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摘要：阅读能力是语文教学中培养的重要素质之一。本文针对当前语文阅读教学的开展进行了探讨，提出了丰富课堂教学，培养学生阅读兴趣的主要思路，包括：用差异化课堂教学方式培养学生阅读兴趣；用情感教育激励学生阅读兴趣；用丰富的教学手段引导学生阅读兴趣；合理运用评价增强学生阅读的自信。文章旨在通过丰富语文阅读教学的方式，培养学生语文阅读教学的兴趣，提高授课效率。
关键词：课堂；阅读教学；兴趣
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
语文阅读教学是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径，所以，自古以来，阅读都被视为一种重要的教学模式。尤其随着素质教育的不断推进，教育环境的不断更新的大背景下，社会对于语文教学的要求已经逐步超越应试教育的阶段的传统方式，而是要培养包括听、说、读、写在内的综合素质协调发展的学生，这其中“读”的能力是听、说、写的枢纽环节[1,2]。加强对学生阅读能力的训练，不仅是靠课堂上能完成的，还要教师有恰当的方式引导学生在日常学习中点点滴滴的积累，培养学生阅读的兴趣。本文旨在改革传统的语文阅读教学以灌输为主的教学模式，多措并举的提高语文阅读教学的授课效率，培养学生语文阅读兴趣教学，并提高学生语文素养。
2 丰富课堂教学，培养学生阅读兴趣的主要思路
2.1 用差异化课堂教学方式培养学生阅读兴趣
培养学生发展独立阅读的能力，对于各阶段的学生来讲，都首先需要教师给于适当的引导，努力从不同的角度和层面进行阐发，进而培养学生的阅读兴趣。比如，以往教师都是为了促进学生阅读质量，都要在课下布置很多问题，让学生去从阅读中找答案，或者要求每个人都写读后感等这种模式化、程序化的教学手段。而实际上，提高学生对阅读的兴趣，关键是要培养学生“愿意读，读的有意义、有收获”，这样才能让学生有动力继续进行下一步的阅读。语文阅读教学要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。所以，教师要充分关注学生对每篇文章的初次阅读后的感觉，针对学生看法的差异，采用合适的方式进行引导。对于同一文章，不同学生所作出的不同的理解层次，教师要分别引导，培养学生自己学习探究的能力。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式方法，首先介绍给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间。
2.2 用情感教育激励学生阅读兴趣
很多时候，学生喜欢读一篇文章，往往是因为这篇文章所包含的让人荡气回肠的内容或者让人心潮澎湃的爱国素材，所以通过激发学生的情感因素，可以有效提高学生的阅读兴趣。恰恰语文课程是一门最适宜开展情感教育的课程，因为其中不仅是教材本身包含众多载有祖国悠久历史、灿烂文化的篇章，而且其延伸的知识也非常适合做为培养学生情感、审美、情操等教育的素材。这些经典的作品传递给后辈的除了恰到好处的修辞、激发与意境之外，还提供了丰富的陶冶学生情操、提高语文素养的素材。教师完全可以通过对于那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产对学生进行情感教育，从心底感染与激励学生树立阅读的兴趣。
2.3 用丰富的教学手段引导学生阅读兴趣
随着“新课改”的实施，采用传统的“教师教，学生读。教师布置，学生服从”等类似的课堂授课方式来培养学生的阅读能力，显然已经不符合新时期的教学要求，而且很容易让学生们产生厌学、烦躁的情绪。结合不同年龄段学生的心理特征，让演讲、知识竞赛、辩论、讨论等丰富多彩的课堂形式都陆续走进了语文阅读教学的课堂设计思路中来。一方面这是对 “新课改”以展示学生“自主学习、自发探索、形式多样”教学宗旨的充分响应，另一方面这对提高学生的学习积极性，让知识在轻松愉快的氛围中渗透进学生的脑海有着显著的意义。比如，对一些诗歌，可以采取朗诵比赛的方式；对于一些小说或者戏剧等形式的文章，可以让学生采取分角色扮演的方式，加深学生对角色的理解，这样有利于学生阅读的感情投入；学习关于一些地方民俗、地方风土人情的文章，可以通过让学生搜集整理相关的素材相互展示；也可以让班里的学生分组，定期的将自己组里阅读的心得整理并展示给大家，让组与组之间互相打分，看哪组的收获最大。这样一方面可以有效提高学生对语文阅读知识的理解和运用能力，并能为学生提供了一次非常适合于锻炼组织、协调、口才与展示其它才华的机会。
2.4 合理运用评价增强学生阅读的自信
学生对于教师的评价非常在意。也许不经意的一句鼓励会让懒惰的学生从此发奋，相反一句无心的否定则可能挫伤孩子的积极性。因此，教师在课堂上一定要把握好评价尺度。正如前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。所以教师应树立以人为本，充分体现人文关怀的方式进行学生阅读课堂的管理与设计[3]。例如，学生可能读完一篇文章后，收获不大，甚至理解的偏差很大，但教师切忌就此开始批评，因为批评只能使情况变的更糟，而且会使学生的自信心受到打击，甚至对这门课乃至这位教师产生反感。所以，教师应对于学生的错误采取合理的分解，适时的提出，一定要让学生感觉到教师带有的那种为人师表的真诚，以此打动学生。
3 结语
语文教学肩负的责任是巨大的，因为学习语文不仅仅是为了语文课程本身，同时也是为了其它科目打基础，而且这种学习的结果会伴随人的一生。而语文学习中，阅读是重要的一环。阅读是学生认识知识、体悟知识、提炼语文学科价值性的重要途径，同时也是学生提高自我语言表达能力、写作水平及综合素质的重要方式，而阅读课堂上的设计与教学方式是关系学生阅读水平提高的关键[4]。因此，教师要充分创新与改革阅读教学的思路，培养学生对阅读的兴趣，关注学生个人对文章的感悟，发挥主动学习的潜能，提高教学效率。
参考文献
[1] 杨好勤. 新课改中高中语文阅读教学的几点尝试[J].科教导刊， 2011（1）：214-215.
[2] 留森华，王丽秀. 对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报, 1999,13(4): 23-24.
[3] 胡泽宇. 以问题为载体提高学生自主学习能力[J].现代交际，2011(2):93.
[4] 李俊华. 提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程，2011 (3)：250.
关键词：课堂；阅读教学；兴趣
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
语文阅读教学是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径，所以，自古以来，阅读都被视为一种重要的教学模式。尤其随着素质教育的不断推进，教育环境的不断更新的大背景下，社会对于语文教学的要求已经逐步超越应试教育的阶段的传统方式，而是要培养包括听、说、读、写在内的综合素质协调发展的学生，这其中“读”的能力是听、说、写的枢纽环节[1,2]。加强对学生阅读能力的训练，不仅是靠课堂上能完成的，还要教师有恰当的方式引导学生在日常学习中点点滴滴的积累，培养学生阅读的兴趣。本文旨在改革传统的语文阅读教学以灌输为主的教学模式，多措并举的提高语文阅读教学的授课效率，培养学生语文阅读兴趣教学，并提高学生语文素养。
2 丰富课堂教学，培养学生阅读兴趣的主要思路
2.1 用差异化课堂教学方式培养学生阅读兴趣
培养学生发展独立阅读的能力，对于各阶段的学生来讲，都首先需要教师给于适当的引导，努力从不同的角度和层面进行阐发，进而培养学生的阅读兴趣。比如，以往教师都是为了促进学生阅读质量，都要在课下布置很多问题，让学生去从阅读中找答案，或者要求每个人都写读后感等这种模式化、程序化的教学手段。而实际上，提高学生对阅读的兴趣，关键是要培养学生“愿意读，读的有意义、有收获”，这样才能让学生有动力继续进行下一步的阅读。语文阅读教学要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。所以，教师要充分关注学生对每篇文章的初次阅读后的感觉，针对学生看法的差异，采用合适的方式进行引导。对于同一文章，不同学生所作出的不同的理解层次，教师要分别引导，培养学生自己学习探究的能力。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式方法，首先介绍给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间。
2.2 用情感教育激励学生阅读兴趣
很多时候，学生喜欢读一篇文章，往往是因为这篇文章所包含的让人荡气回肠的内容或者让人心潮澎湃的爱国素材，所以通过激发学生的情感因素，可以有效提高学生的阅读兴趣。恰恰语文课程是一门最适宜开展情感教育的课程，因为其中不仅是教材本身包含众多载有祖国悠久历史、灿烂文化的篇章，而且其延伸的知识也非常适合做为培养学生情感、审美、情操等教育的素材。这些经典的作品传递给后辈的除了恰到好处的修辞、激发与意境之外，还提供了丰富的陶冶学生情操、提高语文素养的素材。教师完全可以通过对于那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产对学生进行情感教育，从心底感染与激励学生树立阅读的兴趣。
2.3 用丰富的教学手段引导学生阅读兴趣
随着“新课改”的实施，采用传统的“教师教，学生读。教师布置，学生服从”等类似的课堂授课方式来培养学生的阅读能力，显然已经不符合新时期的教学要求，而且很容易让学生们产生厌学、烦躁的情绪。结合不同年龄段学生的心理特征，让演讲、知识竞赛、辩论、讨论等丰富多彩的课堂形式都陆续走进了语文阅读教学的课堂设计思路中来。一方面这是对 “新课改”以展示学生“自主学习、自发探索、形式多样”教学宗旨的充分响应，另一方面这对提高学生的学习积极性，让知识在轻松愉快的氛围中渗透进学生的脑海有着显著的意义。比如，对一些诗歌，可以采取朗诵比赛的方式；对于一些小说或者戏剧等形式的文章，可以让学生采取分角色扮演的方式，加深学生对角色的理解，这样有利于学生阅读的感情投入；学习关于一些地方民俗、地方风土人情的文章，可以通过让学生搜集整理相关的素材相互展示；也可以让班里的学生分组，定期的将自己组里阅读的心得整理并展示给大家，让组与组之间互相打分，看哪组的收获最大。这样一方面可以有效提高学生对语文阅读知识的理解和运用能力，并能为学生提供了一次非常适合于锻炼组织、协调、口才与展示其它才华的机会。
2.4 合理运用评价增强学生阅读的自信
学生对于教师的评价非常在意。也许不经意的一句鼓励会让懒惰的学生从此发奋，相反一句无心的否定则可能挫伤孩子的积极性。因此，教师在课堂上一定要把握好评价尺度。正如前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。所以教师应树立以人为本，充分体现人文关怀的方式进行学生阅读课堂的管理与设计[3]。例如，学生可能读完一篇文章后，收获不大，甚至理解的偏差很大，但教师切忌就此开始批评，因为批评只能使情况变的更糟，而且会使学生的自信心受到打击，甚至对这门课乃至这位教师产生反感。所以，教师应对于学生的错误采取合理的分解，适时的提出，一定要让学生感觉到教师带有的那种为人师表的真诚，以此打动学生。
3 结语
语文教学肩负的责任是巨大的，因为学习语文不仅仅是为了语文课程本身，同时也是为了其它科目打基础，而且这种学习的结果会伴随人的一生。而语文学习中，阅读是重要的一环。阅读是学生认识知识、体悟知识、提炼语文学科价值性的重要途径，同时也是学生提高自我语言表达能力、写作水平及综合素质的重要方式，而阅读课堂上的设计与教学方式是关系学生阅读水平提高的关键[4]。因此，教师要充分创新与改革阅读教学的思路，培养学生对阅读的兴趣，关注学生个人对文章的感悟，发挥主动学习的潜能，提高教学效率。
参考文献
[1] 杨好勤. 新课改中高中语文阅读教学的几点尝试[J].科教导刊， 2011（1）：214-215.
[2] 留森华，王丽秀. 对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报, 1999,13(4): 23-24.
[3] 胡泽宇. 以问题为载体提高学生自主学习能力[J].现代交际，2011(2):93.
[4] 李俊华. 提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程，2011 (3)：250.