【摘 要】
：
目的探讨大剂量甲氨蝶呤（MTX）及左旋门冬酰胺酶（L-Asp）治疗成年人高危费城染色体阴性（Ph-）急性淋巴细胞白血病（ALL）的疗效及安全性。方法5例成年高危Ph- ALL患者均接受多疗程MTX(3~ 5 g/m2，持续静脉滴注24 h）以及L-Asp(8 000~ 10 000 U／次，1次／d，共10次）交替巩固强化治疗。结果5例患者均无病生存，生存时间60~ 96个月，中位生存时间73个月
【机 构】
：
101149 首都医科大学附属北京潞河医院血液科,101149 首都医科大学附属北京潞河医院血液科,101149 首都医科大学附属北京潞河医院血液科,101149 首都医科大学附属北京潞河医院血液科,
论文部分内容阅读
目的探讨大剂量甲氨蝶呤（MTX）及左旋门冬酰胺酶（L-Asp）治疗成年人高危费城染色体阴性（Ph-）急性淋巴细胞白血病（ALL）的疗效及安全性。
方法5例成年高危Ph- ALL患者均接受多疗程MTX(3~ 5 g/m2，持续静脉滴注24 h）以及L-Asp(8 000~ 10 000 U／次，1次／d，共10次）交替巩固强化治疗。
结果5例患者均无病生存，生存时间60~ 96个月，中位生存时间73个月。骨髓抑制轻微，无明显肝肾损害、严重变态反应及胰腺炎等严重不良反应。
结论大剂量MTX及L-Asp对成年高危Ph- ALL患者疗效肯定，耐受性好，对于患者长期生存有重要意义。
其他文献
摘要：新课改的推行无疑给当前的语文课堂教学带来不可多得的机遇和严峻的挑战。在“一切为了学生的发展”的核心理念的指导下，高中语文教师不得不重新审视自己，认真解读新课标、吃透精神、积极探索，才不会“误人子弟”，才不会被“淘汰出局”。 关键词：新课程；新理念；应对策略 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0010 《语文课程标准（实验稿）》明确规
文章从管理心理学的四个主要研究对象即个体心理、群体心理、组织心理与领导心理分别入手,就管理心理学在人力资源管理中的应用展开了分析,对管理心理学在人力资源管理中的作
目的检测β-catenin在原发中枢神经系统淋巴瘤（PCNSL）患者组织中的表达。方法收集2010年10月至2012年4月诊断为PCNSL的10例患者的蜡块组织（实验组），同时收集10例淋巴结炎患者的蜡块组织作为对照组。分别采用实时定量聚合酶链反应（PCR）和免疫组织化学方法检测β-catenin mRNA和蛋白的表达，分析其表达与临床病理因素的关系。结果免疫组织化学显示β-catenin定位于细
间作是一种高效利用光、热、水、土资源的优良作物种植方式,但是以往间作研究大多集中在旱地作物。本研究在水田条件下,通过连续两年(2014—2015)四季的大田试验,研究水稻与
目的应用白细胞淤滞分级评分（LGS）评价高白细胞急性髓系白血病（HAML）降白细胞的疗效。方法回顾性分析54例HAML患者临床资料，根据患者临床症状和LGS系统进行评分，分析LGS与患者白细胞淤滞症状和早期病死率的关系，并分析降白细胞治疗后LGS变化。结果54例HAML患者中M1 1例，M2 16例，M4 10例，M5 20例，未分型7例。LGS 0分3例，LGS 1分15例，LGS 2分17例，
目的探讨泊沙康唑预防或挽救性治疗血液病患者侵袭性真菌病（IFD）的疗效及安全性。方法回顾性分析2014年2月至2015年2月接受泊沙康唑预防或挽救性治疗IFD的25例血液病患者临床资料，患者平均年龄32.6岁（16~ 64岁）。其中18例接受了泊沙康唑预防性治疗，7例接受了泊沙康唑挽救性治疗。结果18例接受预防性治疗的患者在治疗期间或治疗结束后12周内，均没有出现IFD的临床表现（即无突破性真菌感
摘要：新课程背景下如何调整我们的教学方法，才能做到事半功倍呢？一方面，初中生物新教材教学要求把握教学大纲，因为生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法，所以需要实现教材版本、教学方法以及多种课型的有机整合。另一方面，作为教师，我们要努力地创造条件，结合学生心理、生理特征，按照大纲要求，完成教育教学任务。同时要在培养学生能力、提高学生素质、提高生物教学质量等方面下功夫。 关键词：初
湘西土家族苗族自治州风景秀丽,独特且丰富的自然旅游资源和人文旅游资源吸引着中外游客,旅游业现已成为湘西自治州的支柱产业.在旅游市场日趋成熟和旅游竞争日趋白热化的形
目的探讨免疫表型在滤泡性淋巴瘤（FL）的病理诊断及FL的肿瘤性滤泡（NF）与反应性滤泡增生（RHF）鉴别诊断中的应用价值。方法对50例FL患者进行临床表现和组织学观察，采用EnVision免疫组织化学方法检测CD20、bcl-2、CD3、CD10、bcl-6、CD21、Ki-67的表达，并以10例RHF患者作为对照。结果50例FL患者中，男性24例，女性26例，中位年龄50岁（10~ 80岁）。其
摘要：社会生活普遍“数字化”，新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，实践“教育即生活”。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下三个环节实施：课堂导入“生活化”；学习过程“生活化”；知识运用“生活化”，从而让生活走进数学课堂，使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活，培养具有开拓创新精神的新人，以便更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。 关健词：生活