【摘 要】
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一、“读、写、做”的要义解读rn在当下不断深化和推进的课改实践中,所谓指向语用素养提升的“读、写、做”联动,其中的“读”主要指单元基础文本阅读,和与单元基础文本具有一定相似度的拓展文本阅读,以及匹配、呼应单元主题的整本书阅读;“写”主要是指围绕单元文本阅读中的习作训练要素“练点”展开的随文小练笔,包括单元主题习作的综合练笔.“读、写”联动是阅读教学中追求高效的读写结合训练,具体指在阅读教学过程中寻找最佳结合点,有效落实读写结合,以读促写,以写促读,使知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机整合
【机 构】
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泗阳县实验小学,江苏宿迁223700
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一、“读、写、做”的要义解读rn在当下不断深化和推进的课改实践中,所谓指向语用素养提升的“读、写、做”联动,其中的“读”主要指单元基础文本阅读,和与单元基础文本具有一定相似度的拓展文本阅读,以及匹配、呼应单元主题的整本书阅读;“写”主要是指围绕单元文本阅读中的习作训练要素“练点”展开的随文小练笔,包括单元主题习作的综合练笔.“读、写”联动是阅读教学中追求高效的读写结合训练,具体指在阅读教学过程中寻找最佳结合点,有效落实读写结合,以读促写,以写促读,使知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机整合,产生和谐共振之效.“做”是指适时穿插的衔接生活体验的表达“活动”.这些所“做”即为在“读、写”联动中的“走进相似生活”板块,引导学生顺畅联动读写,自主体验生活,发现常态的语文“读、写”教学间的学习资源,分享生活,深度激发学生走进充满动感的语文学习生活.
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