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走跑跳投是人体的基本活动能力，是人们从事任何体育活动的技术基础，林荫道、公路边，不论男女老少，晴天雨天都有锻炼的人们，同时田径运动又能有效促进人体新陈代谢，改善各器官系统的机能，有效发展人体的各种身体素质，是人们强身健体的首选。田径作为体育教学的一项重要内容，占据整个中小学阶段。
而实际上，各校都把田径内容作为教学的主要内容。我校的体育器材中，田径类器材相对较多，于是每学期的教学计划中，田径类占据50%左右。然而，在一次体育调查问卷中有96%的学生回答喜欢上体育课，而92%的学生不喜欢上田径课。如此大的反差说明了一个严重的问题：田径教学不从培养学生的兴趣入手，毫无出路可言。
一、田径教学中学生缺乏兴趣的原因
通过几年的教学、同仁们的反映及我的调查分析，我发现学生对于田径课没有兴趣的原因：社会原因、家庭及学校原因、教师原因。
（一）社会原因。
就我县而言，无论个人还是学校，只要球类技术突出，在体育方面的反响就会很大；而田径教学和训练却面临着一系列的困难。球类项目投资少，便于开展。我校的球类器材几乎没有，但一上课足球、篮球、排球、乒乓球等器材一应俱全，都是学生自己购买的，家长没意见，领导无异议。相对来说，田径教学所需场地、器材投入较大，周期长，见效慢，完全靠学校投资，而田径运动会一年最多不过两次，因为它占用的教学时间多，投资大。如此种种，使得田径教学不能深入开展。
（二）家庭及学校原因。
當今社会独生子女越来越多，家庭畸形的爱对学校开展田径运动是不利的。任何一项运动都有产生运动损伤的可能，同样，田径运动也不例外。1995年，我县六沟高中田径运动会中一名学生胫骨骨折；1996年，三十家子高中铅球将一学生脸部砸成重伤；2001年县运动会，标枪穿入一学生脚中……由于这些事故的发生，今天的铅球课被取消，标枪课被取消，长跑运动量不能过大，等等，加上学校害怕出现伤害事故，校长撤职，教师下岗，造成教师宁可采取保守的传统教学方法、“放羊式”教学也不愿给自己惹麻烦，田径教学走上一条荆棘路。
（三）教师原因。
现如今，基层的农村学校，目前还有许多民办代课教师，他们主要来源于运动队退役队员，退休军人，“文革”期间的高中毕业生等。虽然有认真的工作态度，但理论知识很缺乏，更谈不上进行教学改革了。大部分体育教师来源于大专院校体育系，他们虽然具有一定的运动基础及专业知识，但受到十几年传统体育教学模式的影响很深。老师盼望的新血液得不到补充，都是千人一面的传统型，几节徒手操或慢跑几圈，接下来就是枯燥的跑、跳、投练习，最后是放松活动至下课。教师教学手段单一，内容安排不合理，运动强度过大等造成学生的恐惧心理。
二、田径教学中培养学生学习兴趣的对策
（一）更新教学方式与手段，转变教学观念。
新课标下的田径教学不是为了追求运动强度和密度，不是衡量有多少学生掌握了技术动作，而应该以学生有多少人参加运动，教师激发和保持了多少学生的运动兴趣为目的。所以，教学方式和手段，必须从讲解、示范、练习中脱离，转变为在教师启发、引导下的学生练习、质疑、调查、探究到创新，促使学生从被动模仿到主动创新。这样，才能促使学生培养起浓厚的学习和运动兴趣，使田径教学不再困难。
（二）田径运动技术教学向趣味化、简单化发展。
田径课教学要跳出技术论的框框，摒弃传统教学观念的束缚。我们的目的是通过教学增进学生的健康，让其在趣味化、简单化的教学中体验快乐。以这种目的出发，我们可以利用一切有趣的活动进行教学，使课堂气氛活跃起来。如：利用沙包的各种跳绳，长跑变成各种花样跑，投掷可以投纸飞机来代替。同时，还可以利用一些自然的地形进行教学，使教学方式、手段变得丰富多彩，进而活跃课堂气氛，提高学生兴趣。
（三）结合其他项目进行跑、跳、投方面的教学。
教师可以将学生感兴趣的项目引入田径教学中来。比如各种追逐、角力游戏，利用足球发展学生的身体素质，自然教学效果也就不同了。
（四）尝试“师生易位授课法”。
在“体育教学”2003年第3期介绍了师生易位授课法，受这种教学模式的影响，在教学中我尝试运用此法，果然取到了很好的效果。首先激发了他们学习的兴趣，极大地调动了学生的积极性、主动性；提高了学生的组织能力和体育能力。其次，学生参与授课，克服了恐惧心理和紧张情绪，提高了交往能力。最后，师生易位体现了一种民主、平等的新型师生关系，有利于师生间的理解和沟通，便于共同完成学习任务。基于此，我建议大家在教学中不妨尝试“师生易位授课法”，定会取得预期的效果。
三、田径教学中培养学生学习兴趣应注意的问题
首先，在教学过程中，我们要不断地分析学生缺乏兴趣的原因，个别辅导，区别对待；其次，在利用“师生易位授课法”时，要注意给学生留有适当的“备课”时间，一节课学生做“老师”的时间不宜过多，对学生的“授课”，教师要及时评价，肯定优点，纠正错误；最后，教师不妨将教学对策结合起来，起到更好的效果。
总之，我们应该正视田径教学中存在的问题，积极探索，进行教学的改革与创新，使田径课成为学生喜欢的一门课，真正做到增进学生健康，让更多的学生选择田径项目作为健身手段。
参考文献：
[1]李孝磊《“师生易位教学”在体育教学中的尝试》首都体育学院主办中国体育科学学会学校体育专业委员会协办，2003.
而实际上，各校都把田径内容作为教学的主要内容。我校的体育器材中，田径类器材相对较多，于是每学期的教学计划中，田径类占据50%左右。然而，在一次体育调查问卷中有96%的学生回答喜欢上体育课，而92%的学生不喜欢上田径课。如此大的反差说明了一个严重的问题：田径教学不从培养学生的兴趣入手，毫无出路可言。
一、田径教学中学生缺乏兴趣的原因
通过几年的教学、同仁们的反映及我的调查分析，我发现学生对于田径课没有兴趣的原因：社会原因、家庭及学校原因、教师原因。
（一）社会原因。
就我县而言，无论个人还是学校，只要球类技术突出，在体育方面的反响就会很大；而田径教学和训练却面临着一系列的困难。球类项目投资少，便于开展。我校的球类器材几乎没有，但一上课足球、篮球、排球、乒乓球等器材一应俱全，都是学生自己购买的，家长没意见，领导无异议。相对来说，田径教学所需场地、器材投入较大，周期长，见效慢，完全靠学校投资，而田径运动会一年最多不过两次，因为它占用的教学时间多，投资大。如此种种，使得田径教学不能深入开展。
（二）家庭及学校原因。
當今社会独生子女越来越多，家庭畸形的爱对学校开展田径运动是不利的。任何一项运动都有产生运动损伤的可能，同样，田径运动也不例外。1995年，我县六沟高中田径运动会中一名学生胫骨骨折；1996年，三十家子高中铅球将一学生脸部砸成重伤；2001年县运动会，标枪穿入一学生脚中……由于这些事故的发生，今天的铅球课被取消，标枪课被取消，长跑运动量不能过大，等等，加上学校害怕出现伤害事故，校长撤职，教师下岗，造成教师宁可采取保守的传统教学方法、“放羊式”教学也不愿给自己惹麻烦，田径教学走上一条荆棘路。
（三）教师原因。
现如今，基层的农村学校，目前还有许多民办代课教师，他们主要来源于运动队退役队员，退休军人，“文革”期间的高中毕业生等。虽然有认真的工作态度，但理论知识很缺乏，更谈不上进行教学改革了。大部分体育教师来源于大专院校体育系，他们虽然具有一定的运动基础及专业知识，但受到十几年传统体育教学模式的影响很深。老师盼望的新血液得不到补充，都是千人一面的传统型，几节徒手操或慢跑几圈，接下来就是枯燥的跑、跳、投练习，最后是放松活动至下课。教师教学手段单一，内容安排不合理，运动强度过大等造成学生的恐惧心理。
二、田径教学中培养学生学习兴趣的对策
（一）更新教学方式与手段，转变教学观念。
新课标下的田径教学不是为了追求运动强度和密度，不是衡量有多少学生掌握了技术动作，而应该以学生有多少人参加运动，教师激发和保持了多少学生的运动兴趣为目的。所以，教学方式和手段，必须从讲解、示范、练习中脱离，转变为在教师启发、引导下的学生练习、质疑、调查、探究到创新，促使学生从被动模仿到主动创新。这样，才能促使学生培养起浓厚的学习和运动兴趣，使田径教学不再困难。
（二）田径运动技术教学向趣味化、简单化发展。
田径课教学要跳出技术论的框框，摒弃传统教学观念的束缚。我们的目的是通过教学增进学生的健康，让其在趣味化、简单化的教学中体验快乐。以这种目的出发，我们可以利用一切有趣的活动进行教学，使课堂气氛活跃起来。如：利用沙包的各种跳绳，长跑变成各种花样跑，投掷可以投纸飞机来代替。同时，还可以利用一些自然的地形进行教学，使教学方式、手段变得丰富多彩，进而活跃课堂气氛，提高学生兴趣。
（三）结合其他项目进行跑、跳、投方面的教学。
教师可以将学生感兴趣的项目引入田径教学中来。比如各种追逐、角力游戏，利用足球发展学生的身体素质，自然教学效果也就不同了。
（四）尝试“师生易位授课法”。
在“体育教学”2003年第3期介绍了师生易位授课法，受这种教学模式的影响，在教学中我尝试运用此法，果然取到了很好的效果。首先激发了他们学习的兴趣，极大地调动了学生的积极性、主动性；提高了学生的组织能力和体育能力。其次，学生参与授课，克服了恐惧心理和紧张情绪，提高了交往能力。最后，师生易位体现了一种民主、平等的新型师生关系，有利于师生间的理解和沟通，便于共同完成学习任务。基于此，我建议大家在教学中不妨尝试“师生易位授课法”，定会取得预期的效果。
三、田径教学中培养学生学习兴趣应注意的问题
首先，在教学过程中，我们要不断地分析学生缺乏兴趣的原因，个别辅导，区别对待；其次，在利用“师生易位授课法”时，要注意给学生留有适当的“备课”时间，一节课学生做“老师”的时间不宜过多，对学生的“授课”，教师要及时评价，肯定优点，纠正错误；最后，教师不妨将教学对策结合起来，起到更好的效果。
总之，我们应该正视田径教学中存在的问题，积极探索，进行教学的改革与创新，使田径课成为学生喜欢的一门课，真正做到增进学生健康，让更多的学生选择田径项目作为健身手段。
参考文献：
[1]李孝磊《“师生易位教学”在体育教学中的尝试》首都体育学院主办中国体育科学学会学校体育专业委员会协办，2003.