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摘 要：生物学科在高中学科领域，具有重要的学科影响力。新课程改革中要求生物教师应重视生物教学信息化改革。教师应该致力于信息化教学技术、载体的开发与创新，从而保证高中生物课堂更加有效。鉴于此，本文主要围绕高中生物课堂教学现状，以及信息化教学模式展开有效分析。
关键词：信息技术；高中生物；课堂教学
一、 前言
现今，信息技术受到了广泛的应用，其所承载的信息内涵，以及技术水平十分丰富和先进。因此，在素质改革背景下，生物教师应该重视信息技术在课堂教学中的合理应用。以信息技术为载体，构建高效生物课堂，全面满足高中生物课堂具体学习需求。
二、 利用信息技术，丰富生物课程资源
以往，教师在进行生物教学时，所利用的教学资源通常以生物教材为主，而在课外内容渗透方面比较欠缺，导致高中生所掌握的生物课程知识比较片面，限制了學生的生物思维开发和创新。因此，教师在新时期教学环境中，应该合理利用信息技术，对生物课程教学资源进行开发。以信息技术为载体，搜集与课程相关的生物知识和教学资料，从而保证生物课程内容设计更加全面和具体。比如说，教师在讲解“细胞的生命历程”时，教师可以利用信息技术，搜集与细胞生殖、分化、衰落、癌变等相关的资料，并与教材内容进行整合，从而健全高中生物学科知识体系。
三、 利用信息技术，实施多媒体课件教学
多媒体课件教学是信息化教学背景下的重要手段，教师借助于多媒体，设计并制作多媒体课件，并在生物课堂上以动态、直观的方式展示给学生。学生在视觉感官的刺激下，通过对多媒体课件中的图片和视频资料的学习，掌握生物学特征和规律，从而激发学生对生物学科的兴趣，并显著提高生物课堂教学效率。比如说，教师在讲解“细胞的基本结构”时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示细胞膜、细胞核和细胞器等结构的图片，并进行特点、功能分析，加深学生对细胞生物结构的认知和理解。
四、 利用信息技术，构建生物教学模型
众所周知，高中阶段的生物学科中，包含着很多抽象、繁杂的知识点，给学生的理解造成很大难度。为了方便学生理解生物知识，教师可以利用信息技术，构建生物学模型。用生物学模型，将课程内容以空间和立体的方式展示出来，以便学生能够对课程内容形成更深层次的理解。比如说，教师在讲解“物质跨膜运输方式”时，便可以借助于多媒体技术，根据物质跨膜运输方式、特征构建动态模型。学生通过模型观察与动画体验，掌握物质跨膜运输具体方式、流程，同时也能够帮助高中生建立良好的生物学思维，全面提高高中生生物学习水平。
五、 利用信息技术，实施微课教学
微课教学是信息技术背景下一种全新的教学模式，有效贯彻了素质思想理念。相较于传统教学模式，微课教学能够促进学生主体作用的有效发挥，从而实现生物课堂教学效率有效提高。因此，教师应该合理借助信息技术，构建微课教学载体，实现翻转课堂有效教学。首先，教师应深入发掘生物课程内容，搜集并提炼课程重点教学内容。之后，利用信息技术，将生物知识进行整理和整合，并制作成微课视频，供学生在翻转课堂上，自主对生物学知识进行探究。比如说，教师可以围绕“酶的作用与特性”设计微课视频，鼓励学生自主学习酶的生物知识。从而有效激发学生生物学科自主学习认识，让学生在自主学习的过程中，实现生物思维的有效开发和建设。
六、 利用信息技术，构建在线学习与交流平台
教师为保证生物教学更加有效，必须积极拓展教学平台和渠道，从而为学生提供丰富的生物学习环境。因此，教师可以借助于信息技术，构建在线学习平台。高中生可以借助于网络平台，自主进行生物知识系统学习。利用网络搜集生物学科课外资料，丰富自身生物学科知识储备。借助于网络学习平台，与其他学生围绕生物学问题进行讨论和交流，在互动的过程中实现生物学知识的扎实与巩固。同时，教师也可以通过网络平台布置生物作业，实现在线学习、在线练习与在线评价，充分发挥生物学科信息化教学功能。
七、 利用信息技术，构建生物学习电子档案
生物教师为了保证教学评价工作更加合理，应该合理利用信息技术，成立学生学习情况电子记录档案。将学生在平时生物课堂上的学习表现，以及随堂练习和课后作业情况，生物学科测试成绩等，综合录入到电子档案中。以便教师能够及时分析学生生物学习情况以及学习水平，并以次为依据，对生物课堂教学进行有效调整和创新。
八、 结论
综上，生物学科作为一门重要的科学课程，其包含的科学内涵十分丰富。在素质改革环境下，教师为了保证高中生物课堂环境更加有效，应该加强信息化教学改革。以信息技术为载体，构建多元化生物课程教学体系，从而实现课程资源有效丰富，以及教学渠道和路径的有效拓展。
参考文献：
[1]万兵.信息技术在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：69.
[2]杨婷娥.运用现代信息技术，优化高中生物教学结构[J].学周刊，2016（25）：196-197.
[3]张晴.高中生物课堂教学运用信息技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（13）：18-19.
作者简介：
刘兴艳，江苏省徐州市，江苏省徐州市江苏师范大学附属实验学校。
关键词：信息技术；高中生物；课堂教学
一、 前言
现今，信息技术受到了广泛的应用，其所承载的信息内涵，以及技术水平十分丰富和先进。因此，在素质改革背景下，生物教师应该重视信息技术在课堂教学中的合理应用。以信息技术为载体，构建高效生物课堂，全面满足高中生物课堂具体学习需求。
二、 利用信息技术，丰富生物课程资源
以往，教师在进行生物教学时，所利用的教学资源通常以生物教材为主，而在课外内容渗透方面比较欠缺，导致高中生所掌握的生物课程知识比较片面，限制了學生的生物思维开发和创新。因此，教师在新时期教学环境中，应该合理利用信息技术，对生物课程教学资源进行开发。以信息技术为载体，搜集与课程相关的生物知识和教学资料，从而保证生物课程内容设计更加全面和具体。比如说，教师在讲解“细胞的生命历程”时，教师可以利用信息技术，搜集与细胞生殖、分化、衰落、癌变等相关的资料，并与教材内容进行整合，从而健全高中生物学科知识体系。
三、 利用信息技术，实施多媒体课件教学
多媒体课件教学是信息化教学背景下的重要手段，教师借助于多媒体，设计并制作多媒体课件，并在生物课堂上以动态、直观的方式展示给学生。学生在视觉感官的刺激下，通过对多媒体课件中的图片和视频资料的学习，掌握生物学特征和规律，从而激发学生对生物学科的兴趣，并显著提高生物课堂教学效率。比如说，教师在讲解“细胞的基本结构”时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示细胞膜、细胞核和细胞器等结构的图片，并进行特点、功能分析，加深学生对细胞生物结构的认知和理解。
四、 利用信息技术，构建生物教学模型
众所周知，高中阶段的生物学科中，包含着很多抽象、繁杂的知识点，给学生的理解造成很大难度。为了方便学生理解生物知识，教师可以利用信息技术，构建生物学模型。用生物学模型，将课程内容以空间和立体的方式展示出来，以便学生能够对课程内容形成更深层次的理解。比如说，教师在讲解“物质跨膜运输方式”时，便可以借助于多媒体技术，根据物质跨膜运输方式、特征构建动态模型。学生通过模型观察与动画体验，掌握物质跨膜运输具体方式、流程，同时也能够帮助高中生建立良好的生物学思维，全面提高高中生生物学习水平。
五、 利用信息技术，实施微课教学
微课教学是信息技术背景下一种全新的教学模式，有效贯彻了素质思想理念。相较于传统教学模式，微课教学能够促进学生主体作用的有效发挥，从而实现生物课堂教学效率有效提高。因此，教师应该合理借助信息技术，构建微课教学载体，实现翻转课堂有效教学。首先，教师应深入发掘生物课程内容，搜集并提炼课程重点教学内容。之后，利用信息技术，将生物知识进行整理和整合，并制作成微课视频，供学生在翻转课堂上，自主对生物学知识进行探究。比如说，教师可以围绕“酶的作用与特性”设计微课视频，鼓励学生自主学习酶的生物知识。从而有效激发学生生物学科自主学习认识，让学生在自主学习的过程中，实现生物思维的有效开发和建设。
六、 利用信息技术，构建在线学习与交流平台
教师为保证生物教学更加有效，必须积极拓展教学平台和渠道，从而为学生提供丰富的生物学习环境。因此，教师可以借助于信息技术，构建在线学习平台。高中生可以借助于网络平台，自主进行生物知识系统学习。利用网络搜集生物学科课外资料，丰富自身生物学科知识储备。借助于网络学习平台，与其他学生围绕生物学问题进行讨论和交流，在互动的过程中实现生物学知识的扎实与巩固。同时，教师也可以通过网络平台布置生物作业，实现在线学习、在线练习与在线评价，充分发挥生物学科信息化教学功能。
七、 利用信息技术，构建生物学习电子档案
生物教师为了保证教学评价工作更加合理，应该合理利用信息技术，成立学生学习情况电子记录档案。将学生在平时生物课堂上的学习表现，以及随堂练习和课后作业情况，生物学科测试成绩等，综合录入到电子档案中。以便教师能够及时分析学生生物学习情况以及学习水平，并以次为依据，对生物课堂教学进行有效调整和创新。
八、 结论
综上，生物学科作为一门重要的科学课程，其包含的科学内涵十分丰富。在素质改革环境下，教师为了保证高中生物课堂环境更加有效，应该加强信息化教学改革。以信息技术为载体，构建多元化生物课程教学体系，从而实现课程资源有效丰富，以及教学渠道和路径的有效拓展。
参考文献：
[1]万兵.信息技术在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：69.
[2]杨婷娥.运用现代信息技术，优化高中生物教学结构[J].学周刊，2016（25）：196-197.
[3]张晴.高中生物课堂教学运用信息技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（13）：18-19.
作者简介：
刘兴艳，江苏省徐州市，江苏省徐州市江苏师范大学附属实验学校。