论文部分内容阅读
摘 要： 作者针对电气工程及其自动化专业学生工程实践能力的培养要求，进行了《电气控制及PLC技术》课程的工程案例式教学内容设计，以八个涵盖PLC应用领域的工程案例为教学任务，探讨了工程案例式教学的设计、实施措施及评价三方面内容，保证了课程教学取得较好的教学效果。
关键词： 《电气控制及PLC技术》 工程案例式 教学实施
1.引言
电气工程及其自动化专业主要培养在电气工程系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理等领域从事研发、运行操作与管理工作的高级专门人才。其核心专业课程《电气控制及PLC技术》课程，是一门理论与实践结合、应用性和工程性很强的课程。
传统的PLC技术及应用课堂教学以讲授各章节的理论知识为中心，学生以学习理论为主，对工业电气工程中的实际应用能力缺乏训练，学生难以建立“工业工程控制系统”的概念，缺乏工程应用能力。
本文通过工程案例呈现工程现场所遇见的真实实际问题，带动基础知识学习的同时，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的工程应用能力，最终培养出能够进行专业的PLC自动化工程项目设计、编程、调试、维修技术的高技能人才，能直接为企业所用的“成品”人才。
2.工程案例式教学内容设计
通过行业、企业调研，PLC目前广泛应用在自动机床控制、机电产品生产工艺过程控制、采矿和冶金工业控制、化工生产过程控制、轻纺生产控制、锅炉和水塔控制中、木材加工控制、交通运输，以及市容市貌装饰等方面，综合以上企业需求，制定8个相对应的工程案例，通过这些工程案例的学习，解决学生入职后存在的“工作岗位适应性差，缺乏工程实践能力”等问题。
案例教学法以对案例的分析解决为主线，通过对案例中的问题进行分析，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，学生自觉主动的学习案例，掌握原理和方法，实行科学的教育思想观念的一种教学方式。它是一种互动式的教学方法，可以实现启发式教学，能够极大地促进学生的学习兴趣，实现真正的教学相长。但这些效果的实现都建立在案例的选择、案例的设计，以及案例的实施等方面。
（1）案例的选择——依据行业特点及行业需求
围绕着核心能力的培养确定课程核心内容，同时兼顾国家信息产业部“电气工程及其自动化项目工程师”和“注册电气工程师”的认证课程要求和专业可持续发展后劲，将核心内容分为4大模块，8个行业的工程案例，以工程应用能力需求开发的教学改革项目，形成工程案例式教学模块，如图1所示。
（2）案例的设计——依据课程能力的要求
案例设计过程中应精心整理，精炼概括，针对具体培养目标围绕学生需要掌握的新知识、新技术和新法规来组织，以加深学生对这些难点和重点问题的认识，提高学生发现、分析和解决问题的能力，同时案例要将适应的基本理论和方法融入具体实例之中，从而使学生理论与实践学习相统一。案例设计是本项目研究的关键。
（3）案例的实施措施——依据学生的能力特点
案例教学在组织和实施过程中需要认真把握好案例的准备（引入）、分组讨论、课堂集体讨论分析和总结几个重要环节，见图2所示。
3.建立以工程应用能力考核为核心的学生质量评价体系
通过对课程和每个项目教学过程的系统分析，结合各项核心能力考核的内容、标准与方法，把评价标准的着眼点和落脚点从目前以学科成绩为核心，改变到以工程应用能力考核为核心的轨道上来。本着为地方经济服务的原则，努力缩小或消除学校评价与用人单位评价之间的差异，为实现学生“零距离”就业创造条件。
4.“工程案例式”教学法对教师工程应用能力的促进培养效果研究
教师科研能力的提高不仅能服务于地方经济建设，而且会提高教学质量。“工程案例式”教学法在其中具有双向作用，既可促进教师自身工程应用能力的提高，在教学中又可弥补教师自己在工程应用上的不足，促使教师弥补不足，提高水平。教师是人才培养的关键。通过人才引进、重点培养、校企合作等方式，建立一支拥有高素质“工程性”的课程主讲教师、辅导教师和结构更加合理的专兼结合的“双师型”教学团队，是地方性本科院校满足教学和地方经济服务需求的关键。
5.结语
采用工程案例式教学方法，培养企业需求的人才，提高学生的企业工程应用能力，与企业要求实现无缝对接，培养出能够进行专业的PLC自动化工程项目设计、编程、调试、维修技术的高技能人才，能直接为企业所用的“成品”人才。
参考文献：
[1]张永华.应用案例教学法提高大学生工科素质的探讨[J].云南农业大学学报，2012.6（1）.
[2]古天龙，景新幸，郭庆，等.本科院校工程应用型人才培养模式改革探索[J].中国高教研究，2012.1.
[3]巩建闽，萧蓓蕾.基于能力培养的课程体系设计框架案例分析.高等工程教育研究，2011.1.
关键词： 《电气控制及PLC技术》 工程案例式 教学实施
1.引言
电气工程及其自动化专业主要培养在电气工程系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理等领域从事研发、运行操作与管理工作的高级专门人才。其核心专业课程《电气控制及PLC技术》课程，是一门理论与实践结合、应用性和工程性很强的课程。
传统的PLC技术及应用课堂教学以讲授各章节的理论知识为中心，学生以学习理论为主，对工业电气工程中的实际应用能力缺乏训练，学生难以建立“工业工程控制系统”的概念，缺乏工程应用能力。
本文通过工程案例呈现工程现场所遇见的真实实际问题，带动基础知识学习的同时，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的工程应用能力，最终培养出能够进行专业的PLC自动化工程项目设计、编程、调试、维修技术的高技能人才，能直接为企业所用的“成品”人才。
2.工程案例式教学内容设计
通过行业、企业调研，PLC目前广泛应用在自动机床控制、机电产品生产工艺过程控制、采矿和冶金工业控制、化工生产过程控制、轻纺生产控制、锅炉和水塔控制中、木材加工控制、交通运输，以及市容市貌装饰等方面，综合以上企业需求，制定8个相对应的工程案例，通过这些工程案例的学习，解决学生入职后存在的“工作岗位适应性差，缺乏工程实践能力”等问题。
案例教学法以对案例的分析解决为主线，通过对案例中的问题进行分析，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，学生自觉主动的学习案例，掌握原理和方法，实行科学的教育思想观念的一种教学方式。它是一种互动式的教学方法，可以实现启发式教学，能够极大地促进学生的学习兴趣，实现真正的教学相长。但这些效果的实现都建立在案例的选择、案例的设计，以及案例的实施等方面。
（1）案例的选择——依据行业特点及行业需求
围绕着核心能力的培养确定课程核心内容，同时兼顾国家信息产业部“电气工程及其自动化项目工程师”和“注册电气工程师”的认证课程要求和专业可持续发展后劲，将核心内容分为4大模块，8个行业的工程案例，以工程应用能力需求开发的教学改革项目，形成工程案例式教学模块，如图1所示。
（2）案例的设计——依据课程能力的要求
案例设计过程中应精心整理，精炼概括，针对具体培养目标围绕学生需要掌握的新知识、新技术和新法规来组织，以加深学生对这些难点和重点问题的认识，提高学生发现、分析和解决问题的能力，同时案例要将适应的基本理论和方法融入具体实例之中，从而使学生理论与实践学习相统一。案例设计是本项目研究的关键。
（3）案例的实施措施——依据学生的能力特点
案例教学在组织和实施过程中需要认真把握好案例的准备（引入）、分组讨论、课堂集体讨论分析和总结几个重要环节，见图2所示。
3.建立以工程应用能力考核为核心的学生质量评价体系
通过对课程和每个项目教学过程的系统分析，结合各项核心能力考核的内容、标准与方法，把评价标准的着眼点和落脚点从目前以学科成绩为核心，改变到以工程应用能力考核为核心的轨道上来。本着为地方经济服务的原则，努力缩小或消除学校评价与用人单位评价之间的差异，为实现学生“零距离”就业创造条件。
4.“工程案例式”教学法对教师工程应用能力的促进培养效果研究
教师科研能力的提高不仅能服务于地方经济建设，而且会提高教学质量。“工程案例式”教学法在其中具有双向作用，既可促进教师自身工程应用能力的提高，在教学中又可弥补教师自己在工程应用上的不足，促使教师弥补不足，提高水平。教师是人才培养的关键。通过人才引进、重点培养、校企合作等方式，建立一支拥有高素质“工程性”的课程主讲教师、辅导教师和结构更加合理的专兼结合的“双师型”教学团队，是地方性本科院校满足教学和地方经济服务需求的关键。
5.结语
采用工程案例式教学方法，培养企业需求的人才，提高学生的企业工程应用能力，与企业要求实现无缝对接，培养出能够进行专业的PLC自动化工程项目设计、编程、调试、维修技术的高技能人才，能直接为企业所用的“成品”人才。
参考文献：
[1]张永华.应用案例教学法提高大学生工科素质的探讨[J].云南农业大学学报，2012.6（1）.
[2]古天龙，景新幸，郭庆，等.本科院校工程应用型人才培养模式改革探索[J].中国高教研究，2012.1.
[3]巩建闽，萧蓓蕾.基于能力培养的课程体系设计框架案例分析.高等工程教育研究，2011.1.