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在科技发展迅速的今天，我们的时代在进步，我们生活中的方方面面也都要跟紧时代的步伐，才不会被时代抛弃。我们国家倡导“科教兴国”，所以，教育显得尤为重要。而教育要想跟紧时代的步伐，就要根据我们越来越好的生活不断地创新。
谈到创新教育，首先要认识创新。创新就是丢弃旧的，创造新的。创新作为人类发展与进步的永恒主题，在新的时代，在未来的社会，都将有着深远的意义。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”
而作为幼儿启蒙的第一所学校，幼儿园极其重视创新教育。许多研究表明，创新能力与其他能力一样，存在着递减法则，开发的越早，其发展潜力就越大，因而人的创新能力的大小，很大程度上取决于早期开发。如何在幼儿园开展创新教育，我认为应从以下几个方面来做。
一、培养幼儿的想象力，开拓幼儿的视野
想象力是老天赐给我们的一项宝贵的财富，所以我们一定要特别重视，倍加珍惜。
想象是创新的前奏曲，人在幼儿期的思维很少受“定势左右”，所以幼儿时期是培养想象力的最佳期。他们的脑中还没有任何框架。爱因斯坦曾说：“想象力比知識更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并是知识进化的源泉。”幼儿的想象力，在于培养他们想象的思路，教师可以在思维活动中有意识的激发幼儿的扩散性思维、逆向思维等。
有一个老教师，讲过一个关于她的故事：小的时候，老师问过小朋友们一个问题：“弯弯的月亮像什么？”小朋友们都积极地回答说：“像小船、像镰刀，像盘子……”轮到她的时候，她怯怯的说了一句：“像豆角。”然后引得哄堂大笑。就连老师也皱着眉头说：“不对，你再好好想一想。”然后她就委屈的哭了，弯弯的月亮像豆角有什么不对吗？明明也很像的。多年以后，她当上了一名幼儿教师，有一次备课的时候，看到一个词“发散思维”，她就想起来多年前的事情，然后决定第二天上课时问问小朋友们。上课时，她在课堂上问出了这个问题：“弯弯的月亮像什么？”小朋友们也是积极地回答说：“像小船、像镰刀，像盘子……”她满意的点了点头，然后心中颇有期待的问：“还有什么不一样的答案吗？”这时有个腼腆的小女孩站起来说：“老师，我觉得弯弯的月亮还很像豆角。”全班一阵大笑，这时老师也开心的笑了，示意班里安静下来，然后大声夸赞了这个小女孩，并且对小朋友们说：“大家讲的都很对，因为我们的想象力是无穷的，每个人对事物的想象力也都不一样我们要往多方面去想，这叫发散性思维。”从此以后，她带的每一班学生，的小女孩回来看她，并且很感谢她，因为当时老师的鼓励，让这个女孩坚持的想象力，现在已经成为了一名小有名气的画家了。
所以幼儿的想象力是无穷的，我们教第一堂課都要问一下这个问题。多年以后，当初的那个腼腆师应该做的就是去鼓励他们，去培养，让他们珍惜老天赐给我们的这项财富，让我们不失童心，不失本真。
另外知识经验也是孩子构成丰富想象的材料，从天文地理到生物科技等广阔的领域，却有他们的想象空间，大自然更是孩子们神往的地方。苏霍姆林斯称它的美为“使知觉更加敏锐，能唤醒创造性思维”，带孩子走进大自然，开扩孩子视野，是造就创新人才的第一步。
二、打破传统的教育方法，培养幼儿的创新思维
在为幼儿传授知识的时候，要注意传授方法，因为我们教师要做的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
教育幼儿继承知识是基础，创新是目的，培养幼儿善于发现知识并能主动获取知识的能力，而不是死记硬背、填鸭式的传统教育方法。
幼儿时期就是一本活的《十万个为什么》，他们的问题会让我们进入一个新的世界，也会激发我们探索的欲望，让我们也会跟着鲜活起来，所以我们也得感谢这些小精灵。
教育者应善于捕捉创新精神的火花，正确对待孩子们的好奇好问，引导他们对周围事物产生疑问。还可以通过实践活动来培养幼儿的创新思维，让创造性活动富于实践。比如孩子们都喜欢玩水、玩沙、水具等，我们可以通过开展“净化污水”实践活动，引导幼儿用两个杯子和若干纱布将混浊的污水归清；还可让个别幼儿用两个杯子反复倾倒过虑的过程中来发现“水为什么越过滤越脏”的问题。通过活动，幼儿在教师的适时引导下，会发现“过滤”的方法，“沉淀”的现象，了解“沉淀”的成因。知识经验得到了进一步提高，发展了幼儿的空间想象、结构组合能力、观察力和敢于创新的思维能力。
三、应用多媒体教学唤起幼儿的创新意识
当今随着科学技术的进步，多媒体教学已广泛地被应用到幼儿园的教学活动中，用多媒体技术创设教学情境，为幼儿营造创新的氛围。信息技术的发展，使很多东西不再空洞、索然无味，让教学更加生动，而更能引起幼儿的好奇心和探索心里，让他们对学习充满兴趣。而在教学中建立平等、宽松、友好、民主的师生关系，是对幼儿进行创新教育的一条重要原则，用多媒体技术进行教学，可以使教师的讲解和演示融为一体，使幼儿在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地进行学习。所以，教师应充分利用多媒体技术优化教学内容，让教学内容能形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，使教学内容变为可视、可听、易感知、易体会，以此来引起幼儿学习的兴趣，达到唤起幼儿创新意识的目的，应用多媒体技术来优化教学内容，还能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识方面，让幼儿在感知、理解新知识的基础上，探索事物发展规律和变化，可启发幼儿的思维，为培养幼儿创新思维做准备。
幼儿园时期的孩子可塑性极强，所以我们作为教育者，一定要为他们留下一些宝贵的东西，才能使他们不失本心，能在未来的道路中，更好的走下去。
幼儿园创新教育是一项长期复杂的任务，只有在教育理念上进一步深化，在教育实践中不断完善，创新教育才会日益走向成熟。总之，创新是人类社会生生不息，永远向前的动力，是民族兴旺发达的不竭源泉，一个民族素质能否称雄于世界，关键在于能否创新，而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以实施。在迎接知识经济的挑战中，创新教育将历史性地勇担其组织技术创新以及培养创新人才的伟大历史使命。
谈到创新教育，首先要认识创新。创新就是丢弃旧的，创造新的。创新作为人类发展与进步的永恒主题，在新的时代，在未来的社会，都将有着深远的意义。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”
而作为幼儿启蒙的第一所学校，幼儿园极其重视创新教育。许多研究表明，创新能力与其他能力一样，存在着递减法则，开发的越早，其发展潜力就越大，因而人的创新能力的大小，很大程度上取决于早期开发。如何在幼儿园开展创新教育，我认为应从以下几个方面来做。
一、培养幼儿的想象力，开拓幼儿的视野
想象力是老天赐给我们的一项宝贵的财富，所以我们一定要特别重视，倍加珍惜。
想象是创新的前奏曲，人在幼儿期的思维很少受“定势左右”，所以幼儿时期是培养想象力的最佳期。他们的脑中还没有任何框架。爱因斯坦曾说：“想象力比知識更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并是知识进化的源泉。”幼儿的想象力，在于培养他们想象的思路，教师可以在思维活动中有意识的激发幼儿的扩散性思维、逆向思维等。
有一个老教师，讲过一个关于她的故事：小的时候，老师问过小朋友们一个问题：“弯弯的月亮像什么？”小朋友们都积极地回答说：“像小船、像镰刀，像盘子……”轮到她的时候，她怯怯的说了一句：“像豆角。”然后引得哄堂大笑。就连老师也皱着眉头说：“不对，你再好好想一想。”然后她就委屈的哭了，弯弯的月亮像豆角有什么不对吗？明明也很像的。多年以后，她当上了一名幼儿教师，有一次备课的时候，看到一个词“发散思维”，她就想起来多年前的事情，然后决定第二天上课时问问小朋友们。上课时，她在课堂上问出了这个问题：“弯弯的月亮像什么？”小朋友们也是积极地回答说：“像小船、像镰刀，像盘子……”她满意的点了点头，然后心中颇有期待的问：“还有什么不一样的答案吗？”这时有个腼腆的小女孩站起来说：“老师，我觉得弯弯的月亮还很像豆角。”全班一阵大笑，这时老师也开心的笑了，示意班里安静下来，然后大声夸赞了这个小女孩，并且对小朋友们说：“大家讲的都很对，因为我们的想象力是无穷的，每个人对事物的想象力也都不一样我们要往多方面去想，这叫发散性思维。”从此以后，她带的每一班学生，的小女孩回来看她，并且很感谢她，因为当时老师的鼓励，让这个女孩坚持的想象力，现在已经成为了一名小有名气的画家了。
所以幼儿的想象力是无穷的，我们教第一堂課都要问一下这个问题。多年以后，当初的那个腼腆师应该做的就是去鼓励他们，去培养，让他们珍惜老天赐给我们的这项财富，让我们不失童心，不失本真。
另外知识经验也是孩子构成丰富想象的材料，从天文地理到生物科技等广阔的领域，却有他们的想象空间，大自然更是孩子们神往的地方。苏霍姆林斯称它的美为“使知觉更加敏锐，能唤醒创造性思维”，带孩子走进大自然，开扩孩子视野，是造就创新人才的第一步。
二、打破传统的教育方法，培养幼儿的创新思维
在为幼儿传授知识的时候，要注意传授方法，因为我们教师要做的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
教育幼儿继承知识是基础，创新是目的，培养幼儿善于发现知识并能主动获取知识的能力，而不是死记硬背、填鸭式的传统教育方法。
幼儿时期就是一本活的《十万个为什么》，他们的问题会让我们进入一个新的世界，也会激发我们探索的欲望，让我们也会跟着鲜活起来，所以我们也得感谢这些小精灵。
教育者应善于捕捉创新精神的火花，正确对待孩子们的好奇好问，引导他们对周围事物产生疑问。还可以通过实践活动来培养幼儿的创新思维，让创造性活动富于实践。比如孩子们都喜欢玩水、玩沙、水具等，我们可以通过开展“净化污水”实践活动，引导幼儿用两个杯子和若干纱布将混浊的污水归清；还可让个别幼儿用两个杯子反复倾倒过虑的过程中来发现“水为什么越过滤越脏”的问题。通过活动，幼儿在教师的适时引导下，会发现“过滤”的方法，“沉淀”的现象，了解“沉淀”的成因。知识经验得到了进一步提高，发展了幼儿的空间想象、结构组合能力、观察力和敢于创新的思维能力。
三、应用多媒体教学唤起幼儿的创新意识
当今随着科学技术的进步，多媒体教学已广泛地被应用到幼儿园的教学活动中，用多媒体技术创设教学情境，为幼儿营造创新的氛围。信息技术的发展，使很多东西不再空洞、索然无味，让教学更加生动，而更能引起幼儿的好奇心和探索心里，让他们对学习充满兴趣。而在教学中建立平等、宽松、友好、民主的师生关系，是对幼儿进行创新教育的一条重要原则，用多媒体技术进行教学，可以使教师的讲解和演示融为一体，使幼儿在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地进行学习。所以，教师应充分利用多媒体技术优化教学内容，让教学内容能形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，使教学内容变为可视、可听、易感知、易体会，以此来引起幼儿学习的兴趣，达到唤起幼儿创新意识的目的，应用多媒体技术来优化教学内容，还能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识方面，让幼儿在感知、理解新知识的基础上，探索事物发展规律和变化，可启发幼儿的思维，为培养幼儿创新思维做准备。
幼儿园时期的孩子可塑性极强，所以我们作为教育者，一定要为他们留下一些宝贵的东西，才能使他们不失本心，能在未来的道路中，更好的走下去。
幼儿园创新教育是一项长期复杂的任务，只有在教育理念上进一步深化，在教育实践中不断完善，创新教育才会日益走向成熟。总之，创新是人类社会生生不息，永远向前的动力，是民族兴旺发达的不竭源泉，一个民族素质能否称雄于世界，关键在于能否创新，而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以实施。在迎接知识经济的挑战中，创新教育将历史性地勇担其组织技术创新以及培养创新人才的伟大历史使命。