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【摘要】 根据现时期中等职业学校的实际情况，针对实验教学的必要性和实验教学过程中存在的问题，从改革实验内容和教学方法、加强实验室建设、培养创造性思维以及验证性分析能力等方面对电子技术专业的实验教学进行了有效的改革探索。
【关键词】 实验教学 教学手段 兴趣 指导 优化
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0022-01
《电子技术基础》是一门融计算机科学、电子科学、通信技术、传感技术、测试技术于一体的交叉学科，是一个理论与实践联系很紧密的专业。因此，实验教学是十分重要的一环。构建合理的实验教学体系，不仅让学生受到系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技能，更重要的是要培养学生敏锐的观察力，严谨的科学思维能力和创新能力。
1 实验教学存在的主要问题
（1）忽视对学生能力的培养。《电子技术基础》是中职学校中一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。而现阶段的中专学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是出现畏难、厌学情绪。究其原因有：课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，忽视了对学生能力的培养。
（2）缺乏对学生创新精神的培养。把实验教学看成理论教学的附属品，表现为重理论、重知识，轻实践、轻工程。实验教学中以教师为主，学生被动地按教师的演示方法或实验教材规定的步骤进行实验结果的验证。不考虑专业培养的发展需要，忽略培养对象的个人兴趣，致使学生很大程度上处于被动学习的状况，缺乏对学生创新精神和创造能力等综合素质的培养。
（3）实验教学内容单调。现在各课程的实验设备大多数为模块组合和简陋的实验台，这种实验设备对学生的开放程度都比较低，一般只能做一些验证性实验，综合性、应用性、设计性、研究性实验相对较少，学生只是记录实验数据。这种通过实验箱完成的以验证型实验为主的实验方式不利于培养学生的兴趣，更不利于培养学生的动手能力和创新能力。
（4）实验教学方法单一。传统的教学棋式都是老师讲学生听的纯理论教学。俗称“满堂灌”，己不再适应现代职业教育发展的需求。现阶段中等职业教育应从教会学生怎样学习人手，着眼于培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。
2 实验教学改革
实验教学应成为学习的必要环节，并通过实验教学改革，构建与理论课教学体系相对独立的、开放式的实验课程体系，让学生通过实验具备自我学习和自我知识结构更新的本领。结合自己的教学实践，我认为改进教学模式应从以下几方面人手。
（1）激发学生实验主动性和积极性。兴趣是最好的老师，培养学生兴趣不妨从课外辅导人手：其一，建立电子制作和维修兴趣小组，辅导学生制作简单的电路如声控灯、门铃、防盗报替和双联灯等。刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。其二，可引导学生多阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野。提高学生的学习自主性，培养其创新能力。其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。
（2）优化实验教学内容。实践教学改革的关键是教学内容的改革，应该把教学内容的优化放在改革的首要位置。教学内容的确立，除应符合课程体系的要求外，还要与学科专业教学体系相吻合、相配套。从实验教学入手，按照“厚基础、宽口径、重创新”的宗旨，编写既符合实验教学规范又结合实验室现有仪器设备实际的实验指导书。对于综合性、设计性实验，由学生自己进行资料查询、收集、整理，仪器设备的准备，学生可以选择新器件来完成自己的设计，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。
（3）整合资源，建设开放式实验室。良好的实验条件是开展实验教学的基本保证，也是影响实验教学发展的重要因素。本着整合资源、优化利用的原则，对专业基础实验室和综合实验室采取与电子专业、机电专业协同建设的方案，对于“数控技术”、“机电设备安装与维修”等课程加大建设力度，保证实验的每个学生人手一台实验设备。
（4）多种教学手段相结合，提高课堂教学水平。引入相关理论，如黑箱理论，注重实物教学。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输人变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是“黑箱方法”。比如在讲解二极管的“单向导电性”时，在课堂上老师花费很多的时间和精力来讲解二极管的内部结构和PN结的形成过程，多数学生仍然不能完全理解。这时如在课堂中引人实物教学，可增加同学们的直观认识，向同学们展示各种型号的二极管实物，直接告诉同学二极管具有只允许单方向电流通过的特性，然后讲解如何去判断二极管的管脚，接着再把含有二极管器件的实用电路（比如单向整流电路）向同学们展示，这样学生会更容易接受。
（5）采用“设计-验证-分析”的实验指导法。实验重在掌握和提高，可充分发挥学生的创新思维能力，自主设计一些线路解决一些实际问题。实验结束时。学生中可能存在通电不成功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障现象，找出故障点。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个知识的理解和掌握很有好处。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。
以上是本人在电子技术专业实验教学中所进行的一些探索和实践，以及对专家们的学习所获得的经验。在实践过程中取得初步成效。然而电子技术教学的提高是一项系统工程，教学改革只是手段，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此不断地加强实验教学改革，同时积极培养创新人才，使中职学生能更好地面向社会，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。
参考文献
[1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.
[2] 罗正祥.理论基础与工程实践并重，培养创新型人才[J].实验技术与管理，2006，23（2）：1-4.
[3] 吴运昌编著：[模拟集成电路原理与应用]，广州.华南理工大学出版社，1995.
【关键词】 实验教学 教学手段 兴趣 指导 优化
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0022-01
《电子技术基础》是一门融计算机科学、电子科学、通信技术、传感技术、测试技术于一体的交叉学科，是一个理论与实践联系很紧密的专业。因此，实验教学是十分重要的一环。构建合理的实验教学体系，不仅让学生受到系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技能，更重要的是要培养学生敏锐的观察力，严谨的科学思维能力和创新能力。
1 实验教学存在的主要问题
（1）忽视对学生能力的培养。《电子技术基础》是中职学校中一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。而现阶段的中专学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是出现畏难、厌学情绪。究其原因有：课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，忽视了对学生能力的培养。
（2）缺乏对学生创新精神的培养。把实验教学看成理论教学的附属品，表现为重理论、重知识，轻实践、轻工程。实验教学中以教师为主，学生被动地按教师的演示方法或实验教材规定的步骤进行实验结果的验证。不考虑专业培养的发展需要，忽略培养对象的个人兴趣，致使学生很大程度上处于被动学习的状况，缺乏对学生创新精神和创造能力等综合素质的培养。
（3）实验教学内容单调。现在各课程的实验设备大多数为模块组合和简陋的实验台，这种实验设备对学生的开放程度都比较低，一般只能做一些验证性实验，综合性、应用性、设计性、研究性实验相对较少，学生只是记录实验数据。这种通过实验箱完成的以验证型实验为主的实验方式不利于培养学生的兴趣，更不利于培养学生的动手能力和创新能力。
（4）实验教学方法单一。传统的教学棋式都是老师讲学生听的纯理论教学。俗称“满堂灌”，己不再适应现代职业教育发展的需求。现阶段中等职业教育应从教会学生怎样学习人手，着眼于培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。
2 实验教学改革
实验教学应成为学习的必要环节，并通过实验教学改革，构建与理论课教学体系相对独立的、开放式的实验课程体系，让学生通过实验具备自我学习和自我知识结构更新的本领。结合自己的教学实践，我认为改进教学模式应从以下几方面人手。
（1）激发学生实验主动性和积极性。兴趣是最好的老师，培养学生兴趣不妨从课外辅导人手：其一，建立电子制作和维修兴趣小组，辅导学生制作简单的电路如声控灯、门铃、防盗报替和双联灯等。刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。其二，可引导学生多阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野。提高学生的学习自主性，培养其创新能力。其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。
（2）优化实验教学内容。实践教学改革的关键是教学内容的改革，应该把教学内容的优化放在改革的首要位置。教学内容的确立，除应符合课程体系的要求外，还要与学科专业教学体系相吻合、相配套。从实验教学入手，按照“厚基础、宽口径、重创新”的宗旨，编写既符合实验教学规范又结合实验室现有仪器设备实际的实验指导书。对于综合性、设计性实验，由学生自己进行资料查询、收集、整理，仪器设备的准备，学生可以选择新器件来完成自己的设计，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。
（3）整合资源，建设开放式实验室。良好的实验条件是开展实验教学的基本保证，也是影响实验教学发展的重要因素。本着整合资源、优化利用的原则，对专业基础实验室和综合实验室采取与电子专业、机电专业协同建设的方案，对于“数控技术”、“机电设备安装与维修”等课程加大建设力度，保证实验的每个学生人手一台实验设备。
（4）多种教学手段相结合，提高课堂教学水平。引入相关理论，如黑箱理论，注重实物教学。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输人变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是“黑箱方法”。比如在讲解二极管的“单向导电性”时，在课堂上老师花费很多的时间和精力来讲解二极管的内部结构和PN结的形成过程，多数学生仍然不能完全理解。这时如在课堂中引人实物教学，可增加同学们的直观认识，向同学们展示各种型号的二极管实物，直接告诉同学二极管具有只允许单方向电流通过的特性，然后讲解如何去判断二极管的管脚，接着再把含有二极管器件的实用电路（比如单向整流电路）向同学们展示，这样学生会更容易接受。
（5）采用“设计-验证-分析”的实验指导法。实验重在掌握和提高，可充分发挥学生的创新思维能力，自主设计一些线路解决一些实际问题。实验结束时。学生中可能存在通电不成功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障现象，找出故障点。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个知识的理解和掌握很有好处。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。
以上是本人在电子技术专业实验教学中所进行的一些探索和实践，以及对专家们的学习所获得的经验。在实践过程中取得初步成效。然而电子技术教学的提高是一项系统工程，教学改革只是手段，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此不断地加强实验教学改革，同时积极培养创新人才，使中职学生能更好地面向社会，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。
参考文献
[1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.
[2] 罗正祥.理论基础与工程实践并重，培养创新型人才[J].实验技术与管理，2006，23（2）：1-4.
[3] 吴运昌编著：[模拟集成电路原理与应用]，广州.华南理工大学出版社，1995.