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【摘 要】文章以宝鸡职业技术学院为例进行了“基于行动导向教学模式下的高职会计教学调查”，通过对学生、教师和企业的问卷调查和深度访谈，剖析了高职会计职业教育的现状。为适应“异军突起”的中小微企业对会计经济管理人才的需求，定位于培养面向各类企事业单位的高职会计电算化专业，面临着重大的发展机遇与挑战。
【关键词】行动导向 高职会计教学 调查
《基于行动导向教学模式下的会计电算化专业建设研究》系宝鸡职业技术学院院级课题阶段性研究成果，课题编号2013052Y。
调查基本情况
同筑中国梦，实现会计梦。新的经济形势下，在会计教育“量”增长的同时， 服务于区域经济建设的高职会计教育，与企业需要尚存在一定差距。深化高职会计教学研究，科学认识当前会计教育中出现的新问题，实现会计教育“质”的飞跃。为推动我院示范性院校建设，实现会计教学改革，强化高职院校人才培养特色，更好实现高职会计实践教学突破，服务青年成长成才，本文进行了宝鸡职业技术学院高职会计电算化专业学生的会计教学情况、经济管理类专业课教师及部分中小微企业的调查。
1.调查样本选取
本文进行了企业用人单位、我院专业教师、会计电算化专业在校学生及毕业生的调查研究。调查选取宝鸡职业技术学院会计电算化专业在校生（包括一年级、二年级和三年级）100名、毕业生（分别为毕业一年的学生和毕业十年的毕业生）30名和毕业生就职的单位30个，选取了我们经济管理类教师30名，发放并及时回收调查问卷，结合讨论交流等方式，在调查结果统计分析的基础上，对高职会计实践教学问题进行分析研究。
2.调查的内容及问题设计
会计实践教学调查内容及问题设计主要包括会计实践的现行教学和会计实践教学的优化教学两部分。在关于会计实践教学的调查问卷中，设计了会计教育中现行课程理论教学与实践教学的课程设置、专业实习、会计理论教学与实践教学的方法模式及其师资、会计教育与会计实务的关系、会计知识传授与能力培养等20个问题。调查问题还涉及实践教学的开设、开设现状及应用，同时包括实践性教学开放性的问题。
调查结果统计分析
1.企业单位问卷调查结果统计分析
通过调查统计分析，我们的毕业生绝大多数任职于第三产业及其他产业的私营企业，其中就业在民营企业的占69.6%，在股份制企业的占17.4%，在国有企业的只有8.7%，所在工作单位人数较少，其中在100人以下单位就业的占47.83%，而且出纳岗位和记账岗位占90%，单位规模一般较小，应属于中小微企业。毕业生中绝大多数从事最基本的财务工作，其中主要以出纳人员和会计人员为主。企业需要毕业生有一定的实践经验，在招聘人才时注重实践经验的占48.38%，注重知识技能的占31.02%，对学生的实践经验和实践能力远高于其他素质的要求，但高职毕业生的专业知识及实践能力都还偏弱，毕业生的知识面窄，基础知识不扎实的占43.48%，而且实践能力很弱甚至缺乏的占80%，职业胜任能力不强。绝大多数企业单位中愿意或视学生情况接受会计应届毕业生，但大多要求学生能在较短时间内较快地适应会计工作，注重会计实务操作能力，要求学生具备会计核算基本技能，更希望高薪招聘到有工作经验的会计人员。
在“会计专业毕业生在实际工作中欠缺什么？”“学校在完善学生顶岗实习方面应如何？”“对学校加强学生实践能力培养的建议？”等这类开放性问题的回答，突出问题主要还是理论与实践的紧密结合，强调岗前实际技能的培养。说明会计教育在职业能力培养方面还存在一定问题。我们的毕业生会计专业技术能力虽不很强，但却相对活跃，具有素质较高、接受新事物较快等优点，加强学生优势发展，着重会计实务操作能力培养，并应教会学生如何更好地适应社会。
2.学生问卷调查结果统计分析
学生对会计各专业课普遍认同为非常重要或比较重要，绝大多数课程的认同度都在60%以上，特别偏重于对其实践教学技能的需求。但会计实践教学的学生主体地位并未显现，职业教育理念还未真正实现，学生企业实践能力相对较弱甚至很弱，直接胜任工作能力较差，适应工作能力不强，尤其是会计系统知识的学习联系还不够。表现在学生对加强实践技能的非常必要程度达到81.82%，在继续加强专业技能训练非常必要程度达到72.73%，在理论知识和就业岗位对接差距相当大占30.43%，还有一定差距占65.22%，各项提高实践性技能训练夙愿比率偏高。可见，学生职业能力比较缺乏，实现岗位就业压力过大。
调查在涉及就业与实践训练、理论学习和实践训练以及会计基本素养的培养的问题上，毕业生和在校生，高年级学生和低年级学生存在一定差别，主要表现在就业的形势严峻，就业压力过大，高职会计教育 “培养较高层次的中高级技能型会计人才”与就业现实差距过大， 学生对适应社会及岗位工作能力等方面存在质疑。三年级学生对校外实践更为强烈，而毕业生希冀能回到学校继续学习。在学习过程中，我们的学生总是停留在悟性的认识中，总觉得在空中飘着，无法着地，于是对会计专业学习产生较大冲击。当然，学生也承认高职院校学生基础相对较差对学习有影响。在“如何加强学生的课堂学习效果？”“对会计专业实践性教学有何建议？” 等这类开放性问题的回答上主要还是强调在企业中实践锻炼，需要理论与实践的紧密结合，需要进一步增强实践技能的培养，主要还是以岗前实际技能的培养为突出问题。因此，会计的模拟教学是个突破口，但必须借助于学生的感性认识，实现学习实践与企业的融合，进而模拟，增强技能训练，实现在企业的真正磨炼是实践教学的必备环节，但与学校的案例教学、模拟教学和项目教学配合，突出学习效果。
3.教师问卷调查结果统计分析
影响会计教学质量的因素呈现为多方面。从一线专业教师的调查可以看出，会计教育无法完全适应社会需要，绝大多数教师认为会计教育现行应用性存在不足，教学技术方法还没有跟上经济科学技术的进步，会计教材建设无法与经济发展同步，师资团队实践教学不足，绝大多数教师由学校走进学校，没有相应企业的工作经历和经验，原从企业进入学校从教的教师，再转回情况也很少见，实践教学的系统性训练与否，对会计实践教育产生着重大影响，使得学生在适应社会和会计实务操作方面能力欠缺，应不断加强学生会计实务操作和适应社会能力等的培养。任课教师在教学模式方法的运用上有着明显的倾向，主要表现在更偏重于案例教学、模拟教学和实验教学。但学生对模拟教学及情景教学的采用并不理想，学生需要进行的是真实体验，总是不愿采用模拟运用，情景假设，解决此问题需要与学生进行沟通，在学校、教师和学生的共同努力下实现，在实际真实环境中体验，在具体情景环境中模拟（去企业体验，去真实环境感觉，回到学校实际操作，校内部工厂也是好的方法之一），不失为一个好的解决策略，促进学生对知识驾驭能力的提升。实现此目标，则需要明确改进教学方法和优化教材结构。在“对会计理论课教学感兴趣的方式？”“如何增强学生的课堂学习效果？”“对会计专业实践性教学感兴趣的方式？”“对会计专业实践性教学有何建议？”“对我院毕业实习改革的建议？” 等这类开放性问题的回答上主要还是强调在企业中的实践锻炼，需要理论与实践的紧密结合，需要进一步增强实践技能的培养，以岗前实际技能的突出培养为主。通过与相关教师的探讨交流，教师能动性空间的发挥，教学方式方法的改进，潜力巨大，但需要实绩来调动。 高职会计教学现状
1.服务生产建设一线，学生缺乏职业规划
随着市场经济的深化，中小微企业“异军突起”，类型多样，高职毕业生立足当地就业，绝大多数在市县及以下，毕业生服务生产建设一线，适应区域经济建设需要。中小微企业规模较小，员工人数不多，毕业生在100人以下的企业中占47.83%，并且企业初始创建情况又较为多见，高职毕业生对知识的驾驭能力不够，不能随时按照企业实际业务的变化要求进行会计操作，导致顾此失彼现象比较严重。
高职毕业生在适应社会能力方面还存在欠缺， 表现在跳槽情况比较普遍，企业接受的职校生在工作两年内的跳槽或辞退情况在50%以上的就占到四分之一，造成毕业生较大流动的主要原因是所学技能无法适应岗位技术要求的占28%，还有的是部分要求得不到满足的占44%。一方面由于中小微企业规模小，缺乏吸引人才的优势，另一方面，职校生没有长远的职业规划，好高骛远地频繁跳槽，走一步，算一步现象比较严重。
2.学生职业能力比较缺乏，职业胜任能力偏弱
绝大多数企业单位中要求学生能在较短时间内较快地适应会计工作， 愿意或视学生情况接受会计应届毕业生，但要求学生具备会计核算基本技能，更注重全面的素质及会计实务操作能力，而高职毕业生的专业知识及实践能力都还偏弱，毕业生的知识面窄，基础知识不扎实，而且实践能力很弱甚至缺乏还占相当比例，职业胜任能力不强。企业需要毕业生有一定的实践经验，对学生的实践经验和实践能力远高于其他素质的要求，在招聘人才时注重实践经验的占48.38%，注重知识技能的占31.02%。通过与在校生和毕业生的探讨交流，深切体会到，高职会计教学也不能只是一味地强调学生专业技能的培养，忽视会计理论及其完整体系，会计人才职业化素养的全面养成教育，对于会计的系统理论，完整性的会计框架体系，会计专业的实践技能训练等各方面培养，还是缺一不可的。
3.实践教学效果不佳
通过对学生（在校生和毕业生）调查问卷的对比分析，学生在对“理论知识和就业岗位对接差距有多大？”“有无必要继续加强专业技能训练？”以及“如何才能更有效地提高自己的专业技能？”等问题上普遍反映为差距大，有必要而且需要继续加强，但还存在差异，主要体现在在校生对增强会计实践技能的夙求更为强烈，但具体到提高的技能方式时，增加技能训练指标却为58.44%，比毕业生的65.21%下降了10.4%，调整教学体系及模式的指标由毕业生的26.04%上升到了34.97%，上升了34.3%，均高于10%的重要性水平，进一步说明在校生学习主动性不强，学生主体未显现，实践教学效果不佳。
结合企业问卷分析，针对“会计专业毕业生在实际工作中欠缺什么？”“学校在完善学生顶岗实习方面应如何进行？”“对学校加强学生实践能力培养的建议？”等这类开放性问题的回答，突出在学校实践教学应强化理论与实践的紧密结合，强调岗前实际技能的培养。我们的毕业生会计专业技术能力虽不很强，但却相对活跃，具有素质较高、接受新事物较快等优点，加强学生优势发展，着重会计实务操作能力培养，并应教会学生如何更好地适应社会，适应社会对会计人员能力的需求发展培养。
参考文献：
[1]车永侠.高职会计电算化专业课程体系建设中存在的问题[J].现代商贸工业，2011，（9）.
[2]原和平.高职电算化课程体系建设[J].新西部，2013.
[3]原和平.浅谈会计人才培养方式的转型[J].人民论坛，2009.
[4]王竞雄.浅谈实践教学在高职会计教育中的改革[J].商业经济，2010，（2）.
[5]许平彩.我国高校会计实践教学面临的问题及对策[J].企业经济，2010，（10）.
作者单位： 原和平 宝鸡职业技术学院 陕西宝鸡
孔 荣 西北农林科技大学 陕西杨凌
【关键词】行动导向 高职会计教学 调查
《基于行动导向教学模式下的会计电算化专业建设研究》系宝鸡职业技术学院院级课题阶段性研究成果，课题编号2013052Y。
调查基本情况
同筑中国梦，实现会计梦。新的经济形势下，在会计教育“量”增长的同时， 服务于区域经济建设的高职会计教育，与企业需要尚存在一定差距。深化高职会计教学研究，科学认识当前会计教育中出现的新问题，实现会计教育“质”的飞跃。为推动我院示范性院校建设，实现会计教学改革，强化高职院校人才培养特色，更好实现高职会计实践教学突破，服务青年成长成才，本文进行了宝鸡职业技术学院高职会计电算化专业学生的会计教学情况、经济管理类专业课教师及部分中小微企业的调查。
1.调查样本选取
本文进行了企业用人单位、我院专业教师、会计电算化专业在校学生及毕业生的调查研究。调查选取宝鸡职业技术学院会计电算化专业在校生（包括一年级、二年级和三年级）100名、毕业生（分别为毕业一年的学生和毕业十年的毕业生）30名和毕业生就职的单位30个，选取了我们经济管理类教师30名，发放并及时回收调查问卷，结合讨论交流等方式，在调查结果统计分析的基础上，对高职会计实践教学问题进行分析研究。
2.调查的内容及问题设计
会计实践教学调查内容及问题设计主要包括会计实践的现行教学和会计实践教学的优化教学两部分。在关于会计实践教学的调查问卷中，设计了会计教育中现行课程理论教学与实践教学的课程设置、专业实习、会计理论教学与实践教学的方法模式及其师资、会计教育与会计实务的关系、会计知识传授与能力培养等20个问题。调查问题还涉及实践教学的开设、开设现状及应用，同时包括实践性教学开放性的问题。
调查结果统计分析
1.企业单位问卷调查结果统计分析
通过调查统计分析，我们的毕业生绝大多数任职于第三产业及其他产业的私营企业，其中就业在民营企业的占69.6%，在股份制企业的占17.4%，在国有企业的只有8.7%，所在工作单位人数较少，其中在100人以下单位就业的占47.83%，而且出纳岗位和记账岗位占90%，单位规模一般较小，应属于中小微企业。毕业生中绝大多数从事最基本的财务工作，其中主要以出纳人员和会计人员为主。企业需要毕业生有一定的实践经验，在招聘人才时注重实践经验的占48.38%，注重知识技能的占31.02%，对学生的实践经验和实践能力远高于其他素质的要求，但高职毕业生的专业知识及实践能力都还偏弱，毕业生的知识面窄，基础知识不扎实的占43.48%，而且实践能力很弱甚至缺乏的占80%，职业胜任能力不强。绝大多数企业单位中愿意或视学生情况接受会计应届毕业生，但大多要求学生能在较短时间内较快地适应会计工作，注重会计实务操作能力，要求学生具备会计核算基本技能，更希望高薪招聘到有工作经验的会计人员。
在“会计专业毕业生在实际工作中欠缺什么？”“学校在完善学生顶岗实习方面应如何？”“对学校加强学生实践能力培养的建议？”等这类开放性问题的回答，突出问题主要还是理论与实践的紧密结合，强调岗前实际技能的培养。说明会计教育在职业能力培养方面还存在一定问题。我们的毕业生会计专业技术能力虽不很强，但却相对活跃，具有素质较高、接受新事物较快等优点，加强学生优势发展，着重会计实务操作能力培养，并应教会学生如何更好地适应社会。
2.学生问卷调查结果统计分析
学生对会计各专业课普遍认同为非常重要或比较重要，绝大多数课程的认同度都在60%以上，特别偏重于对其实践教学技能的需求。但会计实践教学的学生主体地位并未显现，职业教育理念还未真正实现，学生企业实践能力相对较弱甚至很弱，直接胜任工作能力较差，适应工作能力不强，尤其是会计系统知识的学习联系还不够。表现在学生对加强实践技能的非常必要程度达到81.82%，在继续加强专业技能训练非常必要程度达到72.73%，在理论知识和就业岗位对接差距相当大占30.43%，还有一定差距占65.22%，各项提高实践性技能训练夙愿比率偏高。可见，学生职业能力比较缺乏，实现岗位就业压力过大。
调查在涉及就业与实践训练、理论学习和实践训练以及会计基本素养的培养的问题上，毕业生和在校生，高年级学生和低年级学生存在一定差别，主要表现在就业的形势严峻，就业压力过大，高职会计教育 “培养较高层次的中高级技能型会计人才”与就业现实差距过大， 学生对适应社会及岗位工作能力等方面存在质疑。三年级学生对校外实践更为强烈，而毕业生希冀能回到学校继续学习。在学习过程中，我们的学生总是停留在悟性的认识中，总觉得在空中飘着，无法着地，于是对会计专业学习产生较大冲击。当然，学生也承认高职院校学生基础相对较差对学习有影响。在“如何加强学生的课堂学习效果？”“对会计专业实践性教学有何建议？” 等这类开放性问题的回答上主要还是强调在企业中实践锻炼，需要理论与实践的紧密结合，需要进一步增强实践技能的培养，主要还是以岗前实际技能的培养为突出问题。因此，会计的模拟教学是个突破口，但必须借助于学生的感性认识，实现学习实践与企业的融合，进而模拟，增强技能训练，实现在企业的真正磨炼是实践教学的必备环节，但与学校的案例教学、模拟教学和项目教学配合，突出学习效果。
3.教师问卷调查结果统计分析
影响会计教学质量的因素呈现为多方面。从一线专业教师的调查可以看出，会计教育无法完全适应社会需要，绝大多数教师认为会计教育现行应用性存在不足，教学技术方法还没有跟上经济科学技术的进步，会计教材建设无法与经济发展同步，师资团队实践教学不足，绝大多数教师由学校走进学校，没有相应企业的工作经历和经验，原从企业进入学校从教的教师，再转回情况也很少见，实践教学的系统性训练与否，对会计实践教育产生着重大影响，使得学生在适应社会和会计实务操作方面能力欠缺，应不断加强学生会计实务操作和适应社会能力等的培养。任课教师在教学模式方法的运用上有着明显的倾向，主要表现在更偏重于案例教学、模拟教学和实验教学。但学生对模拟教学及情景教学的采用并不理想，学生需要进行的是真实体验，总是不愿采用模拟运用，情景假设，解决此问题需要与学生进行沟通，在学校、教师和学生的共同努力下实现，在实际真实环境中体验，在具体情景环境中模拟（去企业体验，去真实环境感觉，回到学校实际操作，校内部工厂也是好的方法之一），不失为一个好的解决策略，促进学生对知识驾驭能力的提升。实现此目标，则需要明确改进教学方法和优化教材结构。在“对会计理论课教学感兴趣的方式？”“如何增强学生的课堂学习效果？”“对会计专业实践性教学感兴趣的方式？”“对会计专业实践性教学有何建议？”“对我院毕业实习改革的建议？” 等这类开放性问题的回答上主要还是强调在企业中的实践锻炼，需要理论与实践的紧密结合，需要进一步增强实践技能的培养，以岗前实际技能的突出培养为主。通过与相关教师的探讨交流，教师能动性空间的发挥，教学方式方法的改进，潜力巨大，但需要实绩来调动。 高职会计教学现状
1.服务生产建设一线，学生缺乏职业规划
随着市场经济的深化，中小微企业“异军突起”，类型多样，高职毕业生立足当地就业，绝大多数在市县及以下，毕业生服务生产建设一线，适应区域经济建设需要。中小微企业规模较小，员工人数不多，毕业生在100人以下的企业中占47.83%，并且企业初始创建情况又较为多见，高职毕业生对知识的驾驭能力不够，不能随时按照企业实际业务的变化要求进行会计操作，导致顾此失彼现象比较严重。
高职毕业生在适应社会能力方面还存在欠缺， 表现在跳槽情况比较普遍，企业接受的职校生在工作两年内的跳槽或辞退情况在50%以上的就占到四分之一，造成毕业生较大流动的主要原因是所学技能无法适应岗位技术要求的占28%，还有的是部分要求得不到满足的占44%。一方面由于中小微企业规模小，缺乏吸引人才的优势，另一方面，职校生没有长远的职业规划，好高骛远地频繁跳槽，走一步，算一步现象比较严重。
2.学生职业能力比较缺乏，职业胜任能力偏弱
绝大多数企业单位中要求学生能在较短时间内较快地适应会计工作， 愿意或视学生情况接受会计应届毕业生，但要求学生具备会计核算基本技能，更注重全面的素质及会计实务操作能力，而高职毕业生的专业知识及实践能力都还偏弱，毕业生的知识面窄，基础知识不扎实，而且实践能力很弱甚至缺乏还占相当比例，职业胜任能力不强。企业需要毕业生有一定的实践经验，对学生的实践经验和实践能力远高于其他素质的要求，在招聘人才时注重实践经验的占48.38%，注重知识技能的占31.02%。通过与在校生和毕业生的探讨交流，深切体会到，高职会计教学也不能只是一味地强调学生专业技能的培养，忽视会计理论及其完整体系，会计人才职业化素养的全面养成教育，对于会计的系统理论，完整性的会计框架体系，会计专业的实践技能训练等各方面培养，还是缺一不可的。
3.实践教学效果不佳
通过对学生（在校生和毕业生）调查问卷的对比分析，学生在对“理论知识和就业岗位对接差距有多大？”“有无必要继续加强专业技能训练？”以及“如何才能更有效地提高自己的专业技能？”等问题上普遍反映为差距大，有必要而且需要继续加强，但还存在差异，主要体现在在校生对增强会计实践技能的夙求更为强烈，但具体到提高的技能方式时，增加技能训练指标却为58.44%，比毕业生的65.21%下降了10.4%，调整教学体系及模式的指标由毕业生的26.04%上升到了34.97%，上升了34.3%，均高于10%的重要性水平，进一步说明在校生学习主动性不强，学生主体未显现，实践教学效果不佳。
结合企业问卷分析，针对“会计专业毕业生在实际工作中欠缺什么？”“学校在完善学生顶岗实习方面应如何进行？”“对学校加强学生实践能力培养的建议？”等这类开放性问题的回答，突出在学校实践教学应强化理论与实践的紧密结合，强调岗前实际技能的培养。我们的毕业生会计专业技术能力虽不很强，但却相对活跃，具有素质较高、接受新事物较快等优点，加强学生优势发展，着重会计实务操作能力培养，并应教会学生如何更好地适应社会，适应社会对会计人员能力的需求发展培养。
参考文献：
[1]车永侠.高职会计电算化专业课程体系建设中存在的问题[J].现代商贸工业，2011，（9）.
[2]原和平.高职电算化课程体系建设[J].新西部，2013.
[3]原和平.浅谈会计人才培养方式的转型[J].人民论坛，2009.
[4]王竞雄.浅谈实践教学在高职会计教育中的改革[J].商业经济，2010，（2）.
[5]许平彩.我国高校会计实践教学面临的问题及对策[J].企业经济，2010，（10）.
作者单位： 原和平 宝鸡职业技术学院 陕西宝鸡
孔 荣 西北农林科技大学 陕西杨凌