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生物科学是当今世界的领先科学之一。培养学生学习生物方面浓厚的兴趣,不仅能加强学生学习生物的自觉性,培养学生的探索精神,开发他们的创造能力,使他们树立促进生物科技的发展的志向,还会减弱学生学习中的疲劳,从而提高学习效率。在生物教学中,教师应采取各种方式,充分激发学生的学习兴趣,深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
一、巧妙设疑,激发学习兴趣
“思维自惊奇和疑问开始。”思维具有可导性,兴趣能有效地诱发学生的思维,激发学生学习的积极性,促使学生产生自觉学习的巨大动力。因此,在生物教学中,教师可以有意识地提出能激发学生学习兴趣的问题。可以从学生所熟悉的基本事实中,从新旧事物的联系中找到激发点,激起学生的学习兴趣。如学习“两栖动物的生殖”时提问:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”中,发出蛙声的是雌蛙还是雄蛙?鸣叫对蛙有何作用?青蛙为什么要抱对?这些问题学生大多没有深入思考过,大家兴趣盎然地积极探讨并发言交流,给出了答案,很轻松地实现了本节课的教学目标。
二、恰当选用成语、小故事,增强感染力
初中生年龄尚小,活泼好动,注意力难以长时间集中,接受能力有限。恰当运用成语或小故事进行生动、形象的描述,可以把难懂的生物教学变得生动有趣、通俗易懂。同时,教师通过挖掘故事的内涵,呈现深奥的哲理,可以让学生从思想上得到启迪。
如:在讲授“人体是一个整体”这一章时,教师可引入伊索寓言中的“胃与腿的对话”:胃与腿各自认为自己的力量大,因而发生了争吵。腿说它支撑起整个身体走路力量大,而胃说若没有它把营养不断输送给四肢,腿连动一下也难,两者各执一词,争吵不休。而学生通过这则寓言总结出结论:人体各个器官虽然功能不一,但只有各就各位,各尽其能,才能统一和谐,健康成长,说明人体是一个整体。以此类比,植物的整体性,营养器官和生殖器官的相互依存关系等问题也迎刃而解。
另外,许多常用的成语和俗语中包含丰富的生物学知识,适当运用在生物教学中,既丰富了学生知识,又调节了课堂气氛。如“病从口入”这个俗语,无论在讲解消化系统饮食卫生还是皮肤的防御作用时都是那么贴切、自然。“吐故纳新”这个成语,在新陈代谢中可把异化作用类比为“吐故”,同化作用类比为“纳新”;在呼吸作用中,把呼出二氧化碳类比为“吐故”,吸入氧气类比为“纳新”。“同室操戈”可用于说明同种生物适者生存、不适者淘汰所发生的种内斗争。“望梅止渴”“谈虎变色”在讲解条件反射学说中的效果不错。“息息相关”则可用在呼吸系统健康方面。只要教师善于应用,就能化繁为简,提高学习效率。
三、利用幽默和漫画,激活兴趣
教育家斯维特洛夫过:教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。教师幽默风趣的语言能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富,从而激发和提高学生的学习兴趣。在讲授“细菌与真菌在生物圈中的作用”的内容时,我说:“如果没有细菌,人类的生活将会是什么样的呢?”我向学生指出:“地球将会垃圾遍布。”讲生物的进化时,针对“人类的出现”向学生打比方说:“动物园里大猩猩的老祖宗和我们还是一家子呢!”学生听到这里,先是一愣,后又点头称是,欢笑不已。学生被我幽默的语言感染、振奋,轻松愉快地掌握了知识,提高了学习生物的浓厚兴趣。
此外,在生物教学中,适时、适度地应用漫画,正确引导学生,教育效果更为显著。如在学习“生物与环境”一节,先与美术课结合,让学生根据教材内容画一幅漫画,在生物课上交流、观察、分析、思考漫画的内涵,揭示一个令人痛心的现实:在工业日益发达的今天,环境污染日益严重,臭氧层被破坏,太阳的紫外线入射率大升,地球生物生存受到严重威胁。这些让学生切实地了解到防治污染、注重环保的重要性和迫切性,增强学生的环保意识。
四、加强实验教学,积极开展课外活动,培养学生兴趣
生物学是以观察和实验为基础的自然学科,通过实验使学生动手与动脑结合,既掌握知识,又训练基本技能,最重要的是可逐步培养学生学习生物的兴趣,因此要力求做好每一个实验。但有相当一部分实验无法在课堂上完成,而课外活动则可以弥补课堂上的不足。它是课堂知识的必要补充和延伸,每次课外活动几乎都包括观察、回忆、思维和想象等心理过程。积极开展课外活动,既能提高生物教学质量,又可以培养学生学习生物科学的浓厚兴趣,也是培养学生善于思考、勤于动手、学会理论联系实际的主要途径。根据这一道理,可以结合教学内容,发动学生采集动植物标本,组织生物课外兴趣小组,引导他们写生物日记,记录一些生物现象。此外注意从报刊上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展,不但开阔了学生的视野,而且还使学生学习生物的兴趣大增,同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐发展。
总之,生物学是一门联系生活、充满趣味的学科。教师通过巧妙的设疑,通俗易懂的成语、故事,生动直观的教学实验,丰富的课外活动,增强了课堂的感染力,充分调动了学生的积极性,从而激发和培养了学生浓厚的学习兴趣,使他们充分体会到学习的乐趣。同时,也使生物教与学达到知识性和趣味性的和谐统一,优化生物课堂,让学生在兴趣的指引下乐学、好学、善学。
(责 编 涵 冰)
一、巧妙设疑,激发学习兴趣
“思维自惊奇和疑问开始。”思维具有可导性,兴趣能有效地诱发学生的思维,激发学生学习的积极性,促使学生产生自觉学习的巨大动力。因此,在生物教学中,教师可以有意识地提出能激发学生学习兴趣的问题。可以从学生所熟悉的基本事实中,从新旧事物的联系中找到激发点,激起学生的学习兴趣。如学习“两栖动物的生殖”时提问:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”中,发出蛙声的是雌蛙还是雄蛙?鸣叫对蛙有何作用?青蛙为什么要抱对?这些问题学生大多没有深入思考过,大家兴趣盎然地积极探讨并发言交流,给出了答案,很轻松地实现了本节课的教学目标。
二、恰当选用成语、小故事,增强感染力
初中生年龄尚小,活泼好动,注意力难以长时间集中,接受能力有限。恰当运用成语或小故事进行生动、形象的描述,可以把难懂的生物教学变得生动有趣、通俗易懂。同时,教师通过挖掘故事的内涵,呈现深奥的哲理,可以让学生从思想上得到启迪。
如:在讲授“人体是一个整体”这一章时,教师可引入伊索寓言中的“胃与腿的对话”:胃与腿各自认为自己的力量大,因而发生了争吵。腿说它支撑起整个身体走路力量大,而胃说若没有它把营养不断输送给四肢,腿连动一下也难,两者各执一词,争吵不休。而学生通过这则寓言总结出结论:人体各个器官虽然功能不一,但只有各就各位,各尽其能,才能统一和谐,健康成长,说明人体是一个整体。以此类比,植物的整体性,营养器官和生殖器官的相互依存关系等问题也迎刃而解。
另外,许多常用的成语和俗语中包含丰富的生物学知识,适当运用在生物教学中,既丰富了学生知识,又调节了课堂气氛。如“病从口入”这个俗语,无论在讲解消化系统饮食卫生还是皮肤的防御作用时都是那么贴切、自然。“吐故纳新”这个成语,在新陈代谢中可把异化作用类比为“吐故”,同化作用类比为“纳新”;在呼吸作用中,把呼出二氧化碳类比为“吐故”,吸入氧气类比为“纳新”。“同室操戈”可用于说明同种生物适者生存、不适者淘汰所发生的种内斗争。“望梅止渴”“谈虎变色”在讲解条件反射学说中的效果不错。“息息相关”则可用在呼吸系统健康方面。只要教师善于应用,就能化繁为简,提高学习效率。
三、利用幽默和漫画,激活兴趣
教育家斯维特洛夫过:教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。教师幽默风趣的语言能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富,从而激发和提高学生的学习兴趣。在讲授“细菌与真菌在生物圈中的作用”的内容时,我说:“如果没有细菌,人类的生活将会是什么样的呢?”我向学生指出:“地球将会垃圾遍布。”讲生物的进化时,针对“人类的出现”向学生打比方说:“动物园里大猩猩的老祖宗和我们还是一家子呢!”学生听到这里,先是一愣,后又点头称是,欢笑不已。学生被我幽默的语言感染、振奋,轻松愉快地掌握了知识,提高了学习生物的浓厚兴趣。
此外,在生物教学中,适时、适度地应用漫画,正确引导学生,教育效果更为显著。如在学习“生物与环境”一节,先与美术课结合,让学生根据教材内容画一幅漫画,在生物课上交流、观察、分析、思考漫画的内涵,揭示一个令人痛心的现实:在工业日益发达的今天,环境污染日益严重,臭氧层被破坏,太阳的紫外线入射率大升,地球生物生存受到严重威胁。这些让学生切实地了解到防治污染、注重环保的重要性和迫切性,增强学生的环保意识。
四、加强实验教学,积极开展课外活动,培养学生兴趣
生物学是以观察和实验为基础的自然学科,通过实验使学生动手与动脑结合,既掌握知识,又训练基本技能,最重要的是可逐步培养学生学习生物的兴趣,因此要力求做好每一个实验。但有相当一部分实验无法在课堂上完成,而课外活动则可以弥补课堂上的不足。它是课堂知识的必要补充和延伸,每次课外活动几乎都包括观察、回忆、思维和想象等心理过程。积极开展课外活动,既能提高生物教学质量,又可以培养学生学习生物科学的浓厚兴趣,也是培养学生善于思考、勤于动手、学会理论联系实际的主要途径。根据这一道理,可以结合教学内容,发动学生采集动植物标本,组织生物课外兴趣小组,引导他们写生物日记,记录一些生物现象。此外注意从报刊上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展,不但开阔了学生的视野,而且还使学生学习生物的兴趣大增,同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐发展。
总之,生物学是一门联系生活、充满趣味的学科。教师通过巧妙的设疑,通俗易懂的成语、故事,生动直观的教学实验,丰富的课外活动,增强了课堂的感染力,充分调动了学生的积极性,从而激发和培养了学生浓厚的学习兴趣,使他们充分体会到学习的乐趣。同时,也使生物教与学达到知识性和趣味性的和谐统一,优化生物课堂,让学生在兴趣的指引下乐学、好学、善学。
(责 编 涵 冰)