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摘要：新课标及《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》都肯定了低年级课外阅读的重要性，明确了低段学生课外阅读的评价标准，因此低年段培养孩子阅读兴趣尤为关键，是孩子养成良好阅读习惯的基础。依据新课标及《学业质量评价标准》从三个方面谈谈低年级学生的课外阅读指导的做法：1.激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。2.进行阅读指导，提高课外阅读的实效。3.鼓励先进，坚持阅读。
关键词：评价标准 重要性 兴趣 指导 坚持
《新课程标准》不仅重视学生的课外阅读，强调语言积累的重要性，同时规定了阅读量。《学业质量评价标准》依据小学语文新课标，对课外阅读作为一个专项内容作出了明确的评价要求，并细分到每个学期。如一年级第一学期，学生课外阅读总量只要求不少于2千字，但到了二年级下学期，学生课外阅读总量不少于2.5万字，累计阅读量不少于5万字，也就是按照新课程标准，第一学段的阅读总量至少要达到5万字以上。课外阅读对低年级学生的成长至关重要，对学生的课外阅读进行悉心指导是必须要落实的。
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
《学业质量评价标准》小学第一学段的课外阅读评价标准中，都把学生有阅读的兴趣和喜欢阅读、主动阅读的习惯列为第一评价标准。可见兴趣是低年级孩子最好的教师，毋庸置疑只有当学生对课外阅读产生兴趣，才会主动、积极的参与课外阅读之中，让兴趣之帆引领孩子们在书海中遨游。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
1.抓住孩子年龄小的特点，借助故事制作悬念，使孩子爱上阅读
几乎所有的孩子都喜欢听故事，知道老师要讲故事，兴奋不已，迫切希望马上听到。如有位老师进行课外阅读的指导，她给学生讲了小半故事，把故事的悬念留给学生，不再讲下去，所有的孩子都特别想知道结果怎样？但她并没有马上告诉他们，而是先让他们猜，在否定了孩子给出的答案之后，拿出《一千零一夜》并告诉他们书本里不止有所想知道的结果，同时还有很多精彩的故事。此时已经对故事情节产生兴趣的孩子，迫不及待要看书。在这一个过程中，听者被故事情节所吸引，对课外读物产生了乐趣 ，从而主动阅读，显然此法要比直接让学生阅读课外书更有效果。
2.利用榜样，激发阅读兴趣
榜样有助于学生形成积极向上的心理，激发学生的潜在动力。教师在日常教学工作中可有意识地举办各类与阅读有关的评比活动，通过此法达到激励学生的作用。当然，老师本身就是一个最好的榜样。如有位老师在学校倡导学生开展科普类阅读活动中，她围绕这主题开展了一系列的活动，如“制作科学小书签”“科学小漫画”等，老师还积极地阅读幼儿类的科普书，每天抽时间和孩子分享当天所了解到的科学知识，孩子们可羡慕老师懂得那么多他们不懂的科学知识，老师相机立刻向孩子介绍她所看的《自然科学童话》《昆虫记》《幼儿小百科》这几套书，鼓励孩子到学校图书馆借书来看，并给孩子开展“比比我们谁最棒！”孩子们真是热情高涨啊！接下来的日子里，老师组织孩子每天抽一些时间来交流自己所了解到的科学知识，比比谁知道得最多。一个学期下来，很多孩子都把这几套科学书看完了。在学校开展的各项活动中，孩子们都有很好的表现，阅读兴趣浓厚。
二、进行阅读指导，提高课外阅读的实效
低年级的学生，阅读要求不是很高，但课程标准还是有的。《学业质量评价标准》一年级课外阅读是这样写的：能借助汉语拼音、图画等阅读意思显浅的课外读物。二年级更是要求读整本书，并把自己喜欢的成语、格言等好词好句积累下来。这其实就要求老师指导学生阅读，传授阅读课外书的方法。只有合理指导学生阅读方法，课外阅读才有实效。
1.指导学生合理协调课内、课外阅读
课堂是学习语文的主要场所，拓展课堂阅读，以课内阅读带动课外阅读，提升课内、外阅读的质量是我们作为语文老师必须要考虑的问题。如在学习《回声》一文后就可把科普类的绘本阅读引进到课堂指导学生读科普类绘本的书。教师要指导学生，妥善处理好课内、课外阅读两者间的关系。
2.灵活指导方法，统一指导重点
教师并不直接参与学生课外阅读，因此教师的指导重点在于培养学生良好的阅读习惯、方法及态度。在具体开展指导工作时，教师一方面要统一指导原则，另外一方面要结合学生的时间、兴趣等特点，灵活指导。除可运用各种交流会之外，还可集体指导，针对学生的个别指导等方式与学生交流，共同探讨书籍内容。
三、鼓励先进，坚持阅读
要学生养成良好的课外阅读习惯并非易事，而这其中就需要做好检查及督促等相关工作，否则易形成不利的因素。在《學业质量评价标准》中明确“阅读兴趣，坚持经常性地读书看报，养成良好的阅读习惯”作为重要的评价标准。深入此项活动，激发学生对课外阅读保持浓厚的兴趣，改善阅读质量，把读书当成一种习惯，由教师做好阅读检查、评比等工作必不可少。如很多学生希望通过课外阅读在增长知识的同时，能够得到他人的赞许，从而让自己获得成就感。基于此，可举办诸如阅读小书签、讲故事大王、读书经验交流等各类活动，为学生营造一个“读”的氛围，让学生拥有更多的机会一展自我才华。学校可结合每学期的经典阅读展示在班级学生评比的基础上，让学生的优秀节目在学校展演。
书籍是人类发展的桥梁。为了让学生在知识的滋润下健康成长，在书的天空下，展翅飞翔，我们必须遵照新课标及《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，培养學生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力，让阅读成为学生良好的生活习惯。
参考文献：
[1] 2011年新版《义务教育语文课程标准》。
[2]《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》。广东教育出版社，2012年第2版
关键词：评价标准 重要性 兴趣 指导 坚持
《新课程标准》不仅重视学生的课外阅读，强调语言积累的重要性，同时规定了阅读量。《学业质量评价标准》依据小学语文新课标，对课外阅读作为一个专项内容作出了明确的评价要求，并细分到每个学期。如一年级第一学期，学生课外阅读总量只要求不少于2千字，但到了二年级下学期，学生课外阅读总量不少于2.5万字，累计阅读量不少于5万字，也就是按照新课程标准，第一学段的阅读总量至少要达到5万字以上。课外阅读对低年级学生的成长至关重要，对学生的课外阅读进行悉心指导是必须要落实的。
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
《学业质量评价标准》小学第一学段的课外阅读评价标准中，都把学生有阅读的兴趣和喜欢阅读、主动阅读的习惯列为第一评价标准。可见兴趣是低年级孩子最好的教师，毋庸置疑只有当学生对课外阅读产生兴趣，才会主动、积极的参与课外阅读之中，让兴趣之帆引领孩子们在书海中遨游。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
1.抓住孩子年龄小的特点，借助故事制作悬念，使孩子爱上阅读
几乎所有的孩子都喜欢听故事，知道老师要讲故事，兴奋不已，迫切希望马上听到。如有位老师进行课外阅读的指导，她给学生讲了小半故事，把故事的悬念留给学生，不再讲下去，所有的孩子都特别想知道结果怎样？但她并没有马上告诉他们，而是先让他们猜，在否定了孩子给出的答案之后，拿出《一千零一夜》并告诉他们书本里不止有所想知道的结果，同时还有很多精彩的故事。此时已经对故事情节产生兴趣的孩子，迫不及待要看书。在这一个过程中，听者被故事情节所吸引，对课外读物产生了乐趣 ，从而主动阅读，显然此法要比直接让学生阅读课外书更有效果。
2.利用榜样，激发阅读兴趣
榜样有助于学生形成积极向上的心理，激发学生的潜在动力。教师在日常教学工作中可有意识地举办各类与阅读有关的评比活动，通过此法达到激励学生的作用。当然，老师本身就是一个最好的榜样。如有位老师在学校倡导学生开展科普类阅读活动中，她围绕这主题开展了一系列的活动，如“制作科学小书签”“科学小漫画”等，老师还积极地阅读幼儿类的科普书，每天抽时间和孩子分享当天所了解到的科学知识，孩子们可羡慕老师懂得那么多他们不懂的科学知识，老师相机立刻向孩子介绍她所看的《自然科学童话》《昆虫记》《幼儿小百科》这几套书，鼓励孩子到学校图书馆借书来看，并给孩子开展“比比我们谁最棒！”孩子们真是热情高涨啊！接下来的日子里，老师组织孩子每天抽一些时间来交流自己所了解到的科学知识，比比谁知道得最多。一个学期下来，很多孩子都把这几套科学书看完了。在学校开展的各项活动中，孩子们都有很好的表现，阅读兴趣浓厚。
二、进行阅读指导，提高课外阅读的实效
低年级的学生，阅读要求不是很高，但课程标准还是有的。《学业质量评价标准》一年级课外阅读是这样写的：能借助汉语拼音、图画等阅读意思显浅的课外读物。二年级更是要求读整本书，并把自己喜欢的成语、格言等好词好句积累下来。这其实就要求老师指导学生阅读，传授阅读课外书的方法。只有合理指导学生阅读方法，课外阅读才有实效。
1.指导学生合理协调课内、课外阅读
课堂是学习语文的主要场所，拓展课堂阅读，以课内阅读带动课外阅读，提升课内、外阅读的质量是我们作为语文老师必须要考虑的问题。如在学习《回声》一文后就可把科普类的绘本阅读引进到课堂指导学生读科普类绘本的书。教师要指导学生，妥善处理好课内、课外阅读两者间的关系。
2.灵活指导方法，统一指导重点
教师并不直接参与学生课外阅读，因此教师的指导重点在于培养学生良好的阅读习惯、方法及态度。在具体开展指导工作时，教师一方面要统一指导原则，另外一方面要结合学生的时间、兴趣等特点，灵活指导。除可运用各种交流会之外，还可集体指导，针对学生的个别指导等方式与学生交流，共同探讨书籍内容。
三、鼓励先进，坚持阅读
要学生养成良好的课外阅读习惯并非易事，而这其中就需要做好检查及督促等相关工作，否则易形成不利的因素。在《學业质量评价标准》中明确“阅读兴趣，坚持经常性地读书看报，养成良好的阅读习惯”作为重要的评价标准。深入此项活动，激发学生对课外阅读保持浓厚的兴趣，改善阅读质量，把读书当成一种习惯，由教师做好阅读检查、评比等工作必不可少。如很多学生希望通过课外阅读在增长知识的同时，能够得到他人的赞许，从而让自己获得成就感。基于此，可举办诸如阅读小书签、讲故事大王、读书经验交流等各类活动，为学生营造一个“读”的氛围，让学生拥有更多的机会一展自我才华。学校可结合每学期的经典阅读展示在班级学生评比的基础上，让学生的优秀节目在学校展演。
书籍是人类发展的桥梁。为了让学生在知识的滋润下健康成长，在书的天空下，展翅飞翔，我们必须遵照新课标及《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，培养學生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力，让阅读成为学生良好的生活习惯。
参考文献：
[1] 2011年新版《义务教育语文课程标准》。
[2]《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》。广东教育出版社，2012年第2版