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【摘 要】
生成性教学可以很大程度上提升幼儿园教学的效果，在教学过程中，教师必须要认真做好教学设计，推动教学资源的快速生成。做一个敏感的教师，智慧取舍，使生成性资源能够得到有效的利用，将幼儿当作教学活动的主体，最大限度发挥生成性教学的教育作用。本文主要对幼儿园生成性教学资源的开发和应用进行深入探究，旨在给其提供一定的参考和帮助。
【关键词】
幼儿园 生成性 教学资源
幼儿园教师必须要不断提高自身的专业素养，并且真正的做到心里有教材，眼中有学生，对于课堂生成性资源实施智慧取舍以及最大限度的利用，才能够让学生学习的效果得到有效的提升，进而促进学生获得更加好的发展。因此，下面将进一步阐述幼儿园生成性教育资源的开发和应用。
一、做好准备工作推动教育资源生成
（一）推动式的课前准备
这里所说的推动式的备课指的是教师在备课的过程中必要经过一课三背这种推进式的流程，第一给教师自身独立备课，教师通过以往的经验进行备课，进而构成教学方案雏形。第二，给参与年级或者是教师们具体备课活动，教师通过集体智慧对于之前的初级方案进行改进。第三，是教师基于集体备课的前提，针对班级实际情况和学生情况，构成可行性更高的并且具有一定特色的教学计划。采取推进式这种备课方式，将教师个人和集体备课二者结合起来，让不一样层次的教师进行交流。最大限度预想资源生成的可能和有效性，并且做好多种刚发处理的手段，对于实现教师经验的互补十分有利，有效降低教师在独立备课当中因为考虑不充分和知识经验储存不足导致的效率较低的情况存在，进而提升教学的质量。这种备课方式不知注重如何教，还重视学生如何学，让教学方案成为切实可行的导学方案，教师设置的教学方案越完善，思考的越全面，那么变成资源并且有效利用的可能性也更加高，所以推进式备课属于教师仔细预成，推动课堂资源生成的最佳方式。
（二）跟进式的反思
这里所说的跟进式的反思指的就是教师具有针对性的对课堂教学行为再一次进行探究，对于教学过程中发现的生成性资源选用问题再次思考，及时的解决教学当中遇到的困难，促进教学方案的再完善，让价值较高的资源能够获得最大限度挖掘的过程。跟进式的这种反思不仅包含教师自身的反思，还存在教学活动实施的集体反思。
例如，在进行小马过河这一语言活动当中，学生生成小马过江这一新的资源，围绕是不是要使用这一资源，教师们经过教研活动集体去反思，站在资源有效性和无效性这两个角度去分析，教师觉得这个属于有效的资源，但是在上课时候随时变更计划吸收使用，还是把其当作延伸扩展的资源，教师觉得还应该针对教学具体情况，观察学生学习实际情况决定，由此说明，集体反思可以给教师快速寻找适合的应对方式提供帮助，进而提升教学的理念。
二、幼儿园生成性教学资源应用
（一）科学取舍资源
相关学者认为，学生在判断过程中是将自己当作中心的，其不具备观点采择能力，教师必要依照对于教材的体会和目标的掌控以及对于学生的了解，才可以对于动态形成的资源进行正确有效及时地判断与取舍。例如，学生在把原有的歌词大雨哗啦哗啦，小雨滴答滴答唱成了大雨哗啦哗啦，小雨淅沥淅沥的时候，教师应该判断变更词源于学生的经验，并且更加形象，这种情况下可以选用幼儿新生成的资源，这样能够有效提升学生的学习热情。在发现存在误导性的教学资源的时候，教师必须要遵循科学性原则，进行正确的判断和取舍。针对教师自身也没有办法确定的，必须要真诚的面对学生，积极和学生沟通可行性较高的方式，找出正确的答案。
（二）通过实践体验引导学生使用资源
因为幼儿园学生生活经验积累的较少，其感受和感知必须要通过视觉和语言以及肢体运动这些感官参加学习。学习任务的实现在很大程度上依赖视觉和听觉能力的构成，依靠在观察过程中五官的充分认知，并且还依赖在随意摆弄和使实践体验过程中学习的创造性可以获得最大限度的战士。所以，经过实践体验，给学生有效学会由听和看以及动当作核心的学习方式提供一定的帮助，可以推动学生由客观实际当中感受知识，有效应用资源，得到经验的再次提高。在语言阅读绘本和数学操作材料以及合理探索材料，还有体育运动设备这些学习材料使用的过程中，教师必须要注重使学生能够有足够合理的时间达到所有操作任务以及全部问题的你考，使学生拥有机会寻找自身兴趣浓厚的对象进行认真的观察以及进一步的研究，坚持完成一件事情。使学生拥有机会再实践体验之后能够总结出一些成功的经验，说明自己发现的问题，以及解决问题的方式，进而不断提升学生应用资源的能力。
【结 语】
通过本文对幼儿园生成性教学资源开发和应用的进一步阐述，使我们了解到生成性教学可以很大程度上提升幼儿园教学的效果，在教学过程中，教师必须要认真做好教学设计，推动教学资源的快速生成。做一个敏感的教师，智慧取舍，使生成性资源能够得到有效的利用，将幼儿当作教学活动的主体，最大限度发挥生成性教学的教育作用。因此，希望通过本文的进一步阐述，希望能够给幼儿园生成性教学资源开发和应用方面提供一定的帮助，进而提升幼儿园课堂教学的有效性。
【参考文献】
【1】吕彩萍.幼儿园生成性教学资源的开发和应用【J】.学前教育研究，2013（05）
【2】刘雪梅，刘国华.浅谈地理探究教学中生成性教学资源的开发【J】.现代企业教育，2015（02）
【3】周蕊.学前音乐教育中生成性课程的开发与实践【D】.长春师范大学，2013（05）
生成性教学可以很大程度上提升幼儿园教学的效果，在教学过程中，教师必须要认真做好教学设计，推动教学资源的快速生成。做一个敏感的教师，智慧取舍，使生成性资源能够得到有效的利用，将幼儿当作教学活动的主体，最大限度发挥生成性教学的教育作用。本文主要对幼儿园生成性教学资源的开发和应用进行深入探究，旨在给其提供一定的参考和帮助。
【关键词】
幼儿园 生成性 教学资源
幼儿园教师必须要不断提高自身的专业素养，并且真正的做到心里有教材，眼中有学生，对于课堂生成性资源实施智慧取舍以及最大限度的利用，才能够让学生学习的效果得到有效的提升，进而促进学生获得更加好的发展。因此，下面将进一步阐述幼儿园生成性教育资源的开发和应用。
一、做好准备工作推动教育资源生成
（一）推动式的课前准备
这里所说的推动式的备课指的是教师在备课的过程中必要经过一课三背这种推进式的流程，第一给教师自身独立备课，教师通过以往的经验进行备课，进而构成教学方案雏形。第二，给参与年级或者是教师们具体备课活动，教师通过集体智慧对于之前的初级方案进行改进。第三，是教师基于集体备课的前提，针对班级实际情况和学生情况，构成可行性更高的并且具有一定特色的教学计划。采取推进式这种备课方式，将教师个人和集体备课二者结合起来，让不一样层次的教师进行交流。最大限度预想资源生成的可能和有效性，并且做好多种刚发处理的手段，对于实现教师经验的互补十分有利，有效降低教师在独立备课当中因为考虑不充分和知识经验储存不足导致的效率较低的情况存在，进而提升教学的质量。这种备课方式不知注重如何教，还重视学生如何学，让教学方案成为切实可行的导学方案，教师设置的教学方案越完善，思考的越全面，那么变成资源并且有效利用的可能性也更加高，所以推进式备课属于教师仔细预成，推动课堂资源生成的最佳方式。
（二）跟进式的反思
这里所说的跟进式的反思指的就是教师具有针对性的对课堂教学行为再一次进行探究，对于教学过程中发现的生成性资源选用问题再次思考，及时的解决教学当中遇到的困难，促进教学方案的再完善，让价值较高的资源能够获得最大限度挖掘的过程。跟进式的这种反思不仅包含教师自身的反思，还存在教学活动实施的集体反思。
例如，在进行小马过河这一语言活动当中，学生生成小马过江这一新的资源，围绕是不是要使用这一资源，教师们经过教研活动集体去反思，站在资源有效性和无效性这两个角度去分析，教师觉得这个属于有效的资源，但是在上课时候随时变更计划吸收使用，还是把其当作延伸扩展的资源，教师觉得还应该针对教学具体情况，观察学生学习实际情况决定，由此说明，集体反思可以给教师快速寻找适合的应对方式提供帮助，进而提升教学的理念。
二、幼儿园生成性教学资源应用
（一）科学取舍资源
相关学者认为，学生在判断过程中是将自己当作中心的，其不具备观点采择能力，教师必要依照对于教材的体会和目标的掌控以及对于学生的了解，才可以对于动态形成的资源进行正确有效及时地判断与取舍。例如，学生在把原有的歌词大雨哗啦哗啦，小雨滴答滴答唱成了大雨哗啦哗啦，小雨淅沥淅沥的时候，教师应该判断变更词源于学生的经验，并且更加形象，这种情况下可以选用幼儿新生成的资源，这样能够有效提升学生的学习热情。在发现存在误导性的教学资源的时候，教师必须要遵循科学性原则，进行正确的判断和取舍。针对教师自身也没有办法确定的，必须要真诚的面对学生，积极和学生沟通可行性较高的方式，找出正确的答案。
（二）通过实践体验引导学生使用资源
因为幼儿园学生生活经验积累的较少，其感受和感知必须要通过视觉和语言以及肢体运动这些感官参加学习。学习任务的实现在很大程度上依赖视觉和听觉能力的构成，依靠在观察过程中五官的充分认知，并且还依赖在随意摆弄和使实践体验过程中学习的创造性可以获得最大限度的战士。所以，经过实践体验，给学生有效学会由听和看以及动当作核心的学习方式提供一定的帮助，可以推动学生由客观实际当中感受知识，有效应用资源，得到经验的再次提高。在语言阅读绘本和数学操作材料以及合理探索材料，还有体育运动设备这些学习材料使用的过程中，教师必须要注重使学生能够有足够合理的时间达到所有操作任务以及全部问题的你考，使学生拥有机会寻找自身兴趣浓厚的对象进行认真的观察以及进一步的研究，坚持完成一件事情。使学生拥有机会再实践体验之后能够总结出一些成功的经验，说明自己发现的问题，以及解决问题的方式，进而不断提升学生应用资源的能力。
【结 语】
通过本文对幼儿园生成性教学资源开发和应用的进一步阐述，使我们了解到生成性教学可以很大程度上提升幼儿园教学的效果，在教学过程中，教师必须要认真做好教学设计，推动教学资源的快速生成。做一个敏感的教师，智慧取舍，使生成性资源能够得到有效的利用，将幼儿当作教学活动的主体，最大限度发挥生成性教学的教育作用。因此，希望通过本文的进一步阐述，希望能够给幼儿园生成性教学资源开发和应用方面提供一定的帮助，进而提升幼儿园课堂教学的有效性。
【参考文献】
【1】吕彩萍.幼儿园生成性教学资源的开发和应用【J】.学前教育研究，2013（05）
【2】刘雪梅，刘国华.浅谈地理探究教学中生成性教学资源的开发【J】.现代企业教育，2015（02）
【3】周蕊.学前音乐教育中生成性课程的开发与实践【D】.长春师范大学，2013（05）