偏差，降低了德育工作的效能。
（三）德育教育的认识有所偏差
在班级管理中，有些老师对学生的行为和思想要求，都与学习成绩挂钩，使一部分学习成绩不突出的学生厌学。
（四）德育教育形式单一
有些班主任在做班级管理工作时，对于思想教育多是采取开会、谈心、叫家长等方式。办法不多形式老套，学生容易产生逆反心理，更不利于德育教育工作的开展。
三、德育教育的措施与方法
（一）角色转换与定位
班主任是班级的组织者和管理者，教育学生的先行者和引导者。
第一，班主任一定要深入班级中了解每一个学生，相信每一个学生都是有潜能可挖的，都是可造之才。
第二，传统意义上的师生关系就象父子关系一样，一日为师，终身为父。
第三，在班级管理中，班主任要尊重、爱护、真诚地对待每一个学生，尊重他们的想法、做法，爱护他们的自尊心，鼓励他们的自信，全面了解学生所思、所想、所做。
第四，班主任在班级管理中要着眼于学生的长远发展，挖掘、拓展学生的潜能，对学生要宽容，对学生的一时失误不要苛责，有道是：人非圣贤，孰能无过。
（二）教育是科学更是艺术
在经济社会快速发展的今天，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾、复杂的关系、出现的问题，还要针对当今学生的特点和遇到的新的问题，采取艺术性的教育方法才能更好的达到育人的结果。
第一，要学会巧妙的使用表扬和批评，才能使学生更快地成长进步。
第二，宽严结合，严慈相济。
（三）提高自身素质，当好学生的“心理医生”
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
首先教师要不断的自我提高，俗话说：“打铁还要自身硬”。其次，
第二，重视心理健康教育，做好学生的“心理医生”。部分学生心理承受能力较差，心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。在学习上和生活中遇到挫折时，心灰意冷，消极对待。
（四）信任學生，尊重学生，让学生学会自我管理
在对待他们时，我首先去亲近他们，尊重他们，与他们沟通交流，了解他们的思想状况，抓住时机多表杨多鼓励，树立他们的自信心。
（五）要重视与家长沟通的作用
要想把学生教育好，家长是学校德育教育的一个重要力量，学校要与家长形成同一战线、形成合力共同来教育学生，会起到事半功倍的效果。
在与家长的沟通中，老师应当真心地坐下来和家长聊学生、聊孩子，聊一聊他们的优点、缺点，聊一聊怎样共同帮助孩子改掉坏毛病，更好的将精力投入学习，成为品尝兼优的好学生。
老师可以通过家长会向家长介绍怎样更好教育孩子的方法，给家长提供机会促使他们交流都是怎样教育孩子的，也可以让学生参与到家长会来，让家长听听学生们的心声，更可以让孩子体会一下父母的苦心、期盼，帮助父母子女有效的沟通。
（六）建立机制，使德育教育有章可循
班主任在班级管理中，要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，建立一套完整的德育教育评价机制和规章制度，使班级管理中的德育教育工作逐步规范化、制度化，要对德育教育工作量化管理。在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
班级管理中德育教育工作是任重而道远，虽说“教无定法”，可是只要努力工作，勇于创新，真心付出，有效管理，德育工作经验不断积累、质量不断提高，就一定能够教育好学生，管理好班级。
参考文献
1、汪祎，浅析班级构建与班主任工作，[J]，科技创新导报，2008
2、张爱丽，班主任工作感情，[J]，科技创新导报，2008
3、朱爱民，在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考，科技创新导报，2010
4、李伟强、韦生，在班级管理中有效落实德育教育，职业教育旬报，2008
5、沈雄昌，论如何在班级管理中渗透德育教育，新课程学习：社会综合，2012.08
关键词：德育教育 班级管理 学生
曾经看见过这样一句话：成绩不好是次品，体育不好是废品，思想不好是危险品。一个孩子从出生那天起，在成长的过程中，每天都在接受来自各方面的品德教育，其中孩子就读的学校、班级对他的影响是最大的，如何在班级管理中让孩子受到良好的思想教育就显得尤为重要。
一、德育教育的重要性
在社会经济的快速发展的今天，有的学生理想远大、学习勤勉，具有较强的竞争意识；有的学生思想活跃、善于思考，有着自己独特地见解；有的学生却随心所欲、尽情享受生活，不受束缚放荡不羁。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的最终目的，是要让孩子做一个幸福的人。”从这句话可以看出，德育教育在一个孩子的成长过程中的重要作用。
怎样建立一个有凝聚力、班风正、学风浓的班集体，让学生在一个和谐、稳定的氛围里健康成长，取得德育工作的高效率、好结果？这就要求班主任在班级管理工作积极探索新的方法，提高班级管理的效率，对德育教育工作进行周密的规划，有效地进行管理，取得德育教育的最好成效。
二、目前班级管理中德育教育存在的问题
（一）德育教育目标不清楚
在班级德育工作中，德育教育是跟着老师的感觉走，作为德育教育的施行者、引导者的老师，对学生的教育缺乏明确的长远目标和短期目标。在班级工作中，出现什么问题就解决什么问题，只为解决问题为谈德育教育。
（二）德育教育队伍的素质有待于提高
班主任是班级管理中德育教育的主体，班主任的德育教育经验不足、方法不到位，在德育工作中容易出现一些失误，教育出现偏差，降低了德育工作的效能。
（三）德育教育的认识有所偏差
在班级管理中，有些老师对学生的行为和思想要求，都与学习成绩挂钩，使一部分学习成绩不突出的学生厌学。
（四）德育教育形式单一
有些班主任在做班级管理工作时，对于思想教育多是采取开会、谈心、叫家长等方式。办法不多形式老套，学生容易产生逆反心理，更不利于德育教育工作的开展。
三、德育教育的措施与方法
（一）角色转换与定位
班主任是班级的组织者和管理者，教育学生的先行者和引导者。
第一，班主任一定要深入班级中了解每一个学生，相信每一个学生都是有潜能可挖的，都是可造之才。
第二，传统意义上的师生关系就象父子关系一样，一日为师，终身为父。
第三，在班级管理中，班主任要尊重、爱护、真诚地对待每一个学生，尊重他们的想法、做法，爱护他们的自尊心，鼓励他们的自信，全面了解学生所思、所想、所做。
第四，班主任在班级管理中要着眼于学生的长远发展，挖掘、拓展学生的潜能，对学生要宽容，对学生的一时失误不要苛责，有道是：人非圣贤，孰能无过。
（二）教育是科学更是艺术
在经济社会快速发展的今天，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾、复杂的关系、出现的问题，还要针对当今学生的特点和遇到的新的问题，采取艺术性的教育方法才能更好的达到育人的结果。
第一，要学会巧妙的使用表扬和批评，才能使学生更快地成长进步。
第二，宽严结合，严慈相济。
（三）提高自身素质，当好学生的“心理医生”
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
首先教师要不断的自我提高，俗话说：“打铁还要自身硬”。其次，
第二，重视心理健康教育，做好学生的“心理医生”。部分学生心理承受能力较差，心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。在学习上和生活中遇到挫折时，心灰意冷，消极对待。
（四）信任學生，尊重学生，让学生学会自我管理
在对待他们时，我首先去亲近他们，尊重他们，与他们沟通交流，了解他们的思想状况，抓住时机多表杨多鼓励，树立他们的自信心。
（五）要重视与家长沟通的作用
要想把学生教育好，家长是学校德育教育的一个重要力量，学校要与家长形成同一战线、形成合力共同来教育学生，会起到事半功倍的效果。
在与家长的沟通中，老师应当真心地坐下来和家长聊学生、聊孩子，聊一聊他们的优点、缺点，聊一聊怎样共同帮助孩子改掉坏毛病，更好的将精力投入学习，成为品尝兼优的好学生。
老师可以通过家长会向家长介绍怎样更好教育孩子的方法，给家长提供机会促使他们交流都是怎样教育孩子的，也可以让学生参与到家长会来，让家长听听学生们的心声，更可以让孩子体会一下父母的苦心、期盼，帮助父母子女有效的沟通。
（六）建立机制，使德育教育有章可循
班主任在班级管理中，要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，建立一套完整的德育教育评价机制和规章制度，使班级管理中的德育教育工作逐步规范化、制度化，要对德育教育工作量化管理。在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
班级管理中德育教育工作是任重而道远，虽说“教无定法”，可是只要努力工作，勇于创新，真心付出，有效管理，德育工作经验不断积累、质量不断提高，就一定能够教育好学生，管理好班级。
参考文献
1、汪祎，浅析班级构建与班主任工作，[J]，科技创新导报，2008
2、张爱丽，班主任工作感情，[J]，科技创新导报，2008
3、朱爱民，在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考，科技创新导报，2010
4、李伟强、韦生，在班级管理中有效落实德育教育，职业教育旬报，2008
5、沈雄昌，论如何在班级管理中渗透德育教育，新课程学习：社会综合，2012.08