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摘要：当前，小学英语听力教学存在不少问题：教师对听力教学不够重视；语言环境缺失，教学手段落后；日常训练不足，教师缺乏系统的教学计划。针对这些问题，笔者提出了以下解决办法：转变教育理念，科学认知听力教学；结合现代教育手段，创设语言环境；培养技巧，形成系统化的训练体系。唯有教师不断改革创新，方能促进小学英语听力教学质量提升，促进学生听力水平的提升。
关键词：小学英语；听力教学；问题；对策
近年来，国内外语言研究学者和教师纷纷将目光聚焦在语言的输入和输出研究上。从根本上讲，语言的学习，“输入”是前提和基础，而“输出”则是学生通过有效的“输入”，然后加工和理解，进而所得到的“产出”。基于输入输出理论的视角，教师在语言的教学中，不仅要强化输入，同时也要强化输出，方能促进学生语言综合素质的提升。听力作为语言输入的重要途径，在小学英语的学习过程中扮演着重要的作用。然而，长久以来，受到应试教育理念的影响，诸多小学英语教师对学生的听力培养并不重视，这种“输入”的缺失，使得小学生英语的语音、语感以及语言表达能力极为低下，最终导致“哑巴英语”的教学现象发生。本文中，笔者结合当前小学英语听力教学的现状，分析在现代教育背景下小学英语的听力教学对策。
一、 当前小学英语听力教学存在的问题
对于小学阶段的学生而言，英语的教学可以说是启蒙教育。在教学中，教师应当基于新课程改革思想、结合核心素养教育理念，培养学生的语感、激发学生语言学习兴趣，为学生今后的英语学习奠定基础。然而，在当前的小学英语教学中，应试化教育现象极为普遍。以听力教学为例，当前的小学英语听力教学存在如下问题：
（一） 教师对听力教学不够重视
结合语言的“输入输出假设理论”我们知道：听力是语言输入的主要途径之一。高效的输入，方会有高效的输出。然而，在当前的小学英语教学中，教师对听力教学却没有足够的重视。首先，应试化的教育思想，使得教师往往将教学重点放在词汇、阅读等模块的教学上，忽视听力能力的培养。我们知道，在英语教育考核的过程中，并没有针对听力模块进行考核，因此，很多教师基于应试化的心理，没有认真开展听力教学；其次，在课时安排上，小学英语教师几乎不会安排专业的听力课程，也不会专门针对学生的听力进行系统化的训练。致使英语听力教学在小学英语的教学中几乎处于空白的状态。这样的教学模式，不利于小学生语感的形成，难以提升语言综合素质。
（二） 语言环境缺失，教学手段落后
在当前小学英语教学中，即使是在一些发达的省市，教师的听力教学还停留在传统意义上的播放录音和磁带的阶段。语言环境的缺失，使得小學生难以全面把握教师的教学内容，对听力的内容也是处于一知半解的状态。这样的教学现状，一方面源于教师日常的听力训练较少，学生对英语的对话、发音等不够熟悉，导致听力效果不好；另一方面，播放录音的形式，缺乏良好的语言运用环境，而这种语言环境的缺失，往往会影响小学生的听力效果，最终使得听力教学效果不佳，学生听力水平低下。
（三） 日常训练不足，教师教学缺乏计划
对于学生而言，语言能力的形成不会是一蹴而就的，而是一个长期的过程。因此，作为小学英语教师，应当针对学生的听力状况进行科学的、有计划有安排的系统性训练，不断提升学生的听力能力和听力水平。然而，在当前的小学英语听力教学中，教师对听力教学并没有系统性的规划，导致听力教学呈现“三天打鱼两天晒网”“可有可无”的状态，这种过于随意性的听力教学模式，不利于学生听力水平的提升。同时，由于学生在生活中，几乎都是用汉语进行交流，语言环境缺失、日常训练不足，导致学生的听力能力低下，语言综合素质难以得到有效的提升。
二、 加强小学英语听力教学的重要性
（一） 有利于发展学生核心素养
发展学生核心素养，是现代教育对教师教学的基本要求。对于小学生而言，听力是学生获取语言的一种“能力、技能”，对学生未来的英语学习乃至生活都具有重要的意义，同时有助于促进学生口语交际和表达能力的提升。而在小学英语的教学中加强对学生听力能力的培养，是培养学生“核心素养”的直观体现，有利于发展小学生的核心素养，全面提升学生语言综合素质。
（二） 有利于促进小学英语教学改革
语言的教学，应当是听、说、读、写同步发展。而为什么“听”会排第一位，因为“听”是掌握语言的基础。然而，在传统的教育模式下，英语的听力教学一直未能得到足够的重视，这种舍本逐末的教育模式，不利于小学生英语综合素质的提升。在小学英语教学中强化学生听力培养，有助于转变传统听力教学缺失的现状，有效地促进小学英语教学改革。
三、 小学英语听力教学的有效性对策
听力是语言输入的有效途径。在核心素养视角下，小学英语教师应当深刻认识到培养学生听力能力，发展学生核心素养的重要意义。并在课堂教学中积极开展听力教学，全面提升学生的听力水平。
（一） 转变教育理念，科学认知听力教学
小学英语教育是启蒙教育，是培养学生能力、激发叙述兴趣、塑造良好习惯的关键。因此，作为小学英语教师，应当结合现代教育理念，如新课改的“知识技能”理念，核心素养理念等，用新时代的教育理念武装自己的头脑，充分认识到能力培养在现代社会的重要意义。
在课堂教学中，教师应当转变教育理念，科学认知听力教学，并结合小学生的实际情况，因材施教，充分调动小学生的英语学习积极性，提升小学生的听力水平。
（二） 结合现代教育手段，创设语言环境
当前，我国信息技术发展迅速，为教师教育信息化的实现奠定了基础。因此，教师在小学英语的教学中，应当改变传统单纯的“磁带—录音机”模式，通过信息技术手段的运用，营造良好的语言环境，全面提升小学生的英语听力水平。首先，在日常的英语教学活动中，教师应当将英语听力教学与词汇、阅读等有机整合起来，实现英语听、说、读、写的有机统一。
例如，在词汇教学的过程中，教师通过朗读，引导学生正确发音，将英语的听、说有机结合起来；又如，教师通过多媒体辅助教学的形式，通过视频、声音以及画面的同步展示，为学生营造很好的语言环境。笔者在培养学生听力的过程中，就会通过一些电影片段的播放，激发学生的听力兴趣。如当前热播的动画片《小猪佩奇》受到诸多孩子的追捧，教师在教学中，就可以结合教学的内容，截取部分英文版的片段，营造很好的语言环境，提高学生英语听力水平。
（三） 培养技巧，形成系统化的训练体系
针对当前小学英语听力教学中三天打鱼两天晒网的现状，笔者认为：教师在英语教学中，应当加强技巧培养，形成系统化的训练体系，促进学生英语综合水平的提升。
首先，在技巧的培养上，教师应当通过日常和学生之间的互动交流、通过语音、语调、手势、表情等，训练学生的英语听力，让学生根据教师的口型、手势等，就能够大致明白教师要说什么；其次，在英语听力训练上，教师应当形成系统化的训练体系，尽可能避免过于随意的英语听力训练模式，将听力教学与词汇、阅读等有机整合起来，实现双赢的教学效果。
综上所述，听力是英语学习的重要组成部分。在小学英语的教学中，教师应当深刻认识到听力的基础性和重要性，并在课堂教学中，结合当前小学英语听力教学存在的问题，立足新课改理念和核心素养思想，不断改革创新小学英语的听力教学，全面提升学生的听力水平，促进学生英语综合素质的提升。
参考文献：
[1]王娟.小学英语听力的重要性及其训练[J].考试周刊，2008（13）.
[2]朱平华.小学英语听力培养策略[J].现代教学，2008（04）.
[3]樊向花.小学英语听力教学的现状与思考[J].小学教学参考，2008（36）
[4]王俊英.小学英语听力教学问题与策略探究[J].时代人物，2008（10）
作者简介：
陈惠芬，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。
关键词：小学英语；听力教学；问题；对策
近年来，国内外语言研究学者和教师纷纷将目光聚焦在语言的输入和输出研究上。从根本上讲，语言的学习，“输入”是前提和基础，而“输出”则是学生通过有效的“输入”，然后加工和理解，进而所得到的“产出”。基于输入输出理论的视角，教师在语言的教学中，不仅要强化输入，同时也要强化输出，方能促进学生语言综合素质的提升。听力作为语言输入的重要途径，在小学英语的学习过程中扮演着重要的作用。然而，长久以来，受到应试教育理念的影响，诸多小学英语教师对学生的听力培养并不重视，这种“输入”的缺失，使得小学生英语的语音、语感以及语言表达能力极为低下，最终导致“哑巴英语”的教学现象发生。本文中，笔者结合当前小学英语听力教学的现状，分析在现代教育背景下小学英语的听力教学对策。
一、 当前小学英语听力教学存在的问题
对于小学阶段的学生而言，英语的教学可以说是启蒙教育。在教学中，教师应当基于新课程改革思想、结合核心素养教育理念，培养学生的语感、激发学生语言学习兴趣，为学生今后的英语学习奠定基础。然而，在当前的小学英语教学中，应试化教育现象极为普遍。以听力教学为例，当前的小学英语听力教学存在如下问题：
（一） 教师对听力教学不够重视
结合语言的“输入输出假设理论”我们知道：听力是语言输入的主要途径之一。高效的输入，方会有高效的输出。然而，在当前的小学英语教学中，教师对听力教学却没有足够的重视。首先，应试化的教育思想，使得教师往往将教学重点放在词汇、阅读等模块的教学上，忽视听力能力的培养。我们知道，在英语教育考核的过程中，并没有针对听力模块进行考核，因此，很多教师基于应试化的心理，没有认真开展听力教学；其次，在课时安排上，小学英语教师几乎不会安排专业的听力课程，也不会专门针对学生的听力进行系统化的训练。致使英语听力教学在小学英语的教学中几乎处于空白的状态。这样的教学模式，不利于小学生语感的形成，难以提升语言综合素质。
（二） 语言环境缺失，教学手段落后
在当前小学英语教学中，即使是在一些发达的省市，教师的听力教学还停留在传统意义上的播放录音和磁带的阶段。语言环境的缺失，使得小學生难以全面把握教师的教学内容，对听力的内容也是处于一知半解的状态。这样的教学现状，一方面源于教师日常的听力训练较少，学生对英语的对话、发音等不够熟悉，导致听力效果不好；另一方面，播放录音的形式，缺乏良好的语言运用环境，而这种语言环境的缺失，往往会影响小学生的听力效果，最终使得听力教学效果不佳，学生听力水平低下。
（三） 日常训练不足，教师教学缺乏计划
对于学生而言，语言能力的形成不会是一蹴而就的，而是一个长期的过程。因此，作为小学英语教师，应当针对学生的听力状况进行科学的、有计划有安排的系统性训练，不断提升学生的听力能力和听力水平。然而，在当前的小学英语听力教学中，教师对听力教学并没有系统性的规划，导致听力教学呈现“三天打鱼两天晒网”“可有可无”的状态，这种过于随意性的听力教学模式，不利于学生听力水平的提升。同时，由于学生在生活中，几乎都是用汉语进行交流，语言环境缺失、日常训练不足，导致学生的听力能力低下，语言综合素质难以得到有效的提升。
二、 加强小学英语听力教学的重要性
（一） 有利于发展学生核心素养
发展学生核心素养，是现代教育对教师教学的基本要求。对于小学生而言，听力是学生获取语言的一种“能力、技能”，对学生未来的英语学习乃至生活都具有重要的意义，同时有助于促进学生口语交际和表达能力的提升。而在小学英语的教学中加强对学生听力能力的培养，是培养学生“核心素养”的直观体现，有利于发展小学生的核心素养，全面提升学生语言综合素质。
（二） 有利于促进小学英语教学改革
语言的教学，应当是听、说、读、写同步发展。而为什么“听”会排第一位，因为“听”是掌握语言的基础。然而，在传统的教育模式下，英语的听力教学一直未能得到足够的重视，这种舍本逐末的教育模式，不利于小学生英语综合素质的提升。在小学英语教学中强化学生听力培养，有助于转变传统听力教学缺失的现状，有效地促进小学英语教学改革。
三、 小学英语听力教学的有效性对策
听力是语言输入的有效途径。在核心素养视角下，小学英语教师应当深刻认识到培养学生听力能力，发展学生核心素养的重要意义。并在课堂教学中积极开展听力教学，全面提升学生的听力水平。
（一） 转变教育理念，科学认知听力教学
小学英语教育是启蒙教育，是培养学生能力、激发叙述兴趣、塑造良好习惯的关键。因此，作为小学英语教师，应当结合现代教育理念，如新课改的“知识技能”理念，核心素养理念等，用新时代的教育理念武装自己的头脑，充分认识到能力培养在现代社会的重要意义。
在课堂教学中，教师应当转变教育理念，科学认知听力教学，并结合小学生的实际情况，因材施教，充分调动小学生的英语学习积极性，提升小学生的听力水平。
（二） 结合现代教育手段，创设语言环境
当前，我国信息技术发展迅速，为教师教育信息化的实现奠定了基础。因此，教师在小学英语的教学中，应当改变传统单纯的“磁带—录音机”模式，通过信息技术手段的运用，营造良好的语言环境，全面提升小学生的英语听力水平。首先，在日常的英语教学活动中，教师应当将英语听力教学与词汇、阅读等有机整合起来，实现英语听、说、读、写的有机统一。
例如，在词汇教学的过程中，教师通过朗读，引导学生正确发音，将英语的听、说有机结合起来；又如，教师通过多媒体辅助教学的形式，通过视频、声音以及画面的同步展示，为学生营造很好的语言环境。笔者在培养学生听力的过程中，就会通过一些电影片段的播放，激发学生的听力兴趣。如当前热播的动画片《小猪佩奇》受到诸多孩子的追捧，教师在教学中，就可以结合教学的内容，截取部分英文版的片段，营造很好的语言环境，提高学生英语听力水平。
（三） 培养技巧，形成系统化的训练体系
针对当前小学英语听力教学中三天打鱼两天晒网的现状，笔者认为：教师在英语教学中，应当加强技巧培养，形成系统化的训练体系，促进学生英语综合水平的提升。
首先，在技巧的培养上，教师应当通过日常和学生之间的互动交流、通过语音、语调、手势、表情等，训练学生的英语听力，让学生根据教师的口型、手势等，就能够大致明白教师要说什么；其次，在英语听力训练上，教师应当形成系统化的训练体系，尽可能避免过于随意的英语听力训练模式，将听力教学与词汇、阅读等有机整合起来，实现双赢的教学效果。
综上所述，听力是英语学习的重要组成部分。在小学英语的教学中，教师应当深刻认识到听力的基础性和重要性，并在课堂教学中，结合当前小学英语听力教学存在的问题，立足新课改理念和核心素养思想，不断改革创新小学英语的听力教学，全面提升学生的听力水平，促进学生英语综合素质的提升。
参考文献：
[1]王娟.小学英语听力的重要性及其训练[J].考试周刊，2008（13）.
[2]朱平华.小学英语听力培养策略[J].现代教学，2008（04）.
[3]樊向花.小学英语听力教学的现状与思考[J].小学教学参考，2008（36）
[4]王俊英.小学英语听力教学问题与策略探究[J].时代人物，2008（10）
作者简介：
陈惠芬，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。