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一、明确应用文体在现代社会生活中的地位和作用
应用文的用途十分广泛。譬如，召开会议或布置工作，要事先发个通知；和远方的朋友交流情况，商量工作要写封信；个人或单位向组织提个要求，要写张请求、报告或申请书；一个集体组织规定一些大家共同遵守的事项，要订个公约；为了按部就班地完成任务，就订个计划；学校将要开学时，要出个通告；还有在经济交往中要订立各种经济贸易合同等，这些都是在现实生活中经常遇到的事，如果不会写这些应用文，那该给工作和生活带来多么的不方便啊！
根据《中学语文教学大纲》的规定，中学应用文教学是使学生在正确观点的指导下，了解常见的应用文的特点、作用和惯用格式，学会常用的应用文的写法，以适应今后在学习、工作、生产、生活中的需要。
《中学语文教学》曾登载过一位大学毕业生毕业工作转正，写一份自我鉴定竟从月夜的景色写起，思绪万千，文情并茂，就是没有把自己一年来工作中的优缺点写明白。
现代社会是信息的社会。而任何信息的传递都离不开它的基本载体——文章。这种文章主要是应用文体，因此，现代的人几乎天天都和应用文打交道，不会写应用文，就很难很好从事某种职业。在工作中必须会写读书笔记、各种请示报告、论文、通讯报道、计划、总结、合同和广告等实用性文体，用以表述思想，交流信息、储存资料，来满足个人生活、学习、工作的需求。应用文写作能力已被认为是现代人智能结构中一个不可缺少的部分。美国的德鲁克说：“你的工作越是脱离了体力劳动，你担负的组织工作越多，那么如何使用口头和书面的形式去表达你的思想也就显得越重要，这种表达能力或是你种种技能中最重要的”（德鲁克《怎样当好一名雇员》）。可见加强应用文体写作教学乃是当今时代的共同需求。
二、目前中学应用写作教学有两种情况
一种认为应用文写作教学十分重要，写好应用文并不容易，因此，须花大气力教不可，并在教学中认真抓好。一种认为应用文无非也是文章，除了基本文体（记叙文、说明文、议论文），其他文体多有固定的格式和程序，因此，不必专门教学，只要会写一般的文章，应用文自然就会写。这两种观点都有一点道理，但都不全面。诚然，有些应用文文体确实讲究程式化，规范化，有的甚至法定化。这是在长期实践中约定俗成的，有其重要意义。把应用文教学看得过于神秘，过于困难，是不切实际的。然而，认为应用文一无可学，二无可教，也是片面的。当前信息传递手段日益先进。作为信息传递物--文章，当然要与信息工程现代化的速度相适应，同步并行。这就要求文章写作必须出手越快越好。这样，才能适应社会的需要、发展的需要。要达到这个目的，便是我们中学应用文体写作教学中所要担负的重要使命。然而，目前就大多数中学来说，不少学校的应用文写作教学处在“放任自流”的状态之中。学生应用文写作能力极为低下。有一年河池地区中考语文试题中的供料小作文，代写一份《通知》。经过抽查、结果发现错误率高到百分之七十以上。有的不写“通知”二字或不写在正文上的正中位置；有的交代被通知对象不清或地点不清等到等。这是为什么呢？原因是多方面的。纵观中学写作教学实际，我认为主要原因有以下几个方面。第一，没有系统的应用文写作教材，师生无所依循。第二，应用文写作教学本身的难度比较大，对教师和学生的要求又很严格很高，要摸索出它的教学规律很不容易，有它自己的特点：一是它有比较具体的对象；二是严格的选材范围，应用文是针对具体内容，在特定环境，特定范围，特定时间内写作的一种“遵命文章”与基本文体写作可以广泛选材是不同的；三是有比较强的政策性和约束力；四是有固定的格式与要求；五是有很強的时间性；六是语言上要求准确、朴实、明快。这些特点决定应用文写作比较难，要求比较高。第三，由于语文课程多，内容广，教学时数紧，在语文教学中又存在重语文基础知识才学，忽视写作教学现象。
中学毕业生应用文写作能力，从学生的情况分析，主要有下面一些原因。
第一，学生缺乏应用文体写作实践体会，不知道怎样写。第二，学生思维能力和分析能力较低，即使掌握了一些格式和要求，也不知道写，不会根据所掌握的材料、内容和要求，去想象发挥。第三，学生语言文字表达能力差，缺乏一定的写作技巧和方法，语汇贫乏，思路不清，行文不对等。
从教师方面讲，问题也不少，但主要的原因是：第一，不少教师缺乏对写作的实际体会，现在的中学语文教师，相当部分是青年教师，他们在中学时就没有很好进行应用文写作的训练，进入大学后，不少大学也只重视基本文体写作，忽视应用文写作。这样，他们中绝大部分缺乏应用文写作实践体会，自然就没有应用文写作的教学体会了。第二，有些教师应用文写作教学心中无数，缺乏一定的计划安排，有的只忙于完成一学期中的几篇基本文体的写作教学和训练任务，不把应用文写作列入整个作文教学和复习计划之中。第三，中学语文教师负担重，缺乏精力和时间去研究作文教学，尤其是应用文教学。农村中学的语文教师，普遍是担任两个班的语文课和兼任班主任，班级人数又都在六七十人以上，课程多，任务重，加上家庭生活事务，是无暇顾及应用文写作教学研究的。
由于上述种种情况，造成了中学忽视应用文写作教学的重要原因，使应用文写作教学质量普遍下降。
三、面向现实，面向未来，确立应用文体在写作教学中的主体地位，开创应用文教学的新局面
今天，我们必须以强烈的时代感，大胆改革陈旧的写作教学方式，以发展的观点和新的姿态，确立应用文体在写作教学中的应有地位，把应用文写作提到写作教学改革的日程上来。当前我们中学教学要着重解决好下面几个问题。
首先，教育领导部门在每年中高考作文命题时，经常以小作文的形式出现考试应用文教学的情况，也是促进应用文写作教学的重要措施，使中学语文教师在进行写作教学时，对应用文体教学引起足够的重视。
其次，应用文写作教训都附在课文单元练习后面，一般只有一些简单的要求，相当部分文种缺少范文例，这样，很不方便教师的教学和学生的学习。因此，要求教材编写部门，编写一套适合中学的应用文教材。这样既便于教师教学时有所依循，也利于学生的学习训练，以利于提高应用文写作的教学质量。
应用文的用途十分广泛。譬如，召开会议或布置工作，要事先发个通知；和远方的朋友交流情况，商量工作要写封信；个人或单位向组织提个要求，要写张请求、报告或申请书；一个集体组织规定一些大家共同遵守的事项，要订个公约；为了按部就班地完成任务，就订个计划；学校将要开学时，要出个通告；还有在经济交往中要订立各种经济贸易合同等，这些都是在现实生活中经常遇到的事，如果不会写这些应用文，那该给工作和生活带来多么的不方便啊！
根据《中学语文教学大纲》的规定，中学应用文教学是使学生在正确观点的指导下，了解常见的应用文的特点、作用和惯用格式，学会常用的应用文的写法，以适应今后在学习、工作、生产、生活中的需要。
《中学语文教学》曾登载过一位大学毕业生毕业工作转正，写一份自我鉴定竟从月夜的景色写起，思绪万千，文情并茂，就是没有把自己一年来工作中的优缺点写明白。
现代社会是信息的社会。而任何信息的传递都离不开它的基本载体——文章。这种文章主要是应用文体，因此，现代的人几乎天天都和应用文打交道，不会写应用文，就很难很好从事某种职业。在工作中必须会写读书笔记、各种请示报告、论文、通讯报道、计划、总结、合同和广告等实用性文体，用以表述思想，交流信息、储存资料，来满足个人生活、学习、工作的需求。应用文写作能力已被认为是现代人智能结构中一个不可缺少的部分。美国的德鲁克说：“你的工作越是脱离了体力劳动，你担负的组织工作越多，那么如何使用口头和书面的形式去表达你的思想也就显得越重要，这种表达能力或是你种种技能中最重要的”（德鲁克《怎样当好一名雇员》）。可见加强应用文体写作教学乃是当今时代的共同需求。
二、目前中学应用写作教学有两种情况
一种认为应用文写作教学十分重要，写好应用文并不容易，因此，须花大气力教不可，并在教学中认真抓好。一种认为应用文无非也是文章，除了基本文体（记叙文、说明文、议论文），其他文体多有固定的格式和程序，因此，不必专门教学，只要会写一般的文章，应用文自然就会写。这两种观点都有一点道理，但都不全面。诚然，有些应用文文体确实讲究程式化，规范化，有的甚至法定化。这是在长期实践中约定俗成的，有其重要意义。把应用文教学看得过于神秘，过于困难，是不切实际的。然而，认为应用文一无可学，二无可教，也是片面的。当前信息传递手段日益先进。作为信息传递物--文章，当然要与信息工程现代化的速度相适应，同步并行。这就要求文章写作必须出手越快越好。这样，才能适应社会的需要、发展的需要。要达到这个目的，便是我们中学应用文体写作教学中所要担负的重要使命。然而，目前就大多数中学来说，不少学校的应用文写作教学处在“放任自流”的状态之中。学生应用文写作能力极为低下。有一年河池地区中考语文试题中的供料小作文，代写一份《通知》。经过抽查、结果发现错误率高到百分之七十以上。有的不写“通知”二字或不写在正文上的正中位置；有的交代被通知对象不清或地点不清等到等。这是为什么呢？原因是多方面的。纵观中学写作教学实际，我认为主要原因有以下几个方面。第一，没有系统的应用文写作教材，师生无所依循。第二，应用文写作教学本身的难度比较大，对教师和学生的要求又很严格很高，要摸索出它的教学规律很不容易，有它自己的特点：一是它有比较具体的对象；二是严格的选材范围，应用文是针对具体内容，在特定环境，特定范围，特定时间内写作的一种“遵命文章”与基本文体写作可以广泛选材是不同的；三是有比较强的政策性和约束力；四是有固定的格式与要求；五是有很強的时间性；六是语言上要求准确、朴实、明快。这些特点决定应用文写作比较难，要求比较高。第三，由于语文课程多，内容广，教学时数紧，在语文教学中又存在重语文基础知识才学，忽视写作教学现象。
中学毕业生应用文写作能力，从学生的情况分析，主要有下面一些原因。
第一，学生缺乏应用文体写作实践体会，不知道怎样写。第二，学生思维能力和分析能力较低，即使掌握了一些格式和要求，也不知道写，不会根据所掌握的材料、内容和要求，去想象发挥。第三，学生语言文字表达能力差，缺乏一定的写作技巧和方法，语汇贫乏，思路不清，行文不对等。
从教师方面讲，问题也不少，但主要的原因是：第一，不少教师缺乏对写作的实际体会，现在的中学语文教师，相当部分是青年教师，他们在中学时就没有很好进行应用文写作的训练，进入大学后，不少大学也只重视基本文体写作，忽视应用文写作。这样，他们中绝大部分缺乏应用文写作实践体会，自然就没有应用文写作的教学体会了。第二，有些教师应用文写作教学心中无数，缺乏一定的计划安排，有的只忙于完成一学期中的几篇基本文体的写作教学和训练任务，不把应用文写作列入整个作文教学和复习计划之中。第三，中学语文教师负担重，缺乏精力和时间去研究作文教学，尤其是应用文教学。农村中学的语文教师，普遍是担任两个班的语文课和兼任班主任，班级人数又都在六七十人以上，课程多，任务重，加上家庭生活事务，是无暇顾及应用文写作教学研究的。
由于上述种种情况，造成了中学忽视应用文写作教学的重要原因，使应用文写作教学质量普遍下降。
三、面向现实，面向未来，确立应用文体在写作教学中的主体地位，开创应用文教学的新局面
今天，我们必须以强烈的时代感，大胆改革陈旧的写作教学方式，以发展的观点和新的姿态，确立应用文体在写作教学中的应有地位，把应用文写作提到写作教学改革的日程上来。当前我们中学教学要着重解决好下面几个问题。
首先，教育领导部门在每年中高考作文命题时，经常以小作文的形式出现考试应用文教学的情况，也是促进应用文写作教学的重要措施，使中学语文教师在进行写作教学时，对应用文体教学引起足够的重视。
其次，应用文写作教训都附在课文单元练习后面，一般只有一些简单的要求，相当部分文种缺少范文例，这样，很不方便教师的教学和学生的学习。因此，要求教材编写部门，编写一套适合中学的应用文教材。这样既便于教师教学时有所依循，也利于学生的学习训练，以利于提高应用文写作的教学质量。